高中英语教学反思

新课标英语教学 ≥ 新模式 = 新观念+ 新要求 + 新方法

新课程标准的一个“新”字，可谓包罗万象。在我看来，这“新”至少体现了四个方面，那就是既体现在教学的宗旨同核心理念的新，也体现在对教与学双方的要求的新，还体现在对受教育者的学习方法的新。这四个方面，我把之总结为：新课标带来新的教学模式，新的教学模式又包含新观念，新要求，新方法。

我想先谈谈我对于新课标的理解，这也是我经过长时间反思所得。首先，新课程，新教案，当然需要新的教法，新的观念，要以发展的眼光看待新课程，她决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到方方面面的变革。其次，新课程对于教师同学生的要求提高到了一个全新的高度！再次，新课程对于学生在学习英语过程中的角色进行重新定义，教师必须要改进教学方法，学生也必须要因应新的角色改正自己的学习方法。最后，新的观念，新的要求，新的方法最终颠覆旧的教学模式，新的教学模式应该是教师根据学生的具体情况制定出来的全新的教学模式。

作为千万普通的高中英语教师中的一员，刚开始时我经常会在这几个“新”中找不到方向。在参考过大量的相关资料，赏析过大量的示范课，进行过很多次的反思，并实施了一个教学循环后，我逐渐摸出了一条路，我将之称为“有个人特色的新教学模式”。这个新模式贯穿了新观念，新要求，新方法等几个方面，在我看来是符合我校学生需要（我校是国家级示范高中，学生英语水平中等），符合新课程标准的教学模式。下面我将详细分析。

首先，我树立起新的教学观念。新英语课本容量非常大，每个单元的信息量大，并且题材内容广泛，上到天文下到地理，无一不囊括，例如第五模块第2单元介绍英国的地理位置，风土人情；第六模块第4单元讲温室效应，全球气温上升，所以我的第一点观念就是，身为老师的我同时也是学生，要更好地完成教学任务，我必须要放下架子重新学习各科知识。第二点新观念是，课本内容虽然多，但是一定会有侧重点，在该深入时就深入，在该“放手”时就放手，不能要求面面俱到。第三点观念是不能以为教学手段的改进，就是新课标。多媒体的应用的确是丰富了教学手段，但这绝不等于新课标的全部，只是迎合了某一个方面的

要求。第四点就是，教师与学生之间应该是一种融洽，和谐的平等关系，这样教者与学者两个方才能更好地互相沟通。

端正了我的观念之后，我给学生，同时也对自己提出了新的要求。对于学生，我要求他们首先是对英语非常渴望的求知者，这种渴望应该源于他们对于英语这门语言在当今社会上的重要性的深切认识；然后是能有一定自学英语能力的探索者，在课堂上，针对任务，认真思考，积极寻求答案；最后是有总结分析能力的理论者，把自己的所学归类，融会贯通，积累一定的理论知识。对于自己，我要求自己不仅需要具有精深的专业知识，并能熟练地用英语去分析课文，根据英语课程的发展新趋势，将新知识，新方法介绍给学生，以激发学生的求知欲，而且需要广博的其它学科知识，如现代教育学和心理学等，不断地增加自己的知识储备，更好地促进学生的全面发展，使师生在教学过程中实现教学相长。 至于教学方法的改变，我只谈我认识最深的两点，那就是，第一，课堂教学要“基”、“实”、“乐”、“新”四结合。“基”就是教师应注重学生基础，运用基本技能教学，注重学生的听、说、读、写等技能的培养，让学生通过动耳、动口、动手等“动身”活动来达到动脑的“动心”学习效果，而且在教学过程中，要为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐与教。第二点就是教师教学要有艺术性。教师的言谈举止，音容笑貌对学生都有潜移默化的影响力，故教师应在教学习过程中展示自己的教学魅力，在学生中树立良好的形象，有时更可以适时地实现角色的转变，让课堂成为一幕戏。我觉得，当教师在讲台上时他就象一个演员，学生是观众，有时候应该反过来让学生唱主角，教师当观众。如学完必修4 A taste of English humor之后，我就让学生模仿卓别林，编一个小喜剧，然后表演出来，那次的表演十分精彩，学生竟然能模仿卓别林的音容笑貌，给我留下深刻印象。

最后，学生也应该配合教师，转变自己的学习方法。新课程强调指出：要引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。我在前面说过，我希望我的学生是求知者，探索者同理论者，那么怎样把这三个要求结合在一起呢？我的做法是，首先向他们灌输英语在当今社会的重要性。在我的课堂上，我坚持用英语教学，用英语与学生对话，目的是让学生知道如果听力不过关，那就连课也上不下去；然后，我让学生按照学号顺序，每天准备五分钟的课前表演，可以选择朗读课文，可以选择讲小故事，还可以唱英语歌曲，目的是让学生在准备表

