中学生追星情况的调查报告

太和二中八年三班

组长：李冰 王天博 苏佳怡

组员：李文斌 李文奇 李志 李媛媛 指导教师：王雅君 研究时间：20xx年1月

刘宇航

中学生追星情况的调查报告

【内容摘要】：在信息发达的今天，青少年的审美观和追求发生了重大变化，追星成了我们很多中学生的生活主题之一。追星对青少年的学习及生活造成了影响，家长、老师如何正确对待青少年追星这个问题，倍受人们关注。通过调查大多数老师、家长和同学都觉得中学生不应过分、盲目地追求潮流，要努力提高自身艺术修养，既要有一双真正发现“美”的眼睛，也要注意把握分寸。

【关键词】：追星 中学生

正文

一、课题的产生：

对于“追星”这一问题，人们普遍存在偏见，认为追星带来很多危害。为了真切了解同学们追星的情况，了解他们的家庭对于他们追星的看法和做法，追星是有利还是有弊，或是利弊兼有，追星对中学生的生活，学习有怎样的影响，而我们应该怎样对待中学生的“追星情结”等，确定了这个主题。

二、调查准备

（一）、确定调查内容、调查途径和方式

为了了解并分析我校学生追星情况，追星给学习生活带来的影响，以及同学们对追星的看法，我们确立了以下调查内容：1.追星的情况、原因2. 追星对中学生的影响3.中学生对追星的正确态度4.老师及家长对中学生追星的正确态度。

而调查方式我们采取了1． 资料查阅法： 2． 访谈法：我们将对学校部分学生、老师、家长进行一次访谈，请学生谈谈追星的原因，老师、家长谈谈对于中学生追星的看法，并为我们提一些建议。3． 问卷调查法：我们对我校的七、八年级的学生进行了问卷调查。

（二）、分工分组：

分工情况：我们分成3个小组：第一组：组长：李冰，组员：李志、孟欣、李文斌 、李媛媛；主要对学校学生进行问卷调查；第二组：组长：王天博，组员：颜炳燕、刘宇航、王磊、严博、高权，主要对老师、家长、及社会人员进 2

行采访调查；第三组：组长：苏佳怡 ，组员 ：李文奇、张小曼、石丽。主要是收看娱乐节目，上网查询，收集有关资料。

三、调查过程

确立小组的分工情况，接着我们就开始了调查

（一）、首先第一组对学生追星情况进行了问卷调查，第一组组长：李冰，组员李媛媛同学负责制作调查问卷，李文斌同学做组长助理，主要整理调查问卷，统计数据，李志和孟欣两位同学负责对调查问卷进行发放，赵一航同学是这次综合实践的总结者，他根据我们综合实践的情况做出最后的总结。在组长李冰的带领下，第一组同学分工合作，对7、8年级各50名学生进行了不记名的问卷调查。这次调查问卷共200张，收回200张，

就调查结果显示1、大多数同学已经有了自己的偶像。追星的同学约占67.7%。可见追星的同学略多于不追星的同学，低年级追星情况高于高年级。在追星的同学中，女生明显多于男生。就学习成绩而言：优秀的占23.7%，一般的占62.9%，差的占13.4%。；而追星的原因无外乎崇拜心理和从众心理，而追星的费用74％自己省吃简用攒下来的，有26％是向父母及亲友要的；这无疑给他们不富裕的家庭增添了不必要的经济负担。那追星对我们的学习是否有利，家长了老师是否支持呢？

在我们进行了数日的问卷调查后，我们对调查结果进行统计与分析，我们感受颇深，做一份研究是多么的麻烦与辛苦，看着小组成员一个个精疲力竭的样子，觉得大家似乎有点泄气了，于是李冰就叫小组成员写了份感受，小组成员又有了当初的热情。

接着我们又进行了接下来的工作;

（二）、学生追星原因及追星的利与弊调查

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网上资料记载：大连16岁的少女因母亲没有买到偶像张国荣的CD而自杀；温州一名17岁的中学生因为没钱亲眼见到偶像而服毒自杀。由于什么原因导致了这么可怕的后果.

