厨房乐曲

星期六早上，我跟妈妈想不起应该吃什么才好，妈妈突然提出一个建议——烙饼。 妈妈走进厨房忙碌起来，厨房里也就传出了悦耳动听的“乐曲”。妈妈先挖了两杯面粉，，倒少许水，然后“呼呼呼”地搅拌起来，速度如同飞云一般。面糊很快就活好了，妈妈又“嚓嚓嚓”地切起葱花来，然后又“咔咔咔”地切了一点火腿肠放在面糊里，搅拌了一下，准备工作已经做好了，就开始烙饼了。 妈妈让我在电饼铛里倒进一些面糊，我刚倒进去面糊，锅里的油花就“滋啦，滋啦”地溅到了桌子上，我急忙往后躲，庆幸油花没有溅到我的身上。就这样，一张又一张饼做好了，我兴奋不已，虽然很累，但是，我帮妈妈做饭还是很快乐的。

爸爸下班回来了，“咚”地一声关上门，就闻到烙饼的香味，于是，他闻着香味来到厨房里，看见我们烙好的饼，赶快用筷子夹了一张，就“咔嚓，咔嚓”地吃了起来。看到爸爸吃得那么香，我的心里是那么高兴！ 晨练

早晨，我和爸爸早早地就起床了，我们来到了金水河堤上跑步。刚进入河堤，就听见许许多多的小鸟在“叽叽喳喳”地唱歌，好像多位专业女演员在演唱动听的乐曲。许多小狗也在这时陆续到河堤与同伴玩耍，有的在高昂地唱出“汪汪汪”的练声曲，有的成群结队地玩“捉迷藏”的游戏，还有的在与主人打闹，要骨头吃。

有一些老人在打门球，这些老人打球技艺真是好，没一会儿，就“呼呼呼”地进了好几个球，老人们的身体真好，这么早就起来锻炼身体。一阵微风吹过，树叶发出“沙沙沙”的声音，好像在演奏交响曲。

在桥头还有一些卖菜的人们在叫卖着：“买菜喽！价钱便宜喽！”，他们在宣传着自己的生意。

还有些人在河堤上遛鸟，树上的八哥这时候也醒来了，欢快地叫着。

早晨的乐曲多么动听呀，真希望每天早上都能来晨练！

象声词作文（林义雄）

在星期四的第二节前的课间，突然上课铃声

丁零零、丁零零的响了，小明和小红快速回到座位，把课本准备好放在桌上。为什么这么认真呢，因为他们要迎接新的老师，过了两三分钟，见老师还没有过来，同学们就唧唧咕咕的讨论起来。你说这老师是男是女？长的多高？什么样子？严不严格？等等问题，突然听见门哐啷一声响，教室立刻鸦雀无声。老师叫同学们把书翻到第三课，同学们哗啦哗啦的翻起来。突然有一位调皮的男孩把一支铅笔扔到第一组，这支笔嗖嗖的一声飞了过去。老师叫这位男同学小明读这一课读出来来，由于刚刚没听课，就不会读，又怕丢面子，就在座位的旁边捧着书嗡嗡嗡嗡、唧唧喳喳、自言自语说个不停。老师又让认真听课的小红读这一课，她读的又大声又非常流畅。短短的45分钟就这样过去了。老师叫小明过来跟他呜里哇啦的说了一阵子，小明便羞愧的回到座位上了。

小明通过了老师短短的几句话，从此认真学习，最终终于取得非常非常好的成绩了。 夏日的天空真是变幻万千，刚才还是晴空万里，转眼间已是乌云密布，黑压压的一片。

随着闪电的到来，雷声也逐渐蔓延开来，每当闪电过后，总会听到雷声从远处传来-------

轰隆隆，轰隆隆-----------

先是听见它发出低沉，沉闷的声音，渐渐的，渐渐的。。。。。。由远而近变得响亮起来。洪亮得像是有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟诵，天帝似乎正发着脾气，正在向着人间大吼大叫呢！满世界都是”天帝的喊叫声”，这声音大得惊人，大得令人生畏，时断时续的从四面八方传来。