演的过程中建立对英语语言的学习渴求，感受英语的魅力，培养自主学习的精神。至于在课堂教学中组织学生进行合作学习，则通过同位合作，小组合作等的形式来达到。而探究学习除了可以在合作学习的过程中实现外，我觉得还有一个做法效果不错。新的课本里每一个单元都是一个主题，我就把学习该主题的那两个星期称为“××主题周”，然后让学生从各种渠道搜索与主题相关的资料，整理汇报，可以把图片或者文字说明打印出来，粘贴在班里的学习园地上，也可以粘贴在黑板上，让学生阅读，目的在于为他们创造一个氛围让他们对相关主题发生兴趣，然后深入探究。

为了让这个活动的效果更明显，我会专门组织学生在课堂上进行汇报。例如，第六模块第四单元是有关温室效应的内容，学生在我的引导下，从网络搜集相关内容，包括温室效应的成因，温室效应给各国带来的影响，为避免温室效应学生可以做些什么等，无论是用文字还是图片形式都可以，然后打印出来，粘贴在教室里。在前期输入后，学生在主题周结束的时候也围绕大的主题分组合作，写出小的主题，然后整理好，在课堂上作汇报。这样的做法我坚持了高二整一个学年，效果不错，但是有制约，如果学生基础不好，就很难用英语表达自己的意思，比较难看见效果，而且也很难确保所有学生都参与在内。

对于我个人来说，实施这种新的教学模式的时候，有一定的条件限制。我的对象是文科重点班的学生，学生水平高，能配合教师完成任务。但对于水平较差的学生，要达到相同的效果恐怕要付出更大的努力，更认真设计，在每个环节方面都要更用心，有时更要简化教学设计，而且要让学生按照教师的理想模式进行英语学习，还要经过一段时间的磨合，教师更要有耐性，循循诱导。在反思实施新模式的过程时，我觉得不足在于，学生从输入到输出的效果不理想，即学生上好课不等于考好试，怎样在新课标理念下把上课同考试更好结合起来看来有待研究。通过20xx年高中教师职务培训，我认识了很多与我有同样疑惑的教师同行，彼此之间交流经验，真是受益非浅，希望在今后的学习过程中，指导教师能对我们的这些困惑给予指导，让我们能更好地领会新课标的精神，在专业领域有更高的造诣。

 

第二篇：新课程标准下高中英语教学的实践和反思

新课程标准下高中英语教学的实践和反思

威海一中 原凯平

一、 理解《英语课程标准》

《英语课程标准》（简称“新课标”）的颁布为我们的英语教学勾画出一幅新的发展蓝图。“培养学生的综合语言运用能力”这一总目标取代了这些年来大纲规定的“培养学生的英语交际能力”这一提法；对学生进行“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五大基础训练取代了原来提出的“基础知识和基本技能”两大基础训练；推出了九级英语教学目标和高中英语学分制评价体系；倡导“任务型”的英语教学途径。“新课标”强调学生的综合运用语言能力，要求学生不断拓宽知识面、提高交际能力、增加文化积累，同时保持自信的学习态度。而教师在上课时也不再是单一说教，而是要形成师生互动。

高中英语“新课标”对英语课程本身的性质和任务进行了重新定位。指出：英语课程既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。其中把英语课程定位为发展学生人文素养的一部分，是对英语课程的性质重新定位的一个关键内容。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。a

高中英语“新课标”为我们的教学提出了可行的建议。在建议中提出了教学原则：1.面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础。2.鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导。3.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。4.加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。5.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力；教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神，课堂教学活动的设计应有利于学生的创造力和想象力；在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点；教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。6.利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。7.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。

建议也指出教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材：1.对教材内容进行适当的补充和删减；2.替换教学内容和活动；3.扩展教学内容或活动步骤；4.调整教学顺序；5.调整教学方法；6.总结教材使用情况。

二、 教学实践

在平时的教学中，为了贯彻新课标的精神，课前精心备课，课后不忘反思，才能做到上课有条不紊。首先，根据自己对课标和教材的理解，教师个人备课。接着，全体备课组教师在备课组长的带领下集体讨论备课。集体讨论备课后，教师分别承担不同的准备学习资料的任务。主要的任务有：课件制作、模块学案（主要是语法和词汇学习资料）、复习学案（包括课标要求掌握的单词、词组及模块重点句型句子）。课前的精心备课除了包括我们常说的备教材、备学生之外，还需要备资料（即课件制作、模块学案、复习学案）。在上课方面，每周有一位教师上一节公开课，全体备课组教师参加听课，然后再集体评课，扬长改短。 具体的模块教学实践以外研社英语1 Module1为例：

