听课记录 9月7日 星期三 授课人：

走一步,再走一步

教学目标：

1，理解积累词语

2，理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。

3，学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

教学步骤：

一， 导语

1， 让一个同学读课文中的“导语”部分。

2， 教师补充：“导语”中说“写的是?我?童年时一次?脱险?的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么“险”呢？，怎么会陷入险境的呢？又是怎么能脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？说“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？

二， 默读 ：看完后要会复述故事情节。

1， 就故事情节要素抢答：

①，故事发生在美国的哪个城市？ 费城

②，故事发生在什么时间？ 七月里一个闷热的日子

③，爬悬崖的一共几个孩子？有名字的是哪两个？

5个，内德，杰利。

④，那座悬崖有多高？岩石架有多高？

2， 由此，故事可分为“冒险”与“脱险”两部分，指名学生分别复述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。

3， 学生轻声朗读课文，解决阅读障碍。

补充：耸立（高高地直立）； 颤抖（哆嗦，发抖）； 迂回（回旋，环绕）屡次（每一次）； 凝视（集中注意力看）

4， 学生大声朗读课文。要求；用普通话正确、流利地有感情朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

三， 研讨主旨

1，从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 2， 在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？

3， 一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？

4， 为什么不要想着距离有多远？

5， 我们从中悟出怎样的生活哲理？

明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

-四， 多角度阅读

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同角度阅读文章，就会有不同的发现，关键在于确定角度。

1， 评论父亲的做法：

2， 作为孩子，路要自己走，不能老师让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。

3， 杰利的做法：富于友情。

五， 课堂小结

作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。善于感悟，人就会变得聪明起来的。

《白兔和月亮》

一、名言激趣导入：

英国科学家培根有句名言：“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。”不知大家是否赞同？（学生讨论）请大家随着著名哲学家周国平先生一起来探讨人生的两大难题：如何对待幸与不幸。（板书《白兔与月亮》）

二、自由朗读

由学生自由朗读《白兔与月亮》，初步感受课文，准备复述课文。

三、故事重现

1．复述故事。

2．用一句话概括这则寓言讲了一件什么事情？

四、探讨研究

1．白兔赏月的心态前后有什么变化？为什么会有这种变化？

2．白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？

拥有月亮不仅她失去了原有的赏月的闲适心情，同时带来的更多的是不安与痛苦。

3. 试想一下，假如白兔拥有的是萝卜、白菜、它还会患得患失吗？（这个问题可以引导学生正确理解寓意）

4．从白兔前后不同的情感体验中你能悟出一个什么道理？

拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。作者是想告诉我们，拥有巨大财富，或其不配拥有的财富就会患得患失。

五、一显身手

作家严文井是这样描述寓言的：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”同学们一起归纳了这篇寓言的深刻寓意，那么你还能从《白兔与月亮》这则人生寓言中取出什么东西呢？请用精辟的语言概括出来。 比如：

（1）遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中。

（2）比较超脱，心胸宽阔，能够享受生命的乐趣。

（3）要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。

（4）美好的事物应该大家共分享。

（5）拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

??

六、奇思妙想

本文的结尾是这样写的：“我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”其中“终于”一词可见白兔是进行了一番心理斗争，才下定决心的，请发挥你的想象，描摹一下白兔复杂的心理活动，完成一篇练笔。

七、布置作业

这则寓言的语言很精美，请将你喜欢的优美词句积累下来。

《我的信念》 创设情境，导入新课

同学们，有这样一位伟大的科学家，她曾两次获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停止科学研究。这位伟大的科学家就是——居里夫人（玛丽 居里）。出示居里夫人的照片让学生说说“我”知道的居里夫人。（学生交流）说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。 整体感知

教师范读课文，学生听读并思考：你认为居里夫人有哪些人格魅力? 可用这样的句式：“居里夫人是一个 的人。”或者你有更丰富更生动的表达形式；如果交流研读所得，请先有感情地朗读原文的语句，然后谈体会。 交流探讨

