PEP小学英语六年级上册教学案例分析

案例背景:

1．学生分析

六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱。而本课时的教学既有turn left，turn right等表示左右的词汇，又有east, south, west, north等表示东、南、西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。因此，在设计本堂课的时候，本人把east, south, west, north 四个词移到下一课Let’s talk中去教学，而在本课中增加了crossing，要求学生基本学会用“Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left”等语言来指路。

2．教学内容

词汇：turn left，turn right，go straight，crossing

句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left

3．教学目标

（1）知识目标：

①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，crossing

②能够听、说、认读句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’

s on your left

（2）能力目标：

①能够基本学会帮人指路。

②培养学生的方向感和空间思维能力。

（3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。

4．教学重点、难点

（1）教学重点：

①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，crossing

②能够听、说、认读句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left

（2）教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。

5．教学准备

（1）制作多媒体课件。

（2）每组准备两张地图：一张教室模拟小镇平面图，一张美国小镇平面图。

（3）教室场景布置：整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一个具体的场所，其间还有十字路口和交通灯。

二、教学过程：

Step 1: Warm-up (2’)

介绍教室场景：

T: Today, our classroom is a small town. This is a post office. Here is a bank. …

Are you clear?

Ss: Yes.

[设计意图]

通过对教室场景的介绍，复习了所学场所的名称，使学生熟悉了模拟小镇的布局，为后面在小镇中准确找方位做好准备。同时，也使学生仿佛真的置身于一个小镇之中，从心理上进入了教学情境,并对这堂课充满了期待。

Listen and do.

T: Now, please listen and do. Touch your nose. Touch your eye. …（发令速度渐快）

Touch your right ear. Touch your left ear. Touch your right eye. …

[设计意图]

通过听听、做做，让学生热身、放松，同时也初步感知左右，特别是随着老师发令速度的加快，学生会变得越来越兴奋，越来越投入。

Step 2: Presentation

教学新词汇：turn left, turn right, go straight

（1）随着听做活动的继续，新的教学内容开始呈现：

T: Stand up, please. Show me your right hand. Turn right. Show me your left hand. Turn left. Go straight. (2’)

（2）当学生基本上能按照老师的口令做动作之后，请两个学生试着发令，教师跟其他学生一起做动作。(2’)

（3）多媒体一一呈现表示左转、右转、直行的图片，教师问：“What does it mean?”，学生一一作答，教师呈现词汇，并让学生以各种形式认读新词汇。(3’)

[设计意图]

通过简单听做到感知左右，再利用左右手搞清左转、右转和直行，然后考察口头语言输入的有效性，最后呈现新词汇并学习新词汇，从听做、听说到读，使得一切都水到渠成，丝毫不会让学生感到为难。

教学新词汇：crossing

（1）游戏：Find the treasure (2’)

T:（教师拿出一个宝盒）Now, let’s play a game: Find the treasure. OK?

Ss: OK.

T: Who wants to find the treasure?

（教师请一名学生上来，面对黑板，然后把宝盒藏到小镇的某一个地方。）

T: Now, please listen. Turn left, go straight, turn left, go straight, turn right…（直到找到宝盒）

（2）教学新词汇：crossing (3’)

当该学生找到宝盒之后，请他打开看看里面有什么宝贝。 T: What’s in the treasure box? Open it and see.

S1: It’s a paper.

T: What does it say?

S1: It says: Find the near the bank. Find the treasure. T:（教师通过投影，指着十字路口的图形）What does it mean? (多媒体出示十字路口图形和单词，教师领读并让学生以小组形式齐读。)

T: How many crossings are there in our town?

Ss: Four.

T: Where is the bank?

S2: It’s here.

T: How can I get to the crossing?

Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight… T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教师请一名学生根据指令找宝藏。

T:（当那名学生找到了银行旁边的十字路口。）Can you find the treasure?

S3: It’s an envelope.

T: Open it and see.

S3: It’s a paper, too. It says: Find the near the bookstore. It’s under the .

T:（教师通过投影，指着交通灯的图形）What does it mean? (多媒体出示交通灯图形和单词，教师领读并抽部分学生读。)

T: How many traffic lights are there in our town?

Ss: Two.

T: Where is the bookstore?

S4: It’s here.

T: How can I get to the traffic lights?

Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight… T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure?

教师再请一名学生根据指令找宝藏。

[设计意图]

通过Find the treasure这个游戏，学生复习了turn left, turn right, go straight三个词汇，并借助教室里的模拟场景分清左右，慢慢学会正确指方向。同时，在游戏中还进行了新词汇crossing的教学，学生要找到宝藏，必须破解藏宝图的密码，从而学习了新词汇。这种探险小说里才有的寻宝活动在课堂中进行了演绎，学生参与热情高涨。学习英语是为了更好地完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体现了任务型教学的理念。

Step 3: Consolidation (6’)

1. 阅读活动

T:（学生在交通灯下面找出宝藏）What is the treasure? （教师接过宝藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the USA.