雷声里，虽然不像雨声那样的清脆，但是它却拥有着自己的舞伴，那就是-------闪电。虽然闪电跳的舞比较粗狂，不像舞蹈家跳得那样的优美。但是，值得一提的是这是大自然的舞步，我们不得不感到赞叹。

紧接着，暴雨也跟着来了，雷雨交加—— 轰隆隆，哗啦啦……声音极是好听。

就像来自大自然的音乐家们正在演奏着重金属样的交响乐。仿佛天帝正伤心的哭着，还时不时的传来痛苦的吼叫。这时，闪电跳

得更欢了，跳得更好了。这真是一场免费的音乐盛会，一场来至大自然的天籁之音。 不知在什么时候，雷雨悄悄的停了。闪电也也累了，不再舞动了，一场音乐会就这样结束了。只听见公路上时断时续的传来汽车清脆的喇叭声——

笛--笛--笛……

仿佛是这场音乐会的余韵！

铁匠铺交响曲

他父亲把一块铁放进炉里，邱麻子拉风箱。“呼——哒，呼——哒……”铁块烧红了，他父亲用钳子夹出来，搁在砧子上。他父亲用小锤一点“丁”，他就用大锤砸在父亲轻点的地方，“当”。“丁——当，丁——当。”当一件铁活快成型时，就不再需要大锤，只由他父亲用小锤正面反面轻敲几下，“丁、丁、丁、丁”。“丁丁丁丁……”这就是用小锤空击在铁砧上，表示这件铁活已经完成。

语文小课堂：第一篇小短文中祝枝山用“哐哐哐”来形容锣声，并用来与徐子建的“咚咚

咚”的鼓声相对，不仅令徐子建佩服，我们也很佩服。第二篇小短文，“丁——当，丁——当，丁——当”，虽然我们不能亲眼看见，却能凭个人的经验如闻其声，进而由声音联想到形象。从那呼呼哒哒、丁丁当当组成的一串音符中，真切地“看到”父子二人打制一件铁活的全部过程。

 

第二篇：四上《习作四》市中

苏教版四年级上册

习作4：学习在作文片断中使用象声词

逸夫小学 朱玉玲

【教学目标】

1．懂得象声词的意义和用法。

2．学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3．能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

【设计理念】

从儿童心理出发，用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动手写作文。新课标指出：要充分利用生活中的各种资源，优化语文学习环境，大力开发“现实性”的作文资源，让作文走进生活。

【教学重点】

学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。

【教学难点】

如何恰当，准确使用象声词。

【教学评价设计】

1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2．评价策略多元化：教师通过创设情境、口语交际、小组合作的形式，激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求。

【教学准备】

1．提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

2．各种配音课件。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）创设情境，激发兴趣，初识象声词

1．猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐，

任何声音，休想逃过！

（打一人体器官）

谜底： 耳朵

【设计意图：出示谜语吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。】

2．每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）

流水——哗啦啦 北风——呼呼呼

青蛙——呱呱呱 汽车喇叭——滴滴吧吧

3．谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？

【设计意图：联系生活中的声音调，让学生模仿发音使他们兴趣盎然。】

4．请一位同学来读一读第一节，出示《鲁班和橹板》课文片断灯片。

这句话中有两个象声词，我们读后有怎样的感觉？

（句中的“嘎嘎”“扑通扑通”让人如闻其声，它清楚地表现出鸭子边叫边跳入水中的情景，仿佛使人看见了溅起的水花。）

可见，象声词可以让文章更加如闻其声。

（板书：象声词 如闻其声）

5．大家有没有发现象声词两边要用什么标点符号？（引号）由于象声词是表示声音的，所以一般都要加上引号。

（板书：一般加引号）

“一般”在这里是什么意思？是指大多数情况下要加引号，但有时候也可以不加引号，大家可以把书翻到73页《普罗米修斯盗火》一课，这篇课文就有个象声词，找到了吗？“轰隆隆”这个象声词在这里就没加引号，但大多数情况下还是要加引号的。

