快乐英语一年级起点 BOOK12 unit1

1. 上了有趣的一课_____________________ 2. 喜欢做某事_____________________

3. 播放视频剪辑_____________________ 4. 让我们大笑_____________________

5. 懂它们说的_____________________ 6. 上了一堂作文课_____________________

7. 让他们写一篇文章_____________________ 8. 上交_____________________

9. 擅长写作_____________________ 10. 无法用语言形容_____________________

翻译下列句子

1. 我身高160厘米。

2. 我想参加比赛，因为我擅长英语。

3. 我们住在一套大公寓里，它有……

4. 她喜欢唱歌和跳舞。

5. 我上了一节有趣的课。

6. 我非常喜欢它。

写出下列单词

厘米_________ 重__________ 千克__________ 生长，成长_______ 冲浪________ 学步的小孩________ 哭________ 笑_______ 青年_______ 休斯顿火箭队____________ 波浪________

高度____________ 重量____________ 比赛，竞赛____________ 参加____________ 青少年________ 擅长___________ 互联网____________ begin的过去式__________ 足够地__________

紧张地____________ 浴室____________ 拥挤的____________ 公寓____________ 样式________ 书房_________ 阳台_________ drive的过去式__________ 很少_________ 国家______

勇敢的________ 西班牙________ hear的过去式________ 声音________ 冲，闯________

举起________ 困难________ 课文________ 视频剪辑________ 笑________ 成年人________ 回答________ 作文 ________ 文章________ 情景，风景________ 斑点________

第二篇：快乐英语(一年级起点)第九册教学设计

《快乐英语》（一年级起点）第九册教学设计

【教师简介】兴城教师进修学校王玉敏

【教材版本】辽宁师范大学出版社《快乐英语》Book 9

【课题名称】 Lesson1

【授课年级】 Grade 5

【授课时间】 Sep 1

【学生分析】

本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们已经学习了四年半的英语，对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。

【课标分析】

基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。

【教材分析】

《快乐英语》（一年级起点）第九册共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有 Good habits, What are you going to do? Make a plan三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。这节课是本册书第一单元第一课，学生开始学习用英语谈论“Good habits.”

【教学目标】

知识目标: 1．能够听、说、读、写单词及词组tired，sleepy，rise , go jogging。

2．能够听、说、读单词healthy，wealthy，wise。

3．正确运用情态动词should，简单了解形容词比较级。灵活运用句子You should

get up earlier．

能力目标: 1．简单了解一般现在时的概念及应用，掌握一般现在时的时间状语：usually，often，

every night，并扩展其他时间状语。灵活运用句子When do you usually get up?

并能做出回答。

2．能够分角色表演Learn to say的对话。

情感态度价值观：掌握“早睡早起”的表达法，养成良好的作息习惯。

【教学重点与难点】

1．本课时的教学重点是Try to use部分的词汇、句子和Learn to say部分的课文。Lean to say部分可通过带领学生讨论图片、观看挂图等多种形式设计情境，也可由教师事先安排好两名学生表演，由他们的表演引出本课，学生边表演，教师边讲解，更能吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。

2．本课时的难点是让学生了解一般现在时，并总结归纳一般现在时的时间状语。 1

【教学方式】交际法、情景教学法、任务教学法

【教学过程】

1. 导入设计

Step1．师生间热情问好，自由交谈。

T: Hello，boys and girls．Welcome back to school．How are you? Did you have a good time in your holiday? Where did you go?

Step2．师生共同演唱歌曲Hello! How are you?

2. 新课呈现

T: Today we’11 learn Lesson 1.Are you busy these days? I’m very busy，so I’m tired．”(教师故作疲倦状。)

a．Try to use

( 1 ) 出示单词卡片tired，教师面露疲倦的表情领读单诃，学生跟读，分组操练。教师继续说：“I’m tired．I’m sleepy．”作瞌睡状，引出单词sleepy。拿出一只小睡熊。“This is a sleepy bear．”操练时，教师可以抛出睡熊，抛到谁，谁就说一遍“sleepy”。

( 2 ) 出示事先准备好的“Early to bed，early to rise，makes a man healthy，wealthy and wise．”的句子卡片。这句话中有四个重点单词，rise，healthy，wealthy，wise。介绍并领读这四个单词然后请学生分层次操练复述句子。在句子中记忆单词，这样除了能复习巩固前面所记忆的单词外，更主要的是能学习词的用法，了解和掌握词的功能，加深学生的记忆。 ( 3 ) 建议教师通过对比记忆法来学习go jogging这一词组。老师可先做跑(run)的动作，然后变成慢跑，引出词组go jogging为“慢跑”之意。

( 4) 请“小老师”来领读单词，教师及时纠正发音错误，进行三组之后，教师把全班分成男女生两队，利用三分钟时间操练，记忆单词的汉语意思及拼写。每队派一名代表，教师说汉语，两名学生拼读单词。看哪组记得快，说得准，教师给予奖励。

b Leam to say

( 1 ) 出示句子“When do you usually get up?”重点讲解usually，意为“经常”，表示经常发生的动作或存在的状态，常用一般现在时。

T：都有哪些时间状语可以表示一般现在时昵?