1. 你认为居里夫人有哪些人格魅力? 你认为居里夫人有哪些人格魅力? 可用这样的句式：“居里夫人是一个 的人。”或者你有更丰富更生动的表达形式；如果交流研读所得，请先有感情地朗读原文的语句，然后谈体会。

讨论后明确：

坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 保持安宁 不图财富 珍惜时间 追求自由 热爱生活 沉醉科学

2. 我们谈了那么多，现在来总结一下，居里夫人取得巨大成就与她的性格特点有哪些联系？

组织小组进行讨论，讨论后明确：

3. 从《我的信念》一文中，我们领略到了居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力，接下来，我们联系课文，讨论：我们从居里夫人的故事中能获取哪些启示？

4.读了《我的信念》一文后你认为人的美包涵哪些内在品质？

5.说了这么多,你打算怎样做呢?

（学生自由谈）

教师结束语：同学们，读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。 布置作业：

向大家介绍你知道的名人，及他们的事迹。

落难的王子

教学目标：1、了解内容，感悟寓意，体会寓言奇妙的构思。

2、认识到人世间没有不能忍受的苦难，树立正确的人生观。

一、导语设计：英国哲人培根说过：“幸运并没有恐惧和烦恼，厄运绝非没有安慰和希望。一位先前极为脆弱的王子，遭遇极为危险的厄运后不但没有被打倒而且能承受灾难。周国平的《落难的王子》将为我们解说了如何去应付厄运这一生难题。

二、自学导航

1、划线字注音 禀（ ）告 行乞（ ） 泯（ ）灭 厄（ ）运

2、积累并解释词语

多愁善感

天灾人祸

突如其来

异国他乡

3、这篇寓言说了个什么故事？

三、全作探究：

1、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话在课文反复出现三次，都是在什么情况下出现的？有什么

2、为什么最后写“我”也遭到了厄运？

3、多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？有概括的语言说说这则寓言的寓意？

四、课堂达标：

1、文章结尾给人怎样的启示？

2、这两则寓言，一则写的是好事变坏事，一则写坏事变好事，人生的道路上，大大小小的好事，坏事经常遇到，我们如何对待好事，如何对待坏事？

3、积累有关厄运的名言警句或事例

五、我的收获

 

第二篇：听课笔记

五年级上册《钓鱼的启示》

第一课时

一、导入环节

师：看着题目，这是一篇什么文体的文章？

生：记叙文。

师：通过“钓鱼”这么一件事，告诉我们一个道理，这就是叙事说理的文章。

二、检查预习

1、课件出示词语，学生小老师带读。

2、词义点拨。

【老师放手让学生学习生字词语，指导学生学会评价。注重学法的指导，感觉与众不同。】

三、初读课文

1、想想这篇课文写了一件什么事？（师：联系课题）

2、概括主要内容。应注意什么？自己想。

3、你们用什么方法概括？（学生：起因、经过、结果）

生一：只说了经过。师评价：要完整

生二：说得详细。师评价：只概括主要内容，不要说启示

师点拨：还可以借用另一条线索来概括，课后第2题

四、精读课文

回到课文中，哪些词语体现了我的情感变化？

得意——（急切）——（争辩）——（乞求）——（依依不舍）

师：起因是：得意 那经过呢：（急切）——（争辩）——（乞求） 结果：依依不舍

1、组织教学：坐端正

（1）怎样概括经过呢？眼睛告诉我：谁在思考？安静地想（1分钟）

（2）汇报情况。师：点拨，3个词该怎样连在一起：

学生：起初，后来，最后

师：我又??又??又??（难度大，学生说不到）

师：又是不解，又是争辩，又是乞求，

教师与学生共同完成

（3）再三争辩，多番争辩，（教师发散学生的思维，将概括主要内容用最简洁的语言完成）

安静地回到课文，思考：为什么争辩？怎么那么不舍得放？

（拿起笔，在文章中找，并标好序号。不可以的就用自己的语言来写。） 生一：罕见

教师：从哪里找到的？

生：（“从来没见------”）

师：可以这样回答：我从第几个自然段的哪里看出来的？注意说话的完整。 生二：时间长

教师：概括（来之不易）

生二：小心翼翼

教师板书：翼，请学生看，并一起写（写字教学）

1

生三：“??看不见人??”