1、我们对中学生追星的原因进行了调查：

我们来看第一、二、三组的调查数据，这项调查除了有第一组的问卷调查外，同时还让第三组同学上网查阅资料，第二组同学实地采访学生、老师和家长。我们通过问学生得知，明星们靓丽的外表、潇洒的风度、事业的成功，社会知名度，丰厚的收入，优越的生活条件等等，都会强烈地吸引他们，另外一个原因就是中学生追星是为了摆脱孤独。随着年龄的增长，有许多事情他们都不再挂在嘴边上，而是装在心里。他们不愿意把事情和想法和家长说，更不愿意把一些事情告诉老师，同学们呢，年龄又太小了，和自己一样没有经验，又沉不住气。这时，他们愿意和远处的人交流，享受着遥远的亲密感，自己不仅感到自由也觉得安全，精神上也可以有所寄托。对家长的调查则是超过81.7%的家长对于学生追星采取无所谓的态度，并不过多干涉。他们认为是小孩子的一时新奇，过一段时间长大了就好了。但是这个结果是不是可以从某种角度来说明，造成许多中学生盲目追星后果的原因就是父母对此不管不问？在现在这个科技通信发达的社会，我们有越来越多的机会接触社会。上网，看电视都成为了我们了解外界事物的工具。作为父母，应该正确的引导自己的孩子，来帮助他们究竟怎么样对待这些事物。毕竟作为初中生的我们对这个世界还没有成熟的观念。当我们盲目的以那些明星为偶像，并打着“我爱XXX”的口号时，父母是不是应该站出来跟我们聊一聊，帮助我们？而对老师的调查中则大多数老师不赞同我们追星，认为以欣赏的角度来看明星还是可以的，但不要有什么具体的行动，比如花费大量金钱和时间。从采访中我们看出，老师、家长是不赞 4

同我们 追星的，那追星对我们中学生来说有什么样的利弊呢？

2、追星的利与弊

经过分析调查问卷我们得到的结论是：绝大部分学生认为利大于弊、利弊相等或有利无弊，共占调查人数的89%。我们又查阅了电脑，记录有关明星的各种事情，接下来我们就“追星利还是弊”展开了激烈的讨论。得到的结论是弊：

（1）.盲目追星 （2）.买海报、磁带、光盘等，浪费钱财 （3）.把心思花在了偶像身上，浪费大量学习时间。

大家都知道，学生自控能力差，很难管束自己。一旦坠入追星的迷阵，就很难再逃脱!就比如有一位高中生因盲目地追周杰伦把他妈妈给他上学的钱拿出来购买关于周杰伦产品,甚至还买了一套房子住在周杰伦家旁，因而花光了他妈妈给他上学的所有的钱。由此可见，这还能说追星好吗？ 童年时代是我们学习的最佳阶段，如果把这时间用来追星，就会浪费许多的宝贵时间，从而让我们的童年变成一片空白的回忆！ 并且，明星也是普通人，他们也有喜怒哀乐，也有是非好坏，只是他们在一些方面取得了点儿成绩。比如名噪一时的刘晓庆，曾是一个家喻户晓的大明星，可后来却因为偷税漏税而沦为罪犯。再比如赵薇，穿印有日本国旗图案的衣服，而出了洋相。追这样的“星”又有何意思呢？ 但是如果追姚明、李宁等不计较个人得失，为国争光的明星对我们又是有利的。他可以使我们（1）.树立远大目标 （2）.向自己偶像学习，有动力 （3）.培养有益于身心的兴趣爱好

既然追星有利也有弊，所以我们要正确的看待追星。

3、正确看待追星

追星对中学生来说是一种正常的心理需求和行为表现，应当尊重，不可一味地阻止，一味地阻挠，那样只会适得其反。然而，什么是他们真正应该追随的 5

明星，则需要父母、老师的引导。

只要我们把握好分寸：(1)、不盲目追星。你所崇拜的应该是真正值得你崇拜的，该不是徒有其表，更应该能震撼你的心灵。(2)、不疯狂追星。不要滥花时间和钱在追星上。因这，星的光环不应该罩在你的身上，追星也没有什么可夸耀的，更不应该成了你生活的全部。(3)、摒弃狭隘心态。同学们所崇拜的偶像有同有异，不能因为偶像的不同，就对别的同学持排斥甚至敌对的态度。(4)、善于从自己所崇拜的偶像身上吸取积极的人生经验。总之，不要在追星中失去你自己，因为你最终只能成为你自己。

最后，我们总结了这几天的感受与经验。

四、体会

经过了这次对学生“追星”的问题的研究，我们看到了明星对我们的影响是很大的。正确地“追星”可以让我们树立一个好榜样。但是，如果我们太过于沉迷与“追星”，对于正在求学的我们是百害而无一利。其实，崇拜明星并不都是坏事，要看从那个方面追。我们应该学习明星好的一面，学习他们的勤奋、刻苦、坚持等优秀品质，学习明星热爱祖国报效社会的精神。要知道每个人都不会随随便便成功，要不断从学习中积累丰富的知识，提高自身素养从使自己成熟起来，当我们不在需要明星的时候，也许我们已是别人所崇拜的明星了。