学生回答后，教师归纳有always，often，usually，sometimes，every day等。

例句：I go to school every day．(一般现在时，表示经常发生的动作)

He likes singing． (一般现在时，表示经常存在的状态)

(2 ) 当主语是第三人称单数时，谓语动词要变成单数第三人称形式，如句子Early to bed，early to rise，makes a man healthy，wealthy and wise．中的makes和He likes red中的likes.

3. 操练巩固

( 1 ) 教师播放Learn to say部分录音，请学生听对话，看图片思考：

① When does Linda usually get up?

② When does Billy usually get up?

( 2 ) 请学生再次听录音，思考：怎样才能成为健康、富有、聪明的人?

(3 ) 教师播放录音，学生跟读，在此过程中，教师用目光巡视，看谁读得认真，声音洪亮，教师应及时给予鼓励。

4. 拓展延伸

(1) You look ______today．What`s wrong ______ you?

(2) Just_____．

(3) When do you _______get up? _______about 6：30．

(4) Early to bed，early to______，_______a man healthy，wealthy and wise．

5.课后作业

(1) 试着默写Try to use部分的单词和句子。

(2) 听录音，跟读课文，比比看谁读得好。

(3) 预习下一课内容，把自己不会的生词记录下来并查词典。

【教学用具】单词、句子卡片，录音机，磁带，小睡熊。

【教学后记】

本节课学习了单元中的关于习惯的课文对话还涉及到良好的作息习惯.。对学生来说，无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都会有质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。因此在课堂上应该为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际。在本节课中我让学生们用所学的内容来询问、描述自己，学生联系自己生活实际，综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。改变原来机械的教学结构安排。并根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会发散思维，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。

【教师简介】兴城教师学校王玉敏

【教材版本】辽宁师范大学出版社《快乐英语》Book 9

【课题名称】Lesson 2

【授课时间】Sep 3

【学生分析】

本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们已经学习了四年半的英语.他们对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。

【课标分析】

【教材分析】

设置的，可视学生能力情况而掌握。这节课是本册书第一单元第二课，是在第一课的基础上继续学习“Good habits.”

【教学目标】

知识目标:

1．能够听、说、读写单词seat，librarian，shout，sign，end。

2．能够灵活运用句型Don’t shout here．

3．能够熟练运用We’re terribly sorry．表达自己的歉意，并能达到听、说、读、写的四会要求。

能力目标: 熟读Learn to say部分的内容，并能模仿课文表演

情感态度价值观：增强学生环保意识。

【教学重难点分析】

1本课时的重点是熟练掌握四会单词、句子和Learn to say的课文。改变传统的由词到句，由句到文的教学方式，运用多种形式，目的是为了吸引学生注意力，避免学习单一乏味。

2．本课时的难点之一是句子I’ve finished it already．六年级的小学生不需要掌握太多的时态，所以不必向他们介绍什么是现在完成时，但要向他们强调already表示已经，这句话表示“已经完成了”，have在这里只是一个助动词，不用翻译。难点之二是There be句型的一般疑问句，学生可以在练习中掌握此知识。

【教学方式】交际法、情景教学法、任务教学法

【教学过程】

1. 导入设计

Step1．师生问好。

教师热情地跟全体学生打招呼：“Hi，boys and girls! How are you going?”

Step2．师生齐唱歌曲Try to Be Polite。

2. 新课呈现

a. Look and write

T: What do the signs mean? (出示简笔画，教师提问并板书句子，简笔画内容为Lesson 2第三部分Look and write中的标志)

b．Try to use

(1 ) 用黄色的粉笔突出单词sign，指着标志图：“These are signs．”并领读三遍单词。 (2 ) 讲解后教师故意转身不看学生，吸引学生注意力，学生一定会议论纷纷。这时，教师突然转身大声说：“No talking! Don’t shout here．”并且板书，根据预习的内容，学生很容易理解No talking!的含义，教师重点讲解四会单词shout并说明祈使句的否定形式就是在祈使句的肯定句前面+Don’t。

(3) 教师出示句子Is there a seat there? 提问句子中的两个there有什么不同。

T：前一个there与后面的be动词构成there be句型，表示“某地有某物”，后面的there

表示“在那儿”，there be句型的一般疑问句应该怎么变呢?

