打柴沟教育辅导站小学数学期末考试质量分析报告

（20##——20##学年度第一学期）

本次一至六年级数学期末试卷，由县教研室统一命题，题型结构基本相同，包含五种题型，填空、判断、选择、计算、应用题，可以说这五道大题囊括了整个教科书的知识点。能够全面的考察学生对知识的掌握程度，可以说是一份很有价值的试卷。下面就本次期末考试质量进行分析：

    一、试卷分析

1、题型多样，检测面广。

本次考试的满分一年级至六年级都是100分，各年级的期末考试都从知识和技能方面考察了学生多方面的能力，也不同程度的考查了学生对知识的掌握情况。各题型所占的分数比例恰当，题量适中，并无科学性、知识性错误。

    2、本次考试考查的内容都是基础知识突出了“计算、判断、分析” 等几个重点，考查了学生计算、理解、分析和判断等几方面的能力。本次期终考试试题的命题理念、趋势都向新课标靠拢。

3、难易适度。

总体看来，各年级的整份试题做到了难易适中。考查了各年级学生对基础知识的掌握，比如以填空的形式考查了学生对数学概念、计算公式、计算法则的理解与运用，一至三年级以竖式的形式考查学生对整数的加法、减法、和乘除法计算法则的理解与运用，各年级的应用题部分都检验了学生的仔细程度，它将书中的题转变了形式，这就拓宽发展了学生的逻辑思维能力，体现了“难易适度”的原则。

4、试题的主要特点和考查目的。

（1）试题突出基础知识与基本技能的考查。

（2）注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。

（3）注重探究能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。

二、成绩对比分析

辅导站20##—20##学年度第一、第二学期末数学成绩与本学期末成绩对比分析。

抽样调查打柴沟小学20##—20##学年度第二学期末数学成绩与本学期末成绩对比分析

通过对比，非常清楚的看到，20##—2012第一学期期末与20##—2012第二学期期末不论是平均分、及格率、优良率及总评都下降。20##—2012第二学期期末与20##—2013第一学期期末不论是平均分、及格率、优良率及总评都有所上升。通过辅导站全体数学教师认真对比分析，得出以下结论：

（一）、客观原因

1、两年的试卷难易程度不一，导致以上结果的出现。

2、两年的学生知识层次与勤奋程度不同，也会导致以上结果的出现。

（二）、主观原因

学习方面存在的问题

1、学生对基础知识掌握不够牢固，没有内化为自己的信息，对数学的一些基本概念、基本理论不能熟记或者说理解不透。

2、计算正确率较低。例如：中、高年级学生在计算上丢分较多。表现为粗心大意，看错数字或运算符号等。

3、审题能力较差，部分学生所问非所答。

4、解决问题的能力较差，不能举一反三。

通过我们分析，主观原因是主要原因。

三、存在的问题：

学生方面：

1、学生的思维受定势的影响比较严重。

2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。

   3、学生书写不认真、知识点的混淆也是导致失分的主要原因之一。

4、在本次试卷当中，我们也查找到了诸多不足

（1）个别学生计算题出现错误较多，计算能力仍有低。

（2）学生审题太马虎，个别学生不假思索便将答案写出，从个别应用题明显可以看出，一句话之差，影响了学生做题的正确率。

教师方面：

1、教学中对基础知识训练不够扎实，没有达到举一反三，融会贯通。特别是对学困生问题还没有得到有效解决。

2、教师钻研教材的深度、广度不够，没有把教材、教法、学生有机地结合起来。

3、新的教学理念还没有完全建立起来。如一些传统定式还存在于部分教师的教学中。教师在课堂上实行的是满堂灌的教学方式，教师讲解了整节课，而学生只是被动的学习，被老师牵着鼻子走，等老师一放手，就什么知识也不会了。

4、教师对学生的学习要求不严格，学生还没有养成良好的学习习惯、探索精神和克服困难的勇气。

四、今后的措施及努力的方向：

通过本次考试出现的不足之处，我辅导站所有的数学老师将要对自己的教学进行改进，使学生对数学产生浓厚的兴趣，乐学，好学。

1、查找自身不足，在以后的数学教学中，要努力充实自己，之后再去拓宽、发展学生的思维，使学生在学习中会发现问题并利用所学知识及时解决问题。

2、对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。

   3、将有计划对学生进行应试心理辅导。

   4、继续推行目标教学法分层教学，教师在上每一节新课的时候要将学习目标告诉学生，让不同层次的学生明确自己在本节课的学习要求，尽最大可能让不同层次的学生带着不同的目的去学习。

