以制度规范管理，促学校和谐发展

第八班 安徽能源技术学校 程钢

20xx年6月18日

案例：

20xx年8月26日，我校召开校长办公会，专题讨论学校制度建设工作。校领导班子成员在线调阅各处室提交的部门工作职责和管理规章制度，从学校发展和管理的实际出发，按照“立”、“改”、“废”的要求，对学校各项规章制度和岗位职责进行了精心的梳理，并汇编成册——《制度汇编》。

紧接着，学校开展了“制度学习月活动”，对《制度汇编》进行了为期一月的专题学习。《制度汇编》实施之初，由于规章制度常常涉及到一些同志的利益，个别教职工在执行的过程中常有抵触情绪。学校从领导班子自身做起，加强自律，以身作则，对照制度，严格考核，确保制度的刚性执行，从而保证了学校的管理有序、有法可依。

综合分析：

众所周知，不以规矩不成方圆。在学校，制度是实现教育目标的保证，是学校实行管理的基础，是管理的原则。建立一整套严格的学校常规管理制度，对于保证学校各项工作卓有成效的开展，保障教育方针的落实和教育目标的实现是极为重要的。但是，要使管理制度制定出来并发挥作用，避免其成为一纸空文或墙上摆设，就应注意以下问题。

一、保证制度本身的合理性、可行性。

制定符合学校管理实际的制度，是学校实施和谐管理、提高管理能力的前提，也是学校提高执行力的基础。学校制度，要考虑学校的实际校情和地域特点，要考虑教师的可接受性，要适应教师的身心发展的需要。这样订立的制度就比较妥当合理，有利于强化其激励和约束功能。

二、严肃制度的坚强执行力。

制度的公正与威严不容折扣，对任何人都没有“特区”，制度的施行是刚性的、严肃的，它涉及到学校管理的方方面面，使学校的每一项工作都有章可依。学校在执行这些规章制度时，要顶真碰硬，让每一项制度落到实处。

三、必要的人文支点。

没有制度的学校必然是管理混乱，发展停滞的学校，然而只有制度而没有人文关怀的学校也同样难以实现高品位的办学目标。如果我们在制度执行中，只是给制度戴上冰冷的面具，不仅执行制度的效果不佳，而且可能还会产生负面影响。只有给制度一个恰当的人文支点，让制度充满人文关怀，制度才能深入人心，发挥其应有的作用。

总之，通过规章制度进行管理，对维持正常的教学秩序，树立良好的教风与学风，引导师生自觉遵守纪律和规范行为起着极大的作用。因此，学校制度制定要合理可行、目的明确、准确精练、相对稳定、有群众路线、有发展性。制度制定后，关键在于执行，把执行制度规则变为师生的自觉行动，把行动变为习惯，当这种习惯形成时，学校的管理制度才能真正得到落实，才使学校各项事业健康、持续、和谐发展。

 

第二篇：学校管理个案分析

惠安县20xx年教职工岗位技能(小学教学)竞赛

撰写学校管理个案分析、心得体会

案例：这一切，都是谁惹的祸？

全校教职工大会，校长在台上滔滔不绝，“重点不怕重复”。台下教师默默无闻。有的在批作业，有的在闭目养神，有的在小声嘀咕。渐渐地，嘀咕声大了起来。

台上停下。“各位，如果你在讲课，学生在讲话，你怎么想呢？” 台下有人停下来看了看台上，台下的声音还真小了不少。

台上继续夸夸其谈：“有的老师，不能认真备课，上课乏味，根本不能吸引学生。上课时，学生要么昏昏欲睡，要么小声说话。”接下来台上开始接手机，然后接着训话，突然台上声色俱厉：“这样的老师是在浪费学生的时间，不客气地说，是在浪费生命！”

“两头受气”用在此处，恰到好处——对教师，也对校长。

印度哲学大师奥修说过：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”脚被忘记，是因为脚处于“忘我”状态，工作处于和谐状态；反之，如果鞋不合脚，脚疼了，就会被时时记起——不合适的鞋好难穿啊。

新课程改革提倡我们做幸福的校长，幸福的教师，“幸福的校长”、“幸福的教师”离我们到底有多远？

请以以上案例为参照点，结合所在学校实际（要举具体例子），阐述你对“学校管理与校长、教师之幸福观”的做法、体会、思考与展望。题目自拟。

案例：教案能够被简案代替吗？

某学校来了一位业务较棒的挂职副校长，他调查发现，许多教师平时上课都用简案代替教案，其形式多种多样。有的单独写在一个本子上，有的干脆写在教科书上或另附纸上，备课本上的教案形同虚设；而在接受检查或学期教案量化考核时，教师却用教案替换了简案，上交的备课本，教案书写规范、内容详尽，教案模式化、抄写、“赶写”的痕迹很明显。很多教师私下认为：年年写教案，费时费力，作用也不大；教案只是备忘录的作用，有时根本就用不上，写好些坏无关痛痒。“教案”很明显是为了应付检查的文字性“材料”，真正实用的还是简案。

于是，他向校长提出了“建设性”意见：“教师们工作又多又累，我觉得可以不要老师写详细教案了，这占用了太多的时间了，又没有多大效果，可以用写简案来代替。我们多听课，多进行集体备课，对听课有问题的教师认真看一下教案，这样可以给大多数老师松绑。

校长却认为，提高学习质量要通过提高教师课堂教学水平来实现。备课是上课的前提，功在课前，利在课上。要上好一节40分钟的课，备课远不止40分钟。提高质量，还要提高教师的备课水平——写教案虽然累一点，但毕竟是提高备课水平，特别是上课水平的必经之道。

校长问副校长：写简案，教师能投入多大的经历进行备课呢？简案在多大程度上能保证教师的备课质量呢？用简案对教师的课堂教学能够进行评价吗？听到校长如此发问，副校长若有所思……

请以以上案例为参照点，结合所在学校实际（要举具体例子），阐述你对“教案改革与教师备课”的做法、体会、思考与展望。题目自拟。

案例：获得一个好“薪”情，想说爱你不容易吗？

新校长上任，向大家承诺：一定努力提高大家的待遇。此言一出，皆大欢喜。接着，学校制定了一系列详细的规章制度和奖励办法——实行“绩效工资”制度。虽然有点似懂非懂，但想到能够提高收入，老师们心里还是有一丝踏实的。

一学期过去了，按照制度，期末考试要发质量奖的。老师们都以为工作还不错，希望能得到一块理想的蛋糕。终于有一天收到了一张表格，他

们发现——得到的远比想象要少得很多——很多“该得”的项目未得到，很多“不该得”的人却得到了！

没办法，谁让你当初制定制度时没有提出意见呢？后来大家纷纷就详细的规章制度和奖励办法修来改去，改去修来，结果来年还是觉得——得到的远比想象要少得很多——很多“该得”的项目未得到，很多“不该得”的人却得到了！

于是，大家望“数”兴叹了：奖金变成了一个数字的概念。没有绩效工资时，大家异口同声责怨无奖金，无福利；有绩效工资时，为什么教师却难得有好“薪”情？

请以以上案例为参照点，结合所在学校实际（要举具体例子），阐述你对“教师物质激励机制与绩效工资”的做法、体会、思考与展望。题目自拟。