同学自由回答，教师总结There be句型变一般疑问旬同样是把be 动词提前。然后请同

学在练习本上写出来。

(4) T：（教师拿出一本故事书）I’ve finished it already．（我已经看过了。）”

教师重复两遍，强调already表示已经，have在这里是助动词，不翻译，have+动词过

去分词表示这件事已经做过了。教师不必讲太多现在完成时的知识。教师一边将故事书递

给一名同学，一边说：“I’ve finished it already．”请学生学说一句，将书传给下一位同学。

(5) 当最后一名学生重复句子“I’ve finished it already．”的时候，把书传给教师，教师 4

故意没接住，然后说“I’m sorry．I’m terribly sorry．”出示单词terribly，操练此句型，引出本课新句子“We’re terribly sorry．”

3. 操练巩固

游戏：3人一组。第一个人说“I’m sorry．”接着第二个人和第一个人一起说“We`re sorry．”紧接着第三个人和前两个人一起说“We’re terribly sorry．”说完以后3人一起拍手然后做一个胜利的手势“Yeah!”下场后，换下一组。

(1) 利用教科书、英汉词典，请同学们翻开书，解决生词，翻译课文。学生每组选出一个小组长，提出问题小组内解决，解决不了的由小组长汇报给教师，教师统一解决。

(2) 播放录音，跟读课文。

(3) 游戏，全班练读课文，每人说一句，一句接一句地说，看谁说得又准又快，停顿的、说错的同学唱英文歌曲Try to Be Polite。

(4) 分小组表演课文，看哪组表演得好。

4. 拓展延伸

将下列句子变成一般疑问句，并作肯定和否定回答。

(1)There is a bike under the tree．

(2)There are some apple trees in front of the house．(注意some在疑问句和否定旬中要变为any。)

(3)There is something wrong with my watch．

5.课后作业

(1) 设计一组“我在图书馆里”的对话，对话内容可以与课文重复，也可以将课文进行扩展。

(2) 组织积攒单词的活动“看看谁会的单词多”。请学生自己准备一个小篮子，把学过的单词自己背下来以后，会的就把它扔在篮子里，看看谁会的单词多。

(3) 预习下一课课文。

【教学用具】

卡片，磁带，录音机。

【教学后记】

这节课注重在交际活动中提高学生综合运用语言的能力。我充分利用了合作学习这一模式，改变了传统英语课堂中“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一、单向的教学方式，使学生有了更多主动学习的机会。在设计课堂活动时，从让学生完成基本对话练习，到让学生创编对话，体现了从“抓”到“放”的过程，同时使这些任务活动具有了实际操作的意义，使课堂气氛轻松、愉快。通过完成各种活动任务，使学生综合运用语言的能力有了较大提高。这堂课使我深刻感受到小学英语教学要求创建的的任务型教学模式，不是简单的动动玩玩，教学活动一定要有实效，要为主题服务，要为真正发展学生的综合语言运用能力服务。

【教师简介】

张伟，兴城市南一小学英语教师，中学高级.19xx年毕业于大连外语学院，同年参加工作。从教15年来，先后荣获兴城市英语学科带头人、兴城市优秀教师；葫芦岛市校本教研先进个人、葫芦岛市小学英语教师基本功竞赛一等奖；辽宁省骨干教师、省优质课教师；首届全国外语实验校名师;2008—20xx年度全国中小学优秀外语教师等称号。先后参与市、省和国家级科研课题的研究。2006---20xx年曾参与国家级、省级书籍《上好一堂课的22个关键要素-小学英语》、《新课标小学英语话题词汇使用手册》、《小学英语》的编写工作。20xx年被聘为葫芦岛市小学英语学科中心教研组成员，20xx年被聘为葫芦岛市教师进修学院兼职教研员。

【教材版本】辽宁师范大学出版社《快乐英语》Book 9

【课题名称】Lesson 13

【授课年级】Grade 5

【授课时间】Dec 1

【学生分析】

本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们已经学习了四年半的英语，对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心、集体荣誉感强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容要面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。

【课标分析】

国家《英语课程标准》明确指出：“现代外语教学理论注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法。”因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面现有的最有效的方法之一。

【教材分析】

《快乐英语》（一年级起点）第九册共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有 Good habits, What are you going to do? Make a plan三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。本节课选自第三单元第一课，学生通过学习能够运用所学的“四会”句型，表达自己想要做的事情或计划做的事情。

【教学目标】

知识目标: l. 能够听、说、读、写单词和短语primary school，village，needy。

2. 能够理解并熟练掌握句型What shall we do??和I think?

能力目标: 能理解Learn to say部分的对话，并能够在教师创设的情境下进行改编对话。情感态度价值观：通过本课的学习，使学生懂得去关心他人，培养学生的互助精神。

【教学重点与难点】

本节课的重点是在复习上一单元学过的一般将来时be going to的基础上，讲授运用shall表达打算做的事情，帮助学生学会用英文制定计划。

【教学方式】任务型教学、情景交际法

【教学过程】

1. 导入设计

Step1 师生问候。

Step2 对话表演。请几组同学表演课前自编对话，教师给予指正和鼓励。

【设计思路】

为学生提高语言交际能力打下良好的铺垫。

2. 新课呈现

T: Well done，everyone! We are going to learn more new English. (教师出示课题，导人新课)．

a．Try to use

T：Children`s Day is coming．What shall we do for it?

手偶: (教师自问自答)： I think we can have a party．

T: (手偶摇摇头) I don't think so．” (出示教学挂图----希望小学)

T： Who can help me to make a plan? What shall we do for the students there?

S1：I think?

S2：I think?