再看，《槐乡五月》中的这两句：（课件出示）

1、小蜜蜂飞来了，采走了香的

粉，酿出了甜的蜜。孩子们跑来

了，篮儿挎走白生生的槐花，心

里装着喜盈盈的满足。

2、“嗡嗡嗡”小蜜蜂飞来了，采

走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪

啪啪”孩子们跑来了，篮儿挎走白

生生的槐花，心里装着喜盈盈的

满足。

男女生读，思考：你喜欢哪句句子，为什么？

（我喜欢第二句句子，它比第一句多了两个象声词“嗡嗡嗡”和“啪啪啪”，让我们好像听到了蜜蜂流连于花丛中欢快的叫声，还有小伙伴们挎着装满槐花的篮子奔跑时，轻快的脚步声。孩子们的脸上一定洋溢着灿烂的微笑。）

6．小结：是啊，我们在说话和写作时，恰到好处地用上象声词，就会让我们感觉形象逼真，如闻其声。（板书：形象逼真、恰到好处）

【设计意图：通过引导学生回忆旧知达到温故而知新的目的，同时唤醒学生生活积累，使得象声词这个比较抽象的内容变得通俗易懂，一下子留在学生的脑海里。】

（二）．联系生活，积累体验，学用象声词

大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。

创设情景1：出示课件，边看边听：

1．勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？

2．爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？

3．爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？

4．指名完整地说一说，试着用象声词。

锅碗瓢盆交响曲

勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起了歌，给嫩绿的小白菜们洗了个澡。”滋滋“爸爸将白菜倒进了锅里，用铁铲不断地翻炒着，”当当当“铲子和锅底亲热地打着招呼。放上作料后，爸爸从橱柜里”砰砰砰“拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。”开饭了！“一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意地叫嚷声中结束了。

创设情景2：出示课件

走出家门，来到大自然中，你听，你看：

（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。。。。。。）

1．你看到了什么？听到了什么？

2．你又想到了些什么呢？

3．小组讨论，互相补充

4．指名说说，师生评议

放录音

闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？

1．小组交流讨论

2．指名发言，其他同学补充

（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵----”啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。）

3．师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当。

【设计意图：使学生懂得象声词要在叙述和描写中灵活、自然应用，不要过分强调，那样会造成语言的不流畅。】

例文学习：

1．我们来看一段场景描写，体会怎样在细致描写的基础上灵活运用象声词。

2．灯片出示，教师朗读：

“夏日的中午，连空气也发烫，柏油路被晒得软绵绵的，一脚踩出一个浅浅的脚印。一串汗珠摔下地，“吱”的一声，冒了一道白气，就没影了。方才还是烈日炎炎，一转眼天色骤（zhòu）然暗下来，狂风尖厉地呼啸着，旋转着，把路边的几株柳树吹得七颠八倒。“沙沙沙”，一些小沙子平地飞起，撞到窗子的玻璃上，发出声响。 “嚓！”闪电似乎看不惯这闷人的天地，她发怒了，用闪亮的宝剑挑（tiǎo）破了黑幕布。 “轰隆隆！”雷公似乎也看不惯这闷人的天地，他发怒了，用震耳欲聋的吼声震倒了黑云山。不一会儿，“哒哒哒哒”，豆大的雨点急速地落下来了。她敲打着柏油马路路面，敲打着玻璃窗，溅起白蒙蒙的水雾。”

这段话中把什么场景写得生动传神了？

（把天气的热，雷阵雨来前、来时的场景写得生动形象，让人有身临其境之感。）

这段话不仅象声词用得好，而且作者观察细致，描写生动，在此基础上运用象声词才会使场景描写让人有身临其境之感。

再看看象声词的位置放在哪里？

（一般可以把象声词放在某一个发声景象或动作的前面。）

【设计意图：本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。从例文中学习作者运用象声词使场景描写让人有身临其境之感的写法。】