（一）明确模块教学内容、目的和要求

题材内容与学习目的：介绍一位高中新生第一天到校观察和接触到的人和事物以及个人的感受，内容紧密结合学生现实生活。

语言知识目标：

1

语音— 要掌握含有-ed 结尾的词的发音规则并能准确读出；

词汇— 7级词汇有academic, province, enthusiastic, amazing, information, website, brillant, comprehension, instruction, method, bored, embarrassed, attitude, behavior, description, amazed, embarrassing, technology, correction, encouragement, enjoyment, misunderstanding, system, teenager, disappear, move, assistant, cover 8级词汇有previous, impress, fluency, disappointed, disappointing, diploma ；

语法— 复习一般现在时的三种不同用法（a permanent state of affairs; a habit or something you do regularly; something which is always true） 并学习以-ing 和-ed 结尾的形容词； 功能— 表达态度（attitudes）和感情（emotions）;

话题— 介绍学校和班级概况；对比国内外教育体系。

语言技能目标：

听— 听懂有关学校介绍的内容并获取信息；听懂其他材料介绍的学校情况并获取信息；识别所学生词、词语和含有-ing\-ed的派生词，听懂它们所在句子和段落的意义并获取信息。 说— 能说出Everyday English介绍的使对话继续进行的表达方式；熟练地和同学讨论本模块布置的话题；熟练地介绍学校或班级的情况；流利地说出含有本模块生词、短语和含有-ing\-ed的句子和段落。

读— 理解所学生词、短语和含有-ing\-ed 的句子和段落并获取信息；理解模块、同学提供的介绍学校的材料并获取信息。

写— 熟练写出含有一般现在时的句子和段落；熟练完成模块所要求的各种书面练习；比较自如的写出介绍学校的文章。

表达和展示— 介绍新学期所在班级、同学、学习科目和、课外活动；比较中、美学校；出一期墙报或黑板报。

学习策略目标：

认知策略— 利用派生规则以形释义和按义择形的认知策略；复习一般现在时的用法；用现有知识和经历对材料进行理解、分析和综合加工。

调控策略— 根据模块问题锻炼略读和查读技能，加强对思维方向的自觉控制。

交际策略— 学习Everyday English and Function中运用恰当词语使对话继续的交际策略。 资源策略— 通过其他资源获得更多介绍中学情况等方面的信息。

文化意识目标：

交谈技巧— 了解英语交际中如何根据对方的话语作出恰当的反应。

中外对比— 了解英语国家中学教育的大致情况；通过对比，思考我国中学教育。

情感态度方面：热爱新学校、新班级和新同学，参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立准确的语言学习观。

任务：写一份简历，介绍自己的学校。

（二）分析教学内容（即教材），确定课型、课时安排

1.分析教学内容（即教材）

Introduction

通过学习有关课程的英语名称，让学生初步了解高中阶段的学习内容。

Reading and Vocabulary

通过阅读、学习生词，让学生对教师、班级、学生以及学校等情况英语表达有一个初步接触和了解；要求学生通过阅读，初步认识以-ing和-ed 结尾的形容词在句子中的作用。

Grammar 1

复习一般现在时的用法，和现在进行时比较。

Listening and Vocabulary

2

学习生词及其构词法并为听力活动打下词汇基础，通过听力活动巩固词汇并加深理解，培养思维能力。

Grammar 2

学习以-ing 和 –ed 结尾的形容词。

Pronunciation

学习-ed 结尾的形容词的发音。

Speaking

通过回答模块提出的问题，对美国一所中学进行口头描述。

Writing

阅读一名美国中学生的电子邮件，通过回答问题的方式，为写一封回信作准备。 Everyday English and Function

练习对话，学习使谈话继续进行的表达方式。

Cultural Corner

通过阅读初步了解和比较中美两国的中学教育系统。

Task

通过讨论，准备用书面形式介绍所在学校。

Module File

有助于学生对本模块学习内容进行归纳，对自己的学习进行反思和检验。

2.确定课型、课时安排

Period One : Introduction & Reading and Vocabulary 是以说的形式导入的阅读课，理解所学生词、短语和含有-ing\-ed 的句子和段落并获取信息，锻炼略读和查读技能，加强对思维方向的自觉控制。

Period Two: Grammar1 &Grammar2 &Pronunciation 主要是语法课，同时复习课文，注意课文中一般现在时的用法，学习以-ing 和 –ed 结尾的形容词，同时，注意学习-ed 结尾的形容词的发音。

Period Three: Listening and Vocabulary&Everyday English and Function&Speaking是一节听说课。

Period Four：Cultural Corner &Writing是读写课。阅读初步了解和比较中美两国的中学教育系统，接着，阅读一名美国中学生的电子邮件，通过回答问题的方式，写一封回信。