教师板书句型What shall we do for them? I think we can buy some school things．并示范朗读。学生两人一组，操练句型。

【设计思路】

从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。

b．Learn to say

Step 1

T: Listen to the tape and try to answer it．(教师根据挂图中人物提出问题)

① What are they going to do this weekend?

② What’s their plan?

Step 2

教师出示本课的单词卡片，讲读单词，并示范造句，使学生在句子中理解单词意思。 Step 3

学生分组操练单词，熟悉后，教师再次播放录音，学生跟读对话。

Step 4

教师根据对话内容提出一些问题，请学生回答。

Question:

① What are they going to do this weekend?

② Where is Donglin Primary School?

③ How are the students there?

④ What are they going to buy?

⑤ What’s Bob’s idea?

Step 5

学生朗读课文，然后请几组同学分角色朗读。

【设计思路】

在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。问题的设计，提高了学生分析问题的能力。

3. 操练巩固

分组练习

四人一组讨论，帮助Linda制订为Donglin Primary School的购物清单，然后以小组为单位进行汇报。

【设计思路】

小组活动培养学生的团结协作意识。

4. 拓展延伸

师出示课前搜集的有关贫困山区学校的图片，学生利用图片模仿本课的对话内容进行改编对话，并表演。

【设计思路】

此环节是一种扩展性学习，是知识的迁移，让学生将所学的知识灵活的运用到实际生活中，从而形成活学活用的能力并有利于激发学生的思维，活跃课堂气氛，提高学生的语言实际运用的能力。

5. 课后作业

① 完成活动用书上的练习。

② 预习Lesson 14。

【设计思路】

家庭作业的设置是对所学知识的巩固和延伸，是强化训练与掌握新知识的的有效途径之一。

【教学用具】

1. Learn to say部分的教学挂图。

2. 录音机及本课磁带。

3. 手偶。

【教学后记】

新基础教育理论认为课堂教学是多种动态因素的组合，是多方位的信息交流过程，无论教师备课多么认真，课堂上总免不了会出现些预料不到的突发事件。这些事件处理得怎样，往往决定着课堂教学效率的高低，甚至关系到课堂教学的成败。课堂上，当韩刚同学突然冒出这么一句话：“Why shall we buy things for them?”我迅速作出反应，没有当面批评这位同学，也没有把这个问题无止境地展开讨论，而是巧妙地抓住这个问题把学生的注意力继续转移到教学认识活动上来，适时进行德育教育，问题当然也迎刃而解。

另外，课堂教学要关注学生生命的发展，引导学生想象，这是培养学生创造性思维的基础。对话部分我充分利用所给材料拓展训练范围，提高了学生处理信息能力。当然，本节课也有一些需要改进的地方。如：因为单词量大导致训练的时间不够充

分，个别单词练习的较少，学生掌握的不够好，应加强操练，在下一课复习时我会注意改进。

【教师简介】

李立红，兴城市南一小学英语教师，20xx年毕业于东北财经大学，本科学历。于2007通过全国中小学教师教育水平考试；参与过国家级课题《外语教育评价》和葫芦岛市级《中小学双语教学的探索与实践》的研究；撰写的论文《将创新教育融入英语教学实践》获得国家级二等奖；辅导学生参加全国小学生英语竞赛获一等奖和二等奖。

【教材版本】辽宁师范大学出版社《快乐英语》Book 9

【课题名称】Lesson 14

【授课时间】Sep 3

【学生分析】

五年级的学生对英语有一定的兴趣，并具备一定的英语知识、也具有一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。

【课标分析】

【教材分析】

共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有 Good habits, What are you going to do? Make a plan三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。这节课是本册书第三单元第十四课，是在第十三课的基础上继续学习“Make a plan.”

【教学目标】

知识目标：

1．能够听、说、读、写单词celebrate, decorate, paper。

2．掌握句子Christmas is coming. How are we going to celebrate it?并能够灵活运用。能力目标：

能够理解Learn to say 部分的对话的含义，并能在教师创设情境中仿造对话进行交流。情感态度价值观：

帮助学生了解一些西方的节日文化。

【教学重难点分析】

1本课的重点是Learn to say 的课文及Try to use 部分的单词和句子，要求学生在教师创设的情境中逐步达到听、说、读、写的水平，并能够在交谈中灵活运用。引导学生在理解对话的基础上，跟读并表演对话。

2．本课时的难点是帮助学生学会为庆祝节日而制定一个计划。

【教学方式】

交际法、情景教学法、任务教学法

【教学过程】

1. 导入设计

Step1．师生问好。

教师热情地跟全体学生打招呼：“Hi，boys and girls! How are you going?”

Step2．教师组织学生表演根据上一节课Read and think部分里的内容自己改编的短剧， 10

教师适时给予鼓励或评价。

【设计思路】

以上两个活动既可以营造学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性，拉近师生的距离，又可以复习巩固第一课时所学词汇和句型，为上好本节课打基础。

2. 新课呈现

T （教师播放歌曲Jingle Bells）:Listen! Christmas is coming.