Ss: Wow!

T: What a surprise! Do you want to go to the USA? Ss: Yes.

T: But you have to pass a test first. Look at the tasks, group 1, 2 and 3 finish task one. …

(多媒体出示三个阅读任务，学生以小组为单位，边读边在地图上找相应的场所，地图为教室里模拟小镇的平面图。)

Task example:

Now, you are at the hotel. You turn left at the hotel gate, go straight, turn right at the

2. 实践检验

学生完成阅读任务后，教师分别请三个不同任务的小组在模拟小镇中实践检验阅读成果。

[设计意图]

这个阅读活动是对新学语言的巩固，也为学生提供了给人指路的语言范例，为接下去的指路活动做好了铺垫。同时，这也是训练学生思维的一个过程，从原来在教室里的模拟小镇中找路过渡到了在平面图上找路，思维活动更为抽象，促进了学生空间思维能力的发展。

Step 4: Extension

1.引入拓展活动 (2’)

T: Now, it’s time for us to go to the USA. I have a friend in the USA. Her hometown is very nice. Let’s go to her hometown,

OK?

Ss: OK.

T: Let me call her first.（拿出电话与在一旁听课的外教通话）

Hello! Molly. This is Lin. I’m very excited. I’m going to your hometown with my students tomorrow. Will you meet us at the airport? OK. See you tomorrow.

2. At the airport (5’)

T: Let’s fly to Molly’s hometown. （多媒体演示飞机飞行、轰鸣，然后到达一个机场，同时外教走到教室前面。）

T: Hello, Molly! Nice to meet you again

M: Nice to meet you again! Welcome to my hometown.

T: These are my students.

M: Nice to meet you!

Ss: Nice to meet you!

T: Molly. Can you introduce your hometown to us?

M: OK.（多媒体出示Molly家乡的画面）Look at the map. This is my hometown. Now, we are here at the airport. This is my home. The school is near my home. The super market is behind the school. This is a hotel. You will stay in this hotel. The post office is behind the hotel. There is a zoo, a farm, and a nature park in my town. They are very nice places. You can visit these places

in the following days.

T: Thank you. Molly, how can we get to the hotel?

M: Turn right at the airport gate, cross the first crossing, go straight, then turn right at the traffic lights. The hotel is on your left.

T: Boys and girls, are you clear?

Ss: Yes.

T: Good. Let’s go to the hotel.（教师和全体学生看着画面，边说路径边做行进的动作。）

T: Oh, the hotel. Here we are. Thank you, Molly.

[设计意图]

多媒体的演示和外教的出现使原本的模拟情境变得更加趋于真实，学生也变得更加兴奋和投入。请外教介绍她的家乡并指出去hotel的路，既是对学生进行了纯正英语的听力训练，也是给学生提供了又一次指路的语言范例。

3. Find the way ( 4’)

T: Tomorrow, we are going to visit the zoo, the farm, the theme park and the natural park. Let’s find the way first, OK?

Ss: OK.

T: Group 1, group 2 and group 3 find the way to the zoo. … 教师分配任务，让学生在地图上找到去参观的路线，并在小组间谈论各自的路线。

[设计意图]

通过找路可以熟悉路线，小组间的谈论给学生最后的语言输出提供了必要的练习时间和机会，同时也是对空间思维能力的又一次训练。

4. 帮人指路 (5’)

T: Have you found the way?

Ss: Yes.

T: （多媒体出示几个学生熟悉的人物。）Look, who are they? Ss: They are Mike, Sarah and Amy.

T: Mike is going to the zoo. Sarah is going to the natural park. Amy is going to the farm. But they can’t find the way.

(教师戴上Mike的头饰)

T: Excuse me, how can I get to the zoo?

（请一个学生帮助指路）

T: （教师拿出Sarah 和 Amy的头饰）Who can act as Amy / Sarah?

(请两组学生分别问路、指路)

[设计意图]

通过角色扮演，培养学生乐于助人的好品质。在帮人指路的过程中，实现了语言的输出。

5. Sing and do

T: Can you find the way now? Let’s go and visit these places.

( 放兔子舞音乐，教师和学生边唱边跳，本课结束。)

[设计意图]

在left, left, right, right的音乐声中，使学生进一步巩固了左与右的方向感。在愉快的情境中结束课堂，让学生更加喜爱英语课，并对下一堂英语课充满了期待。

Step 5: Homework

完成活动手册P12(Look at the map and write)。

画出你家到学校的路线，并把他讲给你的好朋友听。

 

第二篇：PEP小学英语教学设计及案例分析

PEP小学英语教学设计及案例分析 第五册 第七课 第二课时 Part B

三年级学生处于低年级阶段,教学内容的设计以生动活泼,浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想.同时三年级学生对客观的世界已有一定的认识,对大自然各种天气现象的变化充满幻想和好奇,学习积极性很浓,具有探索的欲望.同时他们对生活也有一点的自理能力,他们能根据天气的变化选择不同的服饰.但不能否认的是他们的自控能力比较弱,在教学中要加入引导教育.

