习作3

一、教学目标：

1. 带领学生秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。

2. 对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。

3. 让学生练笔，激发学生热爱秋天、热爱生活的思想感情。

二、教学重、难点：

1. 指导学生按一定顺序进行观察。

2. 观察顺序和写作顺序相结合。

三、教学评价设计：

1.让学生发挥想象，联系实际。

2.指导学生按一定顺序进行观察。

四、教与学的准备：

学生：

查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。

教师：

教师组织学生秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、作前指导—观察体验，激活愿望

（一）导课

1.秋天到了，自然界发生了什么变化？（孩子们自由畅谈）

2.最近老师带着同学们一起到山上去秋游，观察秋天的树叶，你观察了哪些树叶?

（二）辅助取材、打开思路

1.在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶你发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点?

2.了解字词意思。

小结。秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题) 秋天的树叶

环节二、下笔成文—文笔互动，习作实践

（三） 疏通指导，激发表达愿望

1.指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求?学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化)

2.我拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?(枫叶、冬青叶??)

3.我学生小组交流

4.班级交流

（四）指导学生按一定顺序观察、写作

出示枫叶标本，问：

1.枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄叶片)

2.叶片、叶的边缘各有什么特点?

3.叶脉有什么作用?

4.枫树叶的叶柄有什么特点?

5.你知道枫叶秋天为什么会变红吗?

讨论交流

小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。

第二课时

环节二、下笔成文—文笔互动，习作实践

（五） 写法指导、动笔实践。

1.小组交流：按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。

2.指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶。

3.评议口述情况。

4.根据评议情况将介绍枫叶的过程强调一遍。

5. 按同样的方法，将另外一种树叶的特点与同位交流。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（六）指导学生写好全文

1.通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢?

学生讨论。

小结：要确定好介绍的顺序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。

2.讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾)

3.复习本单元学过的课文，进一步明确“总一分一总”的写作方法。

4.开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。

5.结尾可怎么写?

讨论。

小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识等。

（七）修改评议，完善习作

1.找一至三篇读，集体评议，加以修改。

2.指出有创意的地方和存在的问题，不足。

3.学生再修改，加以完善。

4.誊写。

（八）板书设计：

秋天的树叶

一、整体概述（总）

二、具体描述（分）

三、总结。（总）

课后反思：

成功之处：秋天的树叶并不会引起大多孩子的丝毫注意。而在秋天这个季节

安排这样一篇习作，就意在引导孩子们留心周围事物，引导孩子们善于发现美、感受美，并能用生动的语言说出美。所以课前我利用网络资源搜索到很多很美的秋天的树叶。像小扇子又像小花裙的银杏树叶，一地落叶，一树红叶，一片黄树林，静态的叶，动态的叶 。意在让孩子们看到不同形态、不同颜色的叶子，从而进一步感受到秋叶之美，写出来秋叶之美。

我的教学过程分为四个部分。首先用秋天到了，自然界发生了什么变化？导出新课，这一部分还穿插了一个说话练习，当作课前小热身，让孩子们的思维活跃起来。第二部分是重点，带着孩子们细致地观察树叶的形状、颜色，并能引导孩子充分发挥想象，运用比喻、拟人、排比等把秋天的树叶说得生动起来。第三部分是拓展，时间放给孩子，让孩子把秋天的树叶用自己的表达方式抒发自己内 心真实的感受。另选取四幅不同形态的秋叶图，让孩子命名、说感受。第四部分是课堂小练笔，当堂让孩子们直抒胸意，完成一篇片段练习，写出一种树叶的形状、颜色。

不足之处：课堂用语贫乏，教学机智不够，与孩子的交流似乎缺少平等对话，可能是因为对这个年龄段的孩子心理发展还不够了解吧，很难预料孩子的语言，难以想孩子之所想，说孩子之所说。所以很难掌控孩子们的思维动向，也就缺乏掌控整个课堂的技巧。

我现在还只是教学新手，需要快速成长，就需要不断地锤炼。这次一课多上，让我更加明确了我的努力方向。课堂用语的积累，文学素养的提高，教育机智的运用，与孩子心灵深处的亲近。

 

第二篇：六年级语文上册 习作三教案 苏教版

习作三

一、教学要求：介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。

写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。 交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

二、教学重难点：

写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

三、课时安排 2课时

第一课时

教学要求：

介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。

写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。

教学过程：

一、图片导入

出示：你看见了什么？能给大家介绍一下吗？

二、创设情景，介绍美味

1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。

介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。

2、讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？

3、模拟在饭店吃饭的场景。

4、这道菜不错！我也想做一做可以吗？

口头练习说

5、小组讨论（1）代表发言 （2）集体评议

你品尝之后有什么感受？

三、现场采访，表达感受

1、你是怎么品尝这道美味的 ？有没有听过关于他的传说？只有写出他的一些细节，习作才会生动充满情趣。

2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听好吗？

3、学生交流

四、学生习作

第二课时

教学要求：

交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

一、交流习作，指导修改

1、指名学生读习作，师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。

二、佳作欣赏。

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1.选择写的较好的文章，在班里进行赏析。

教师侧重选择两类文章：

（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。

2.教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

3.这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

4.教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。

5.请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。

6.小组内相互读别人习作，帮助同学修改。

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