教师出示课题，导入新课。

【设计思路】

营造学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性。

3．新课教学

a．Try to use

(1 )T:Chirstmas is the most import day in western country.Do you know something about Chirstmas ?(教师可以运用课前搜集的圣诞节图片，引导学生进入本节课的教学情境中来。)

(2 ) 学生说出自己知道的有关圣诞节的知识或小故事。

（3）教师出示日历，“Now,Christmas is coming.How are we going to celebrate it?”教师板书单词celebrate ,译为“庆祝”，讲解单词并操练

(4) 教师板书句子Christmas is coming.How are we going to celebrate it?学生跟读，在理解含义后，运用此话题进行小组讨论。

(5) 游戏。学生四人一个小组，第一小组的同学齐问“Christmas is coming.How are we going to celebrate it?”第二组的同学根据刚刚讨论的结果来回答，依次类推，比一比看哪一组的回答最有创意。

b:Learn to say

(1)T：OK.Let’s see how Li Ming ,Linda and Billly are going to celebrate it.教师出示课文挂图，播放课文录音。

（2）学生听录音理解课文对话内容，并同时找出课文中的新单词。

（3）教师出示单词卡片，讲解单词paper,decorate,并以比赛的形式操练本课单词。

【设计思路】

单词的教学本身是比较枯燥乏味的，小学生生性好动，具有好胜心理，采用比赛的形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用。

4. 操练巩固

学生再次听录音，并跟读对话，然后回答教师根据课文内容提出的问题。

（1）How are they going to celebrate Christmas?

(2) What’s Billy’s idea?

(3) What should they do first?

学生分角色朗读课文。

【设计思路】

通过创设一种真实的语言环境，让学生能在真实的情景中学习。

5. 拓展延伸

（1）复习本课学习的单词。教师出示单词卡片，请学生朗读后并造句。

（2）教师介绍一些其他节日，学生小组学习并讨论如何庆祝，然后在教师给出的表格上写出答案。

【设计思路】

关于节日的介绍可以让学生掌握更多的生活常识，特别是关于中国传统节日的介绍，可以培养孩子们的爱国情愫。

6.课后作业

(1) 请同学们回家查阅资料，找一些有关圣诞节的小故事，并试着把它们复述下来，下节课讲给大家听。

(2) 单词积累。把本课的单词记入单词篮子，并试着记下来

【设计思路】

培养了学生收集、归纳信息的能力。并让他们学会学习，学会生活，更好的容入社会。对不同层次学生布置不同的作业要求，让学生自主选择作业，可以让各类学生都变为热情的参与者、有能力的参与者，符合小学生的心理特点，使学生不再把作业当成负担，能够比较主动地完成作业。

【教学用具】

卡片，磁带，录音机。

【教学后记】

学生一般喜欢在游戏中完成自己的学习任务，所以我主要采取游戏学习方式来调动大家的学习兴趣，让学生乐于学习。同时学习英语的新思想是创设情景进行学习，我尝试去创设各种与教学相适应的情景去教学，达到较好的效果。例如第一部分，是导入设计部分。通过让学生表演上一节课Read and think部分里的内容改编的短剧，激发学生的上课热情。第二部分，是新课呈现部分。通过教师播放歌曲Christmas is coming. 营造学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性。第三部分是新课教学。我采用比赛的形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用，学生兴趣很高。第四部分是操练巩固，通过创设一种真实的语言环境，让学生能在真实的情景中学习。第五部分是拓展延伸，关于节日的介绍可以让学生掌握更多的生活常识，特别是关于中国传统节日的介绍，可以培养孩子们的爱国情愫。第六部分是课后作业，培养了学生收集、归纳信息的能力，让他们学会学习，学会生活，更好的容入社会。

【教师简介】

【教材版本】辽宁师范大学出版社《快乐英语》Book 9

【课题名称】Lesson 15

【授课时间】Sep 2

【学生分析】

【课标分析】

【教材分析】

《快乐英语》（一年级起点）第九册共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有 Good habits, What are you going to do? Make a plan三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。这节课是本册书第三单元第十五课，是在第十四课的基础上继续学习“Make a plan.”

【教学目标】

知识目标:

1．能够听、说、读、写单词vacation,schedule,useful,envy。

2．能够理解并熟练掌握句型What’s your plan for the winter vacation?

能力目标：

能够理解:Learn to say部分的对话，并能够根据对话内容以小组的形式讨论，发表自己的看法。

情感态度价值观：

能够仿照课文拟订自己喜欢的寒假计划。

【教学重点与难点】

1．本课时的教学重点是学习句型What’s your plan for?，要求学生学过之后能够运用此句型进行拓展性的交际运用，例如：What’s your plan for this weekend/the holiday ??

2．本课时的难点是在于学生在学过Learn to say 部分的对话之后，是否能够针对课文内容发表自己的见解，是否能依照自己的喜好拟订出合理的计划。

【教学方式】

交际法、情景教学法、任务教学法

【教学过程】

1. 导入设计

Step1．师生间热情问好。

T: Hello，boys and girls．

S:Hello,teacher!