Period Five: Language Study(Module File) & Task是本模块语言知识的巩固学习，并以书面形式介绍所在学校展示所学。

（三）教学过程中，遵循新课标的教学原则。

1.倡导“任务型”的英语教学途径。任务的设计遵循的原则：（1）任务应有明确的目的；

（2）任务应具有真实的意义，即接近现实生活的各种活动；（3）任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；（4）学生应在完成任务的过程中使用英语；（5）学生应通过做事情完成任务；（6）完成任务后一般应有一个具体的成果。

2.在训练语言技能，学习语言知识的同时关注学生的情感态度、学习策略和文化意识。如营造宽松、民主、和谐的教学氛围；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能；为学生独立学习留有时间和空间；扩大学生接触异国文化的范围，帮学生拓宽视野，提高对文化的敏感和鉴别能力，为跨文化交际能力打下良好的基础等等。

3.遵循外语学习规律，输出（说和写）前要保证有足够的输入（听和读）。

没有新的输入，所有的训练实际上都是在原有的知识基础上重复进行的，结果只是将原有的已形成的技能更加熟练化，而没有实际意义的提高。

(四）教学过程中，采用新课标提供的教学活动。

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1.调查和采访活动：学生准备一系列的问题，并设计好采访的方式，采访后将结果进行统计和分析，然后报告给全班同学。专题采访，民意调查；做出决定或选择并解释原因。

2.探究活动：教师将学生分成小组，让学生运用英语完成一个具体的任务，例如：找出两幅图画或两篇文章的不同点和相同点；重新给句子或图片排序，提供方位或根据方位指示找到某个位置；分析问题和解决问题等。

3.合作学习活动：学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中的每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。小组活动中，应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个学生的特长。例如：学生分组自行选择某一专题，并针对该专题收集图片和信息，做成小册子或写出报告，也可以采用展览的形式向全班同学汇报展出。

4.即兴发言与讨论：根据某一主题或问题，引导学生即兴发表个人的见解或意见，当学生的观点或意见都充分发表之后，教师可引导学生进行分类、分析和选择，必要时允许学生进行论证或辩论。问题可以简单也可以复杂，教师可根据学生的水平来设计此类活动。

5.反思活动：学生在学完一课的内容之后，结合自己的能力发展反思学习的过程和学习的成果。反思可采用两种方式：(1)通过日记的方式用学过的语言写出所学的概念，对学习过程或学习活动以及学习兴趣等做出评论，发表见解，提出问题，并对下一步的学习提出建议等；(2)填写针对所学内容和学习方式而设计的问卷，并表达个人的意见和建议。

6.思维训练活动：为有效地发展学生的思维与表达能力，在教学中教师可采用图表的方式帮助学生组织信息，表达观点，发表见解，开展阅读和写作活动。

除教材外，利用其他资源来丰富学生的英语学习，读英文报、看英文电影很受学生欢迎，这些能丰富他们的英语学习。读英文报不仅能增加阅读量，学生读起来也不感觉枯燥。看英文电影，不仅能给学生提供机会接触不同语言环境中英语为本族语的语言材料，而且也真实地呈现了异族文化，帮助学生理解中西文化的差异。

三、 教学反思

新课改使英语教学上了一个新的台阶，教师们在逐步转变教学观念，从以学生为中心转向以学生为主体，从知识型教学转向能力型教学，从机械操练为主转向用英语活动。英语教学成为素质教学的组成部分，从而使英语教育可持续发展。

为了克服传统教学中学生记住了大量的知识而不能转化为分析与解决问题的能力的弊端，新课标十分强调学生自主建构知识的过程，并专门将“过程和方法”作为教育目标分类的一个方面。例如，新课标把学习策略作为五大基础训练之一。语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度的培养和训练得到了重视。

然而，在新的一轮教学中，还有一些问题需要我们解决，在今后的教学中要继续探索。

1.研究分层教学方法。不同层次的学生应采用不同难度的语言输入材料和不同教学方法。课堂教学中，我们要认真研究分层教学的问题，即为了达到一个共同的教学目标，根据学生的认知水平，科学的降低课堂教学起点。如何使不同层次的学生都发展进步？

2. 重视开展过程性评价活动，激发学生学习兴趣。形成性评价是新课标中提出的新要求，抓好形成性评价可以大幅度提高教学效率。如何体现过程性评价的科学性、激励性、和导向性有待于探索。

3．加强选修II课堂教学的研究，提高英语选修课教学质量。根据学生学习英语的兴趣，做好选修II英语课堂教学工作的研究。选修II为任意选修课程，包括语言知识和技能类、语言应用类和欣赏类。目前，选修II的教学还是空白，如何进行有待于研究。

新课改在实践中不断深化，并昭示其强大的生命力。我们教师在课改中不断学习、实践、感悟和提高，希望能为推进课程改革尽一点力。

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