   5、鉴于学生在期终测试反馈回来的信息：教师在今后的教学工作中要继续加强学法指导。

   6、重视理论联系实际的教学，培养学生分析问题，解决问题的能力。

总之，从学生对本次试卷的作答中，让我们看到了自己的优点，也查到了自身的不足，给我们的收获很大，这对我们以后的教学工作起了一个很好的促进作用。

打柴沟教育辅导站

20##-1-10

 

第二篇：打柴沟小学期末检测质量分析报告

打柴沟小学期末检测质量分析报告

（2010-------2011）第二学期

一、试题分析

1、试卷的结构和内容分布

本次试题牢牢把握住教材，考察教材中应知应会的知识比重加大了。如：抄写、读拼音写词语、选词填空、补充词语、课文回顾等题考察了学生对基础知识的掌握情况。仿写句子、品味语言等题则考察了学生的基本阅读理解技能。

关注积累，形式灵活。考查了学生平时的积累量 学习语文是学生语言的积累过程，在平时的教学中注重对阅读文本、经典佳作、词语的积累以及生活实践中对身边语文的积累才会使学生的语文水平厚积薄发。本次测试中试题的考察形式适合学生的年龄特点。

关注阅读理解，考查学生的语言理解及运用的能力语言理解运用能力是学生语文学习的综合能力，阅读能力的强弱也能直接看出语感水平。例如：写出词语的反义词，对文中重点句子的理解，将反问句改成陈述句等题都考察了学生理解运用的能力

课内阅读第5题中结合课文内容说说杰克逊大叔可能会想什么和课外阅读第4题的想象为学生提供了广阔的思维空间，鼓励学生多元化、个性化的理解，深刻体会语言的魅力，让学生的潜能得以充分的发挥展示。考察了学生对文本的整体把握、理解程度和概括能力。

2、试卷的特点等方面

本次命题以教材为本，以课标为准绳，体现新课标理念，全面的考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况。对语言的积累、语感能力的形成都有不同程度的考察。准确把握了本册教材的知识点，而且考学生身边的语文。积累应用、课外阅读部分、口语交接都

有一定的灵活性、开放性，体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。

二、整体水平分析情况

1、成绩分析

及格率： 平均分 优良率

2，试卷的难度和区分度等。

从全年级的出题来看，试卷难易适度，覆盖面广、形式灵活多样，既有深度又有一定的广度；既关注了学生的学习结果，更多的关注了平时的训练与应用，学习过程中的变化和发展。

三、 学生答题分析

1、学生答题的总体情况

因试卷难度不大，学生答题情况比较理想，基础积累中失分较多的是四年级第六题按要求写句子在雨点像——，落在水面上，溅起朵朵水花时，很多同学比喻不恰当，造成失分比较多失分较多。五年级第二大题用合适的关联词填空。造成很多学生考虑不周，选择错误。阅读理解部分比较简单，大部分学生都能很好掌握，得分率较高。本次的作文没有过多的要求，让学生放开思路，自由发挥。从作文的选材上看：想象续写，突破了条条框框的局限。从作文的具体内容上看：都能围绕一个话题，思路很宽泛，有自己独特的想法和情感表达。失分学生主要是文章未写出一件具体的事例，泛泛而谈，少数学生还存在偏题现象，审题不明。

另外写字不够工整，标点运用不恰当，语句缺乏条理性和连贯性也是部分学生的主要缺点。

2、典型错题情况分析

基础积累中失分较多的是五年级年级第二题关联词填空要??就、只有??才的选择，因第2句选两种都可以，造成很多学生考虑不周，选择错误。三年级语文第八题排列错乱的句子这一题失分较多学生对怎样按一定的顺序排列，缺乏掌握方法。五年级作文请你选择其中的一句把想到的写成一片450字左右的作文。题目自拟。相对的来说失分多，学生所写内容不够深刻，有东拼西凑的感觉。四年级第

二题写几个关于计谋的成语。学生对学过的知识不能梳理概括。第五题按要求写句子中的第2题雨点像——，落在水面上，溅起朵朵水花时，很多同学比喻不恰当，造成失分比较多。

四、思考与建议

1、继续重视字词教学，夯实语文基础

2、丰富语言积累，注重语文实践

潜心解读文本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。正确、深入解读文本是当前的第一要务。

加强语言文字的训练。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。

建立大语文课堂。坚持生活即语文的观念，融课堂语文、生活语文、课外语文于一炉，重视学生的课外阅读，尤其是阅读量的增加。提高阅读能力，引导个性阅读

提高课堂教学效率。课堂教学围绕“有效”而教，切实提高课堂教学质量。

课堂教学在“活”字上着力。从本次测试来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。杜绝作文内容虚假及作文雷同。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。

语文教研组

2011-7-11