浅谈想象作文教学

学校：五里牌镇中心小学

姓名：唐 炳 琳

新课标特别指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，热爱生活，表达真情实感”，特别强调 “ 激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。在一节想象作文教学中，我采取了学生所喜欢的多种形式引起学生的习作兴趣，收到了不错的教学效果。

一、激发兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文教学实践中，我深感到作文教学中培养“乐之者”的重要性。为了能让学生对本次习作乐于下笔，我先让学生回忆曾经听过读过的故事。学生一听是讲故事纷纷举手争着想把自己喜欢的故事介绍给同学们。这时我及时地出示课题“编故事”。故事对于学生来说非常熟悉，让学生自己来编故事，学生都非常有兴趣地参与到这次习作教学当中。

二、掌握方法

我先让学生自己读一读习作要求，然后归纳出本次习作的习作要求。其中，故事要编得有意义正是这节课所要突破的难点。为了能让学生很轻松的突破的难点，我引导学生回忆学完的故事《陶罐与铁罐》这篇课文的写作方法。学生很容易地说出：“这篇课文内容清楚、语句通顺，用了很丰富的词汇把陶罐和铁罐描写得相当生动，最主要的是通过学习这课我们还知道了一个非常深刻的道理——人不能骄傲，谁都有长处和短处。”我相机引导：“可以看出，是否告诉读者一个深刻的道理是所编的故事有没有意义的关键所在。”

三、创设情境

小学生富于想象和幻想，写想象作文符合他们的心里特征。想象作文强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积累，大胆展开想象，

尤其是创造性的想象，来表达自己的体验和意愿，写出显露个人特色的习作。怎样才能激活学生的思维，浇开学生的想象之花呢？我认为创设情境是一条捷径。

我利用了现代化手段——多媒体课件。课件的背景是一片大森林，其中有一座书包样的村庄。随着配乐的介绍，书包慢慢打开，从中走出来一个房子式的文具盒。房子的门打开，从里面依依走出卡通人物造型的铅笔、卷笔刀、涂改液，它们手拉手站在画面上。配乐介绍：“有一座漂亮的书包村，村里有一座漂亮的铅笔盒屋，屋里住着快乐的一家，有漂亮的铅笔姐姐，勇敢的卷笔刀哥哥和可爱的涂改液妹妹，他们三兄妹和睦地生活在一起，可是最近他们之间好像发生了一件事使他们三个都很不开心，是一件什么事呢？”精彩的动画，欢快地音乐，有趣的介绍，立即吸引住了孩子们，把孩子们带入了一个神奇的文具家族。平时最常见的文具，这时仿佛真的变成了一个个会说话的文具娃娃。此时此刻，孩子们兴奋不已，他们忘记了自我，从一张张充满惊喜的小脸上可以看出，他们的心已经进入了童话王国。就连平时一听说要写作就头疼的孩子都积极的投入到了练习“说作文”的行列，当有说得不合理之时，其他孩子都争着帮他改正。可以说这节课让不同层次的学生都有收获。

四、拓宽思维

“除了铅笔盒一家发生好多的故事外，在我们周围还有哪些相关的事物可能会发生这样的故事？”通过我的提问学生的思路被打开了：有的说，大海、小溪，河流它们之间可能大海会骄傲；也有的说，钞票和笔芯他们俩会互相瞧不起??学生的选材相当丰富。然后再让学生自己组合小组，选择喜欢的题材用喜欢的方式表现出来：分角色表演、双簧表演、一人讲故事其他组员表演等。这时所有的孩子都参与到了编故事的行列之中，学生想怎么说就怎么说，想怎么演就怎么演，只要合理就行。

学生遨游在属于自己的童话王国里，丰富的想象像泉水一样涌出来。他们把自己编的故事表演得那么淋漓尽致，让他们写故事已是水到渠成。

由此可见，只要我们放开学生的手脚，把作文的自主权、主动权交给学生，鼓励他们大胆选材， 拓宽写作空间，把自己的见闻、感受、想象等写出来，说自己想说的，写自己想写的内容，表达自己需要表达的情感。这样，学生作文时就有话可说，有文要写，小学生“作文难”的问题就会迎刃而解。

2013-04-08

 

第二篇：浅谈想象作文教学

浅谈想象作文教学

安义县龙津小学 陈念红 作文是语文教学的重点，也是难点，而想像作文更是难中之难，小学生大都有“恐作症”，老师也常常为此头疼不已。那么怎样才能让学生在想象作文中有内容可写，有话可说呢？我认为可以从以下几方面训练。

一、观察现实生活，激发相关想象。

想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的，无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识，在想像力作用下的动物附上了人的动作、语言、神态和思维。这类作文实际上是对现实的再现。

如想像作文“未来的×××”，这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的十分抽象，不知如何写。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想像的翅膀。例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。如果让学生大但想象，让未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行不同的组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动，还可以维修，那该多好。又如当看到学校操场只有一处，空间过于狭小时，可以引导学生想象地下或空中操场，用电梯或升降

机来回启用??这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能。如果激发了学生想象的火花，那么展现在学生面前的空间不知有多大！

二、结合课文内容，进行再造想象。

课文是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作的典型范例。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行之有效的再造想象途径，能有效提高学生的想像能力。

例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢？小凡卡后来的命运又会如何呢？让学生大胆去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

另外，还可以根据文中的插图进行补充或扩写。如《我的战友邱少云》一文在的插图，邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦，是通过作者的心理活动侧面描写的，那么邱少云的心理感受会怎样呢？可引导学生观察他的神态、动作进行想象。

三、填补一些空白，设置整体形象。

在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如：画下几种不同

的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力就会更活跃。或者随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。这类填空白的训练，可以让学生的想象能力得到逐步提高。坚持长期训练，会收到意想不到的效果。 总之，学生作文能力的提高与教师的训练密不可分。我们应该在平时的作文教学中善动脑子，力求科学、有效，为学生作文插上想像的翅膀，让他们飞得更高、更远。

论文题目：

浅谈想象作文教学

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