初中英语课堂导入案例分析及教学反思

? 英语的课堂导入是英语课堂教学的主要环节之一。良好的课堂导入既可以调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，又能集中学生的注意力，优化课堂效果，进而提高学习效率。

?一、 教材背景

?本节课的重点：1.让学生理解直接引语和间接引语的概念。2.学生能理解和进行直接引语和间接引语中的人称的转化。

? 二、 教学思路

? 教师用一个传话游戏作为课堂导入。首先，按座位将学生分为若干个纵列小组，将事先写好句子的纸条发给每个小组的第一位同学，然后让该同学将看到的句子小声说给第二位同学，接下来第二位同学又传给第三位同学??依次类推，由最后一位同学说出该句是什么，然后与第一位同学手里纸条上写的句子进行比较，看哪一组学生传得又快又对。有两位教师碰巧在各自的课堂上用了相同的导入，但效果却完全不同。

? 三、 教学过程

? 课堂情景一：教师宣读游戏规则，学生们表现得都很感兴趣，做好了准备。游戏开始后，学生们都很兴奋，积极参与，句子被传得五花八门，当最后一位同学说出听到的句子后，同学们笑得前仰后合，课堂气氛很是热烈。就在此时，教师却宣布活动停止。

? 课堂情景二：同样的授课内容，同样的课堂导入，学生们玩得同样高兴，唯一不同的是该教师在每组最后一位同学说出句子之前都要用很重的语气问道：“what did he/she say?”并要求回答的同学用“he（she） said?”来说出听到的句子。学生的回答中虽然有许多错误，但却涉及到了本节课的重点——直接引语和间接引语转换中的人称变化，紧接着教师纠正了学生回答中的错误，并引入了新课。

? 分析：同样的课程内容，同样的课堂导入，但两位教师在操作中的不同导致了不同的教学效果。第一位教师只是将课堂导入停留在了娱乐和活跃课堂气氛的层面上，没有很好地对这一导入加以利用。其实，将传话游戏作为这节课的导入是非常合适和有创意的，因为可以紧扣本节课的内容——直接引语和间接引语的转换，但是遗憾的是第一位教师却没有将其加以充分的利用。但第二位教师就不同了，他将游戏和课程内容有机地结合起来，在做游戏的过程中，一再强调让学生用“he（she） said?”来完成句子，这就为即将进行的课程内容做好了铺垫，这样一来课堂导入的游戏既起到了预热课堂，调动学生学习气氛的作用，又深入到了课堂，使课程内容通过一个游戏变得既有趣又浅显易懂。

? 四、教学反思

? 如果教师是演员，那么讲台就是教师的舞台，一堂课的开始就如同一幕剧的序曲。好的课堂导入能在第一时间吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，将全部心思投入到新课的学习中去。在新课程理念的要求下，课堂导入的作用变得越来越重要了。那么，如何做到课堂的有效导入呢？

? 首先，课堂导入的目的性要强，要有针对性。教师设计课堂导入时要熟悉课程内容，根据所授课程内容及学生的知识水平，选择不同的导入方式，切忌脱离课程内容，或与授课内容联系不大，学生不明白老师的意图。其次，课堂导入要有趣味性和启发性，能在第一时间吸引学生的眼球，抓住学生的心，让他们专心于课堂。第三，课堂导入要有艺术性，能与授课内容紧密结合，让学生觉得很自然，顺理成章。第四，课堂导入要简洁，不能喧宾夺主，要在短时间内起到联合知识的作用，具有实效性。英语课堂导入的方式有多种多样，无论采取哪种导入方式，在利用导入的时候，教师要将导入内容和课程内容有机结合起来，不要只是一味地追求课堂气氛，而忽略了与课程内容的联系。

? 总之，课堂导入是英语课堂内容的重要组成部分。在实际的教学中，有效地利用课堂导入能让一节课充满活力，最大限度地调动学生学习的主观能动性，让学生以活跃饱满的情绪投入到课堂中，达到事半功倍的效果。

 

第二篇：初中英语课堂教学案例

初中英语课堂教学案例

金湾中学 吕桂英

课程标准规定，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力??为他们的终身学习和发展打下良好的基础。对于这段话，我们已经非常熟悉。但是究竟如何在英语教学中贯彻落实，很多英语教师始终感到很困惑。4月7日的一节英语公开课，让我深刻地领悟了这段话。

教学片断

外研版初三下Module 10 My future life

Unit 1 I’m going to miss my classmates.