（三）．明确要求，选择素材，运用象声词

1．出示习作要求：

（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；

（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。

2．小组讨论：你打算写什么？怎么写？从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。

3．指名说说，你打算写什么？怎么写？

4．写作练习，要求字迹工整，卷面整洁

【设计意图：这一教学环节让学生明确本次写作应该写什么，怎样写比纳西生活实际选好素材。】

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

书上有四幅插图可以供大家作文时参考，老师也想到了一些可以用到象声词的事情和场景，我把它们打在大屏幕上，也供大家参考，当然你也可以说自己的材料。接下来就请大家先口头说一件事情或一个场景，注意用上几个象声词，让你的叙述更生动。 出示课件：

事情:

夏天睡觉时拍蚊子

在家等父母时盼着他们回家

不小心摔了东西

一次体育活动或游戏、玩玩具的经过

看妈妈烧菜或洗衣服……

（注意要在讲清事情经过的基础上自然运用象声词。）

场景:

课堂活动刮风下雨建筑工地

热闹的街市清晨的树林过节放鞭炮、烟火

电影中的战斗场面……

（注意要在对场景细致描述的过程中恰当运用象声词。）

【设计意图：这一教学环节让学生有材料可写，鼓励学生恰当运用象声词写出生动、具体的文章。】

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（五）写法指导、动笔习作

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

环节三、作后展评——展示作品，评改提高

（六）作后评改

1．自读自改。

写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，不合适的自己试着改过来。（让学生养成修改作文的习惯，让学生明白文章是改出来的）

2．小组互改。

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再依据写作要求评一评：

A内容是否通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词？

B是否语句通顺、生动？

C题目和内容是否新颖?

也可以交换着改一改，互相提一提建议。（进一步完善自己的习作）

3．全班交流。

谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名优秀同学读习作。)

你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价)（这一教学环节激发了学生的习作愿望，向优秀生学习）

4．学生再次修改自己的习作。（引导学生明白：文章不厌百回改，反复推敲出佳句）

5.学生修改草稿。

6.学生誊写作文。

总结：作文中只有准确、自然地使用象声词，才能使文章更加生动传神，我们不能为了用象声词而去用象声词，那样反倒会使文章显得别扭、不流畅。有兴趣的同学课后可以去找找，课内外的书籍中还有哪些文章中有象声词，又是怎么灵活运用的。

【设计意图：这一教学环节让学生学习例文的写法，借鉴同伴的优秀作文，充实到自己的作文中去，让每个学生都能写出符合写作要求的文章。】

（七）板书设计：

象声词 如闻其声

形象逼真、恰到好处

一般加引号

课前准备：留心观察生活中或者电视中事物发出的种种声音。

教学反思：

成功之处：

在教学中我发现学生在使用象声词叙述煎蛋情景的时候，句式很单调，一般都是用“??发出了??的声音”，使文章的语言显得别扭，不流畅。同时，由于学生把注意力过多地集中在学习使用象声词上，反倒忽视了叙述内容的具体，描写内容的细致。好在我课前对这种情况有所准备，在学生交流完煎蛋场面后，我让他们学习了一断使用象声词的优秀片断，由于学生已经有了使用象声词的经验，他们就能从例文中更好地体会到：要在叙述具体、描写生动的前提下使用象声词才能锦上添花，象声词在句中的位置也可以灵活安排。

不足之处：

未能充分辅助一些落后学生打开素材。

教学建议：对学生的语言表达要充分重视。课堂上学生在说话与习作过程中出现的表达上的欠缺，教师应及时、有效地给予指导评价。写作知识与技巧的传授固然重要，但是归根结底都要落实到语言表达上来，这就要求教师在强化表达意识的同时还应不断提高自己的文学素养。