Step2．Free talk.

教师根据上一节课让学生课后制定的圣诞节计划与学生展开对话。

T：Hello!What’s your plan for the New Year’s Day?

S1:Hello!I’m going to…

S2:I think we should…

【设计思路】

2. 新课呈现

T: Your plans are very good.Now I have another trouble.Could you help me?

教师板书课题，师生齐读课题。

【设计思路】

营造学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性。

3、新课教学

a．Try to use

( 1 ) 出示单词卡片,教授单词“vacation”，译为“假期”，学生学读后，有层次地进行操练朗读，并说说寒假、暑假都该怎样用英语表达。

( 2 ) 教师讲授句子What’s your plan for the winter vacation?学生熟读并理解意思。

( 3 ) 学生四人一组，互问互答，运用句型What’s your plan for the winter vacation? I’m going to?进行交流。

b Leam to say

( 1 ) T:Your plans for the winter vacation are very good. Now let’s see Li Ming’s plan for the winter vacation.(教师出示课文挂图，边指着图中的人物边介绍)

(2 ) 教师播放课文录音，学生听录音找出新的单词。教师出示单词卡片，教授课文中的单词，并组织学生进行有序的操练，在小组之间进行拼写单词比赛。

【设计思路】

4. 操练巩固

a:学生再次听录音，并跟读课文，然后回答老师根据课文内容提出的问题。

( 1 ) What’s Li Ming’s plan for the winter vacation?

(2 ) What’s Billy’s plan for the winter vacation?

（3）Which plan do you like?

b:学生小组讨论教师提出的问题：Which plan in the dialogue do you like?Why?

【设计思路】通过创设一种真实的语言环境，让学生能在真实的情景中学习。

5. 拓展延伸

( 1 ) 拟订自己的寒假计划，并用英语把它介绍给大家，比一比谁的计划更合理，更吸引人。

(2 ) 做游戏“悄悄话”。同学们一定好多的事情想在寒假的时候做，请你用英语把自己最想做的事儿写下来，不留自己的名字，然后交给老师。老师把字条装进盒子里，听音乐传 14

盒子，音乐停时，手拿子的同学要从盒子中抽出字条，朗读并翻译成汉语。

【设计思路】

培养了独立自主的能力，让他们对自己的学习和生活有充分的计划。

6.课后作业

(1) 完成活动用书上的练习。

(2) 单词积累。把本课的单词记入积累手册，并试着记下来。

【设计思路】

对不同层次学生布置不同的作业要求，让学生自主选择作业，可以让各类学生都变为热情的参与者、有能力的参与者，符合小学生的心理特点，使学生不再把作业当成负担，能够比较主动地完成作业。

【教学用具】

单词、句子卡片，课文挂图及课文的录音磁带，游戏用的纸盒。

【教学后记】

本节课学习了单元中的关于制定假期计划的课文对话还涉及到良好的作息习惯.。对学生来说，无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都会有质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。因此在课堂上应该为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际。在本节课中我让学生们综合运用所学知识向大家介绍自己的假期计划，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。改变原来机械的教学结构安排。并根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会发散思维，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，总之在这节课的教学中，我充分的尊重了学生的自主性。

【教师简介】

张坤，兴城市南一小学教师。20xx年7月，毕业于渤海大学初等教育系，本科学历。20xx年---20xx年，在全国小学生英语竞赛中，获优秀指导奖；11月，在葫芦岛市小学英语教师专业素养提升工程成果展示系列活动中，荣获《说课+微型课》竞赛优胜奖；12月，所执教的《Lesson 14》一课被评为小学英语优质课。

【教材版本】Fun With English Book 9

【课题名称】Unit 3 Make a plan Lesson 16

【授课年级】小学五年级第一学期

【授课时间】一课时

【学生分析】

【课标分析】

【教材分析】

《快乐英语》（一年级起点）第九册共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有 Good habits, What are you going to do? Make a plan三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。这节课是本册书第三单元第16课，通过本课学习，学生能运用所学知识表述自己的想法或陈述自己的计划。

【教学目标】

知识目标: 1．能够听、说、读、写单词some及短语lose weight,并能够在交谈中恰当

运用。

2．能够运用first, second, third, finally 表述自己的想法或陈述自己的

计划。

能力目标: 能够听懂并理解Learn to say 部分的对话，并能够模仿对话的内容，师生、

生生之间进行交流。

情感态度价值观：通过本课的学习，培养学生做任何事都要有计划的良好习惯。

【教学重点与难点】

1．本课时的教学重点是Try to use部分的词汇、句子和Learn to say部分的课文。要求学生能够在教师创设的情境中逐步掌握“四会”单词，并能够在交谈中灵活运用。引导学生在理解对话的基础上，跟读并表演对话。

2．本课时的难点是要求学生能够运用Try to use 部分中的知识first?second?third?finally?来仿照课文对话拟订自己的计划。

【教学方式】情景教学法、任务教学法、交际法

【教学过程】

一、导入设计

Step1．师生间热情问好。

T: Hello，boys and girls! How are you?

