医学科研选题的来源

作者：本站 来源：本站整理 发布时间：2006-5-20 3:11:49

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根据我国国情，医学科研选题大致分为以下几个来源。

1 指令性课题 各级政府主管部门考虑全局或本地区医药卫生事业中迫切需要解决的问题，指定有关单位或个人必须在某一时段完成某一针对性很强的科研任务。这类课题具有行政命令性质，因此称为指令性项目。这类课题的经费额度较大，但获得指令性项目，必须具有雄厚的研究实力。如血吸虫病防治课题，

计划生育课题等都属此类课题。

2 指导性课题 指导性课题又称招标性课题。国家有关部门根据医药卫生科学发展的需要，制定若干科研项目，引入竞争机制，采取公开招标方式落实计划。在招标中，实行自由申报，同行专家评议，择优资助。尽管对指导性课题申请者的职称要求副高以上，但只要有两名同行专家推荐，副高以下职称者也可

能获得中标资格。指导性课题主要有以下渠道。

2.1 国家自然科学基金 国家科技部每年度颁发招标《项目指南》。有关医药卫生科学的主要类别如下：①面上项目：这类项目面广、量大，占所有资助的大部分。内容包括自由申请项目、青年科学基金项目、高技术项目与新概念、新构思探索项目。青年科学基金项目鼓励35岁以下且具有较高学位或科研能力较强的年青人申报课题。②重点项目：即指处于学科前沿并可能出现突破，具有重要意义的项目，此项目资助强度较大。③重大项目：即指理论与应用意义重大，目标明确，基础坚实，可望在近期取得重大成果

的项目。④新医药基础性研究基金：用以资助新医药前期的关键基础性研究和实验。

2.2 政府管理部门科研基金 国家、省市及地市科技、教育、卫生行政部门设置医药科学专用研究

基金。主要资助应用性课题，重点放在常见病、多发病、地方病和职业病的防治研究。

2.3 单位科研基金 随着医疗卫生事业的发展，各单位的市场意识和科研意识增强，均拨出一些经费用于科技开发。资助对象向年青人倾斜，重点资助起步性课题，为下一步申请国家及与省级课题奠定基础。 3 委托课题 委托课题来自于各级主管部门、大型厂矿企业和公司，委托单位的目的是看中受托单位的技术力量和设备优势，研制某项新产品、新技术和新方法，或测试分析某些产品的成份。某些跨国公司

利用我国的资源，加大了在我国医学药学的研究投入，资助的力度较大。

4 自选课题 临床医学工作者，可以按照个人的专长与经验，在自己岗位上根据本人或单位的需要与可能，自由地选择研究课题。在基层单位，自选课题大有潜力可挖。例如试用一个新药治疗某病，就可有意识地比较新药与原有同类药物疗效和副作用的差异，也可研究该药与其它西药或中药联合用药的效应，还可研究该药疗效与不同性别、年龄段、病情、疗程的关系…… 总之，只要开动脑筋，临床医学工作中的

研究课题是大有选择空间的。（湖南医学

 

第二篇：重庆科创学院杨勇的重庆市教育科学规划课题结题报告——基础课理论课程教学目标研究

项目编号：2012-GX-221

重庆市教育科学规划课题

结题报告书

项目类别 规划项目（一般）

项目名称 基于专业需求的高职基础课的分块共振 教学模式研究和实践

项目主持人 杨 勇_ _______ 起止时间 __ 2012.9-2013.9_ ____

学校名称 __ 重庆科创职业学院 __

通讯地址__重庆市永川昌州大道西段28号 __ 邮政编码 402160

填表时间_______ 2013.03.25 ________

重 庆 市 教 育 科 学 规 划 印制

课题结题研究报告

——《基于专业需求的高职基础课的分块共振教学模式研究和实践》

杨勇

十一、研究内容情况分析

（一）基础课理论课程教学目标研究

教学目标不仅涉及到学校的办学特色和教师的观念，而且涉及到培养目的，叫育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,这是高等职业教育理念的重大变革。高职院校必须从自身特点出发对高等数学教学进行改革研究，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为目标，强调理论与实践的紧密结合，强调理论应用。高等数学在高职不同专业教学中具有通用性和基础性的特点，在高职院校课程体系中占有十分特殊的地位。特别是在人类已进入信息时代，数字化技术迅速普及的今天，高等数学的基础理论与方法已成为高职院校学生知识结构中不可或缺的重要组成部分。数学严谨的思维方式和解决问题的科学方法，更是高职院校学生适应未来社会、培养可持续发展潜力的必备素质和基本能力之

一。因此，高等数学在高职教育中有着重要的基础性地位，其教学改革必须从这一重要的基础性地位出发。主要要注意以下三点：

（1）要提升学生的科学文化素质，培养其良好的思维品质，向学生传授思考和解决实际问题的科学方法和必要技能，全面提升学生适应未来社会发展的综合素质和能力；

（2）要为不同专业的后继课程学习奠定必要的数学基础，提供知识和方法论的支撑；

（3）要为学生继续学习深造提供必备条件。

上述三方面内容，应该成为高职教育课程体系中对高等数学进行定位的基本依据。在此基础上，应将高等数学课程的教学理念定位为：服务于不同专业的实际需要，以“必需、够用”为原则；服务于素质教育，以突出数学文化的育人功能为主线；服务于能力培养，以培养学生具有应用数学方法解决实际问题并进行创新的能力为重点。高等数学作为一门基础理论课，如何体现“必需、够用”的原则，做到既保持一定理论基础，又加强针对性，实现应用性，是高等数学课程改革的核心问题，也是值得我们长期研究的课题。

高等数学的教学改革与目标要求高职数学基础性定位和基本教学理念，表明了其对高职数学教学改革的目标要求。不同类别的教育有不同的培养目标，担负着培养不同类型人才的任务。高职人才的培养目标定位要求数学课程不应过分强调理论体系的完整性和逻辑体系的

严谨性。应以“必需、够用”为原则，重新构建适应新形势的高等数学课程体系和教学内容体系；以能力和素质培养为重点，制定与各专业相适应的高等数学教学要求。与此相适应的教改模式应该是：既要保证不同专业对高等数学知识的基本要求，又要留给教师和学生更多的选择空间，以适应不同人才培养规格和培养目标的需要。因此，为实现教学目标，必须转变观念，因为观念在数学教学活动中是及其重要的。首先，教师都必须（自觉或不自觉地）是在一定教学目标和教学观念指导下从事教学活动的。其次，对学生来说，观念的重要性则在于数学的学习不仅是指知识的学习和能力的提高，而且也是观点、信息、态度等形成的过程，而后者将对他们今后的数学学习乃至整个人生产生重要影响。