师：没人发现

师：只有读的进去书的同学才能找到原因

生四：概括了黑板上的原因

生五：再次说鱼的难钓

师：还是来之不易

生六：等了很久

师：“来之不易”的原因还真的有很多

生七：天黑

教师组织教学，眼睛告诉我了。

师：再说了没人发现的理由了。

师：为什么会非常诱人？（指导学生读读课文的有关语句））与学生商榷：是否把诱人与罕见相合在一起？）

【老师教会学生学习概括主要内容的方法，不但让学生学会语文，而且学到了方法。老师的语言驾驭能力特好，非常注重学生语言文字的训练。】

板书设计：

13、钓鱼的启示

得意——急切——争辩——乞求——依依不舍 罕见

来之不易：时间长 小心翼翼

没人发现：

非常诱人：大 漂亮 鲜活

2

六年级上册《这片土地是神圣的》

1、导入语：听音乐

2、我们一起来小酌一下：

我们即将离开??酋长的心情（同学，请你说一说）

酋长深情地说：??（投影出示）

酋长慎重地嘱托白人：??

酋长深深地望着这片土，他对白人说：??

酋长语重心长地说：告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰??

3、细品（2-3部分）

——交流内容：善待河水、照管空气、照顾动物、人类与大地的关系

——交流方式：我欣赏（可以先觉悟朗读你认为含义深刻的句子，再联系生活际 说说对这个句子你是怎样理解的。也可以说说某个句子或文段在表达方式上的精彩之处。

我质疑（哪个地方是你不太理解的呢？）

同学们分小组自学。

教师走入各个小组，参与讨论。

师：同学们讨论得真是热情，现在请你们畅所欲言。

生1：为什么说这片土地是神圣的呢？

生2：神圣就相当于“圣洁”。（师：仅仅是圣洁吗？还应该有什么意思在里面？不可侵犯）

生3：人类与大地的关系，“我们深知，大地不属于人类，而人类是属于大地的。” （师：你还可以补充哪些例子。学生：水、空气）

生4：我们要像对待妈妈一样去对待大地。

师：课文哪句话与这位同学所说的一样？请同学们读出来。

“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样热爱它。”老师特别欣赏这句话，有与老师一样的感受吗？请你说一说。

师：老师还特别欣赏句中的一个词。“眷恋”，你能与老师一起分享吗？ 师：在这一节里，你还有什么想讨论的吗？

生5：白人有没有保护好这片土地？（师：留个小悬念，但是肯定会在这节课中解决）

生6：“印第安人喜爱闪闪发光的??”

生7：闪闪发光的水，还是我们祖辈精心保护下来的。

师：那闪闪发光的不仅仅是水，还是祖先的血液。为什么这样说呢？体现了祖先的什么精神？（学生：坚持不懈地保护水）

生8：“如果我们放弃这片土，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

（师：这个句子“反复”出了几次，为什么要这样？）

生9：是为了强调；为了提醒白人要善待这片土地

师：请几位同学反复朗读。教师随机写板书：

3

善待：河水、空气、动物

师：对这一部分，你还想交流什么吗？

生：朗读有关的语句。

生：没有了动物，也就没有人类。

（师：为什么这样说呢？）生：人与动物是息息相关的。生物链破坏了，人类也不可能生存。人本身也是动物的一部分。如果动物消忘了，人类也会非常孤独。 （真美）

4、深尝：

如果评选取西雅图酋长为“感动世界”的人物，你能不能完成这段颁奖词： 你是翱翔蓝天的老鹰的兄弟，是大地母亲最信赖的儿子，在许多人

破坏大地的行径令山川咽、动物悲鸣的时候，你的宣言??