通过观看有关毕业生内容的video和聆听很有节奏感的《毕业生之歌》，拉开本节课的序幕。同学们也跟着哼唱了起来，很快打破了沉闷紧张的气氛。这是课前的热身活动，又为接下来要讨论的school leavers’party作了铺垫。之后，Teacher:You’re going to graduate from Jinwan Middle School at the end of June. I’m going to miss you all. Are you going to miss your school and your teachers? Ss: (together and sadly)Yes. 然后，教师出示了一幅图片让学生描述：T: What are they doing? S1: They’re holding a school leavers’ party. S2:They’re dancing. S3: They’re singing a song... 由于老师做了很好的引导和铺垫，语言又具极强的亲和力，学生们发言的积极性很高。接下来，教师播放录音，学生在明确了任务之后，第一遍认真听录音并提取重要信息。第二遍跟录音机模仿朗读。第三遍教师给学生足够的时间进行小组朗读。第四遍教师让学生进行朗读表演比赛。学生之前做了充分的准备，各小组踊跃举手发言。各展示小组的表现令人高兴。其中多个同学的语音、语调模仿得非常到位。T(Pleased):Very good! Everyone can get two scores.这样使学生体会到了成功的喜悦。接着，同学们在相互讨论中完成了填写表格的任务。并进行了评价和校正，达到了相互帮助的目的；同时，也增强了学困生和性格内向的学生的自信。T: Now let’s learn the key points. 教师带领学生以框架的形式 1

进行重点知识的学习。其中，在谈到intend to do sth.时，教师鼓励学生进行新旧知识的归纳。S1: plan to do sth. S2:decide to do sth. S3: want to do sth...同学们一下子总结出十多种表达法。此环节将本课推向了高潮。在同学们彻底学会了本节课的重点后，教师出示下一个任务：You’re going to graduate from here at the end of June, please write a short passage with the key phrases and structures (I’m going to.../ I intend to...)to express yourselves. Please work in groups.在经过了激烈的讨论之后，三个小组展示了自己的作品，又一次将教学推向了高潮。最后，教师利用启发式对学生进行德育渗透。同学们自己悟出：要珍惜友谊；好好规划自己的未来......

不知不觉中，一节课就在老师循循善诱、不断表扬、鼓励和评价中结束了。老师从容不迫，学生则是兴趣盎然，听者更是乐而忘返。

教学分析

1．教，是为了不教。这节课最大的亮点是老师对学生的学法指导、学生的自主学习和小组合作学习，这为学生的终身学习和发展打下了坚实的基础。在学习知识时善于归纳总结，而且运用知识框架的方式，非常有利于知识的掌握。这使我更加明白“授人以鱼，不如授之以渔”这个道理。教学的最高境界是：教，是为了不教。教给学生学习的能力，教会他们如何学习远比传授单纯的语言知识重要得多。“教学有法，教无定法，贵在得法”。一切适合学生发展，促使他们自主学习和合作学习的教学方法都是好方法。

2. 及时的评价、鼓励至关重要。老师的态度直接影响学生的学习，学生只有以积极的态度才能促使他们自主和合作学习。从本节课的开始到结束，老师一直在用评价鼓励同学们。当学生回答完问题时，老师都能及时地用鼓励性的语言来评价学生。这不但能让学生体验到成功，还能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展，有助于自信心的建立，更增强了同学们的合作意识，激发了学生学习英语的兴趣，从而使他们用积极的态度参与课堂教学活动，使师生之间的双边活动得以有效地进行。

面对新课程改革，我们还有很长的路要走。但是,教师只要在平时的教学中能认真研究，努力学习新课程理念，加强对学生的学法指导，我相信我们的英语教学会取得可喜的成绩。

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