Step2．师生共同演唱上一节课学过的歌谣

【设计思路】营造和谐的课堂气氛使英语的学习成为一种乐趣。

二、新课呈现

教师在课前把歌谣中的Christmas 用the New Year 进行替换。

T：Now the New Year’s Day is coming. Let’s make a plan for it, OK?

【设计思路】用所学歌谣引出本课有关内容，使学生了解教学内容。

a. Try to use

1．T: What’s your plan for the New Year? 教师把课前准备的录音资料播放给同学们听。

T: Do you want to know my plan for the New Year? First?Second?Third?Finally?教师可以运用幻灯或小黑板出示自己的新年计划，让学生一目了然。

2.教师出示单词卡片，教授单词first, second, third, finally, 学生学习单词后，分层次

进行操练。

【设计思路】不仅出示了本课教学内容的，同时也进行了听、说、读、写的训练。

b. Learn to say

1.出示两张Linda 的照片，一张比较胖，另一张比较瘦。Ask “Are they same?” Teach “same”. Then find and teach “lose weight”.

2.请“小老师”来领读单词，教师及时纠正发音错误，记忆单词的汉语意思及拼写, 教师给予奖励。

3. Show the word cards, let the students guess and read them.

4.学生听录音，跟读对话，并找出本节课所学的单词。

Listen to the tape again, and answer the questions.

(1) Who is making a new year’s plan?

(2) What’s Linda’s plan?

(3) What do you think her plan? Is it reasonable?

【设计思路】出示照片进行直观教学，便于学生理解记忆；注重了学生的发音和拼写；以Guessing game的形式对所学单词进行操练，激发学生兴趣；训练听读能力的同时巩固所学单词。

扩展： too much

much too

三、操练巩固

做游戏。教师准备几张卡片或幻灯片，例如：某一张上写几个词组，brush your teeth, get up, put on your clothes, have your breakfast, 全班学生分为四组进行抢答，要求学生不仅排序，而且要用first, second, third, finally来回答，如果正确合理，其他组要说It’s reasonable.如果不合理，要说It’s unreasonable.小组累计积分，评出优胜组，给予奖励。

【设计思路】分组进行活动，降低难度的同时，也会在学生中间产生竞争意识，活跃课堂气氛，提高学生的积极性，同时也能起到好帮差的作用。

四、拓展延伸

1.学生仿照课文对话进行表演。

【设计思路】学以致用，提高能力。交给学生足够的空间自由发挥，提高交际能力和口语表达能力。

2. Listen to the tape and fill in the blanks.

(1) The _______ to you.

(2) Maybe there is _______ ______ work in your plan.

(3) ______, I’m going to read 2 books.

(4) Second, I’m going to learn to _______.

(5) ______, I’m going to Xi’an in summer holiday,

(6)And finally, I’m going to _______ ________.

【设计思路】在灵活运用并会说的基础上，进行听力训练，使学生各方面的素质都能得以提高。

五、课后作业

(1) 单词积累，试着把本课得单词背下来。

(2) 为自己拟订一个合理的计划，下节课一起来评价一下。

(3) 预习下一课内容，把自己不会的生词记录下来并查词典。

【设计思路】讲与练的有效结合加强记忆，培养学生的创造力和想象力，提前预习为下一节课打下基础。

【教学用具】单词、句子卡片，幻灯，照片，录音机，磁带。

【教学后记】

新的课标理念强调激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，发展自主学习的能力，在掌握英语基础知识的过程中，培养他们的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力。在本课教学中，新内容的练习做到了由浅入深，循序渐进。由师生一起练习到学生之间的练习。使学生所学知识系统化，规律化。通过对照、比较，使学生明白区别与联系。在课堂一开始设计歌曲, 有利于激发学生学习的欲望和积极性，活跃课堂气氛。巩固练习有利于培养学生的发散思维能力，提高他们运用英语的交际能力。

【教师简介】

张坤，兴城市南一小学教师。20xx年7月，毕业于渤海大学初等教育系，本科学历。2008——20xx年，在全国小学生英语竞赛中，获优秀指导奖；11月，在葫芦岛市小学英语教师专业素养提升工程成果展示系列活动中，荣获《说课+微型课》竞赛优胜奖；12月，所执教的《Lesson 14》一课被评为小学英语优质课。

【教材版本】Fun With English Book 9

【课题名称】Unit 3 Make a plan Lesson 17

【授课年级】小学五年级第一学期

【授课时间】一课时

【学生分析】

【课标分析】

【教材分析】《快乐英语》（一年级起点）第九册共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有 Good habits, What are you going to do? Make a plan三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。这节课是本册书第三单元第17课，通过本课学习，学生能运用所学知识表述自己的想法或意见，提高学生的公德意识和环保意识。