齐读，请你来完成后面的颁奖词。

师：很多同学写完了，请你读一读自己的宣言——（同学们写得不错）教师反馈很到位，精致。

师：孩子们写得真不错，希望你们能够在课后再与同学、老师交流。

5、回味：

但是，离别是不可避免的。（音乐起）

投影出示：这片神圣的土地啊，在白人接管你的日子里，（天空）还会那么（湛蓝）吗？（ ）还会那么（ ）吗？

一咏三叹，牵挂不下。

让我们再次来朗读一下那反复出现的句子：“如果我们放弃这片土地??”

师：请你想一想，白人聆听到酋长这感人肺腑的语言，白人代表会怎样说呢？请你说一说。

生发言：

师：酋长的发言感动了白人，事实上白人也做到了，目前以酋长名命名的城市依然是那么美。（回答了前面小女孩的问题）

6、结束：我们要善待大自然。

4

五年级上册《学会看病》

课前准备：播放歌曲，师生一起哼

1、今天，我们一起来学一篇很长的略读课文，有信心一起学好吗？知道我们今天读什么课文吗？

板书课题：20 学会看病

2、昨天回家预习了吗？你读了多少遍才把课文读通？三遍、五遍

3、你能够把这篇文章的主要内容说出来吗？

母亲让儿子（独自）去看病，结果儿子学会了看病。

提醒：还要加一个独自。

4、你来说一说，这位母亲是一个什么样的母亲？

生1：一位慈母，因为儿子生病时她很担心。

生2：一位很爱孩子的母亲??

生3：一位很严格的母亲??

生4：一位很“残忍”的母亲??

师：这是一位与众不同的母亲。

5、投影自学要求，大家一起读一读：边默读边画出描写母亲心理的句子，思考从中感受到了什么。

学生默读划线感受。

6、学生汇报：投影出示句子：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我?分分秒秒呢？

你能理解这位母亲的心理吗？（板书：后悔）

师：句子第一句就说了“后悔”，但是为什么后面又要写那么几句呢？ 生：为什么“后悔”/“后悔”什么/“后悔”的原因

师：“雪上加霜”什么意思？你能够说出来吗？用书上的句子来说。 在学生的回答中说出“按图索骥”的意思。

师：带着学生一起朗读。

师：同学们，以后在进行心理描写的时候，一定要写清楚，写清楚后悔的原因、后悔什么。

7、学生继续汇报。

8、课文还描写了儿子的话，请你找出来。

9、分角色朗读：女生（母亲的话）男生（儿子的话）

师：这段对话里有没有描写儿子的心理。

（有）

生：他大吃一惊。

师：你能够补充儿子完整的心理活动吗？

学生述说：......

师：还有哪些地方可以加上儿子的心理活动描写。

学生汇报：第17节，....../第13节，....../第十节，......

10、师：当儿子学会看病后，能不能加上心理活动描写？（可以）你从哪个词可以看出来？（自豪）

师：现在请想象儿子当时的心理，选择一个补充写儿子的心理活动。

投影出示：（1）妈妈决定让我独自去医院看病，我心想......（2）妈妈改变主意了，要领我上医院，我心想......(3）我学会了看病，在回家的路上，我心想...... （教师播放一首歌，歌结束大家就开始交流）

5

11、学生汇报，交流

学生的创作都很不错，发言的意愿很强，汇报的时候语音也很响亮。 一位同学的第三个描写，让我们领会到这样一位用心良苦的母亲。

12、总结，母亲仅仅是教会我看病吗？不是，她教会我们什么？ 独立生活。你们想知道这位母亲是谁吗？毕淑敏

推荐作者的另一篇文章，《儿子，母亲为什么打你》

6