新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途经,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程. 本节课是一节对话课,主要是让学生能够围绕四种天气情况,利用句型what's the weather like 进行有效的交际.并能根据不同的天气情况,利用put on, take off, don't forget三个短评选择不同服饰.本节课的内容是第七单元的第二课时,学生已经在第一课时中学会了hot, cold, wet, dry五个基本天气情况的单词,所以学生学习时不会感到困难.本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流.

教学目标

知识目标:能够听懂,会说,会读本课中的句型what's the weather like 理解对话的意思,并能就具体的天气情况进行描述.

能力目标:能够运用所句型描述四种天气情况,并能根据四种不同的天气情况,利用put on, take off, don't forget短语选择不同的应对策略. 让学生就自已喜欢的内容进行交际,养成用英语交际的良好习惯;通过谈论自已喜欢的天这个话题,培养学生积极参与课堂教学活动,养成乐于完成任务的好习惯;培养学生热爱大自然,学会生活和自理的良好情感和生活态度.

教学重点与难点

教学重点是让学生学会用句型what's the weather like 与人沟通,并能根据不同的天气情况,利用put on, take off, don't forget短语选择不同的应对策略.

教学难点是培养学生通过所学知识进行有效交际的能力.

教学方式学生对常识性知识了解的程度不同,通过查阅资料了解祖国各地不同地区的天气情况,通过这一活动让学生看一看,比一比,说一说自已的所见所闻.所以我采用调查法,小组合作法,任务型等教学方法让学生在情景中学会知识.

教学过程

1.导入设计

(1)Free-talk.

自由谈话.了解学生的情况,如学生性名,年龄等等.

(2)用where are you from 句型,调查他们的籍贯.并询问他们的家乡的天气情况.同时课件呈现中国地图,在他们回答的同时让他们指出家乡所在地.

设计思路以上两个活动既可以营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的积极性,拉近师生的距离,又可以复习巩固第一课时所学词汇和句型,为上好本节课打基础.同时对跨学科知识学习的渗透,学习地理有关知识,培养热爱祖国,热爱家乡的热情.

2.新课呈现

(1)介绍我的一个英国朋友Peter的背景.Peter来自英国,他想来中国玩.他打算去三个地方:深圳,北京和上海.他想知道那里的天气和所要准备的衣服.

(2)首先通过多媒体课件让学生收听天气预报员对深圳天气情况的报告和要注意事项.内容是:It's hot. Take off your sweater. 教师问what's the weather like in Shenzhen 然后书写此句型,让学生熟练说出这一句型,并做出回答.学生回答后教师说:what should Peter does 教师做出脱衣服的动作,这样自然过渡短语take off的教授上. 同时让学生进行模访操练.

(3)用同样的方式呈现北京和上海的天气情况来分别教授put on和don't forget短语.

设计思路通过创设一种真实的语言环境,让学生能在真实的情景中学习.通过收听天气预告,可以检查与培养学生听英语的能力与收集信息的能力,使学生养成用英语进行思维的好习惯,为进一步学习英语练就扎实的基本功.

3.操练巩固

(1)听课文录音,分角色朗读对话,直至熟练说出对话.

(2)穿衣服竞赛游戏.课件准备好一定的衣服.男女比赛.教师或学生用put on, take off 和Don't forget短语,让表演的学生"穿"和"脱"衣服,看谁的反映最快.借此来巩固本节课的重点短语.

(3)看以下图片让学生用所学句型做对话.

设计思路单词的教学本身是比较枯燥乏味的,小学生生性好动,具有好胜心理,采用比赛的形式,让学生在反复操练中巩固本课的学习重点,从而达到语言学习的运用和交流作用.

4.拓展延伸

小小天气预报员.通过多媒体课件展示一幅中国地图.让一位学生扮演天气预报员.其他学生根据自已手中的调查表向天气预报员询问自已所需信息.天气预报员可轮流扮演.最后让学生根据自已的调查汇报结果.

Weather forecast

Beijing

Hubei

Hainan

Guandong

Weather

suggestions

设计思路小小天气预报员的设计,可以让学生把所学知识运用到实际生活,真正达到"学以致用"的目的.同时它还可以培养学生收集,归纳信息的能力.并让他们学会学习,学会生活,更好的容入社会.

作业

(1) 听录音,说出这天的天气情况,并对朋友提出见意.

(2)分层作业.程度一般的学生只要说出what's the weather like It's hot. Take off your sweater. 就可以了.可以让程度好的学生收集当天报纸的天气信息和收看电视的天气预报, 做一个简单的天气表,下一节课进行汇报.

分析对不同层次学生布置不同的作业要求,让学生自主选择作业,可以让各类学生都变为热情的参与者,有能力的参与者,符合小学生的心理特点,使学生不再把作业当成负担,能够比较主动地完成作业.