【教学目标】

知识目标：1.能够听、说、读、写单词sticker, trouble, law, notice board。

2.能听、说、读、写句子Do you have any ideas to stop it? 并运用此句子进

行师生、生生之间的交谈。

能力目标：能熟练地运用be going to的句型表达自己的想法。

情感目标：让学生就自己喜欢的内容进行交际，养成用英语交际的良好习惯；通过本课学习，

提高学生的公德意识和环保意识。

【教学重点与难点】

1.教学重点是Try to use和Learn to say部分的内容，要求学生在掌握“四会”单词的基础上，能够理解对话的内容，了解单词在对话中是如何运用的，并能够模仿对话内容运用Do you have any ideas? I’m going to?进行交流，能根据教师创设的情境自编对话。

2.教学难点是让学生根据本课的话题展开进一步的讨论，充分阐述自己的观点，提出合理化建议。

【教学方式】采用调查法、小组合作法、任务型等教学方法让学生在情景中学会知识。

【教学过程】

一、导入设计

（1）Free-talk.

师生交流，自由谈话。

【设计思路】可以营造学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性，拉近师生的距离，又可以复习巩固所学词汇和句型，为上好本节课打基础。

二、新课呈现

T: Look at the notice board. Let’s play a game.

快乐英语一年级起点第九册教学设计

同学们，像这样到处乱贴的小广告给我们带来了很大的麻烦，那么Miss Lin和她的学生们有什么好办法呢？我们已经复习了学过的一些单词和词组，接下来了解一下需要掌握的新内容。

【设计思路】以游戏的方式引出本课的主题，既体现了内容的连贯性，又为下面的学习做了铺垫。

a. Try to use

1.教师利用幻灯片，多媒体或图片出示一些课前收集的有关城市非法张贴的图像资料，教师指着小广告问：“What’s this in English? Do you know?”教师出示单词卡片，教授单词sticker,译为“张贴物”，notice board,译为“公告栏、布置牌”，学生学读单词并整体操练朗读。

2. T: We can find stickers everywhere. They give us a lot of trouble.教师板书单词trouble,并示范发音，学生学说并操练，然后鼓励学生踊跃发言，发表自己对非法张贴物的看法。

3.教师提出问题“Do you have any ideas to stop it?”带领学生学说这个句子，然后让学生发表一下自己的解决方法。

【设计思路】通过创设一种真实的语言环境，让学生能在真实的情景中学习。通过幻灯片展示和学生参与讨论可以检查与培养学生听英语的能力与收集信息的能力，使学生养成用英语进行思维的好习惯，为进一步学习英语练就扎实的基本功。

b. Learn to say

1. T: Now please look at the form. These are some good ideas.出示幻灯片，播放课文录音，请学生听音，并试着理解课文的内容，找出课文中的新单词。

2.教师出示单词卡片，教授课文中出现的新单词law,学生学读后进行分层次操练。讲解be going to 句型，并指导学生运用。

3.教师播放课文录音，学生跟录音朗读两遍，以比赛的形式回答老师根据课文的内容提出的问题。

（1）What’s the students’ idea in Group 1?

（2）What’s the students’ idea in Group 2?

（3）What’s the students’ idea in Group 3?

【设计思路】培养学生发现问题的能力，训练听力的同时采用比赛的形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用。

三、操练巩固

（1）教师将学生分为三组，然后分角色朗读。比一比，哪一组读的最好！

（2）Listen to the tape, and find out what you heard. 奖励找出本课新单词和句型的同学。

【设计思路】为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将 20

所学的知识自然有效地运用于生活实际。

四、拓展延伸

民意小调查，“Do you have any ideas? Please write them down..”教师把学生分为几个学习小组，给他们发放课前准备好的表格，请学生在小组内讨论后，把讨论结果记录下来。

【设计思路】让学生们用所学的内容联系自己生活实际，综合运用所学知识向大家说出自己的意见，互相问答，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。

5．课后作业

（1）单词积累，能够听、说、读、写本课单词。

（2）“小小调查员”。学生以小组为单位，调查一种社会现象，可以是好的，也可以是坏的，然后小组讨论，并把结果记录下来，下一节课进行汇报。

【设计思路】小组形式完成作业，让学生自主选择作业，可以让各类学生都变为热情的参与者、有能力的参与者，符合小学生的心理特点，使学生不再把作业当成负担，能够比较主动地完成作业。

【教学用具】多媒体课件，游戏中的单词卡片，录音机和磁带等。

【教学后记】

学生一般喜欢在游戏中完成自己的学习任务，所以我主要采取游戏、比赛的学习方式来调动大家的学习兴趣，让学生乐于学习。同时学习英语的新思想是创设情景进行学习，我尝试去创设各种与教学相适应的情景去教学，达到较好的效果。例如第一部分，是导入设计部分。通过师生自由交谈拉进学生的距离，激发学生的上课热情。第二部分，是新课呈现部分。通过游戏引出本课内容，清晰、自然。第三部分是操练巩固部分。比赛、竞争的形式学生兴趣很高，达到学以致用的目的。第四部分是扩展延伸部分，我出示一张表格，鼓励学生做民意调查，把表格填完整，让他们学会学习，学会生活，更好的融入社会。

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