通过这项调查研究，我们获得了一次亲身体验和参与的机会。在讨论会上我们都有不同的意见，也曾经因意见不同而争论，但最后，我们也能够得到满意的结论。回想当中的一段段小插曲，其中滋味无法一一道来，但我们很开心，这对于我们来说，这是一种难忘的经验。

教师点评：

这篇研究调查报告最大的特点是论据充分，例子运用匠心独特，紧扣了论题。观察研究细致深刻，脉络清晰，运用了一系列手法论证追星的利弊，可见，该小组成员研究目的性强，分工明确，计划周密，合作安排有条不紊。

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附件

中学生追星情况调查统计表：

◆以下统计数据均为百分数。

1、你有崇拜的偶像吗？ A、有（67.7） B、没有（22.3）

2、你是经常谈论偶像话题？ A、是（29.0） B、没有（61.0）

3、你平时关注明星动态吗？

A、经常（5.1） B、偶尔（79.8） C、不关注（15.1）

4、你更关注明星的：

A、私生活（14.1） B、公众形象（44.6） C、活动日程（10.9） D、其它（30.4）

5、你崇拜这个偶像的哪一方面？

A、外貌特点（16.3） B、演戏与唱歌（31.6） C、个性与风格（22.4）

D、语言与癖好（1.0） E、经历与成就（25.5） F、其他（3.2）

6、你认为对你对这个偶像的崇拜程度如何？

A、比较淡，无所谓（37.1） B、比较喜欢，但比较理智（55.7）

C、很喜欢，有时会比较过火（7.2） D、极端狂热，会不顾一切，无所顾及（0）

7、你以何种方式表现你对其崇拜？

A、买CD（正版），买影碟（正版），去电影院看电影。（15.2）

B、加入其Fans组织、网站。（11.1）

C、购买其海报、大头贴、明星卡······（10.1）

D、为其进行宣传（如播放其歌曲、放映其电影、向同学们介绍其人其事等等等）（16.2） E、尽可能与之联系、见面。（0） F、其他（47.5）

8、你平时每月花在追星上的钱有多少？

A、1元～10元（96.0） B、10元～20元（3.1）

C、21元～40元（0.9） D、41元～60元（0）

9、你一个月花在追星上的时间有多少？

A、每天（1.0） B、每星期三、四天（4.0）

C、每星期一、两天（12.2） D、少得可怜（82.8）

10、你的家长反对你对其崇拜吗？

A、支持（11.2） B、无所谓（81.7 ）

C、反对（6.1 ） D、强烈反对，多加阻挠。（1.0）

11、你认为对此偶像的崇拜对你利弊如何？

A、有利无弊（11.0） B、利大于弊（22.0） C、利弊相抵（56.0）

D、弊大与利（7.0 ） E、有弊无利（4.0 ）

12、你对《中国中学生百科全书》收集上述词汇的看法是：

A、不应该，降低了《百科全书》的品味（12.2）

B、应该，流行文化也有生命力（71.4）

C、距离自己生活太远，无所谓（16.4）

13、《中国中学生百科全书》收集上述词汇是否会提升你阅读百科知识的兴趣

A、会（49.5） B、不会（22.7） C、无关系（27.8）

13、你的性别是： A、男生（32.7） B、女生（67.3）

14、你的学习成绩如何？ A、优秀（23.7） B、一般（62.9） C、差（13.4）

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第二篇：中学生上网情况的调查报告

中学生上网情况的调查报告

【摘要】随着中国互联网建设的发展，中小城市的青少年上网的机会和条件上都有了很大变化，在大众媒介的描述中，青少年往往是被动的受到网络的影响特别是负面影响，但是根据传播学的个体差异理论和社会分化理论，青少年不是被动的个体，青少年是网络的使用者，本调查立足于这种观点，考察在现实生活中，青少年如何使用网络、网络对青少年的影响及相应产生的对青少年网络素养培养和评估的问题，这是《网络时代下中学生家校合作教育的研究》课题开展的第一步——了解学情。 

【关键词】中学生 互联网 使用 网络素养

调查目的

根据20##年1月发布的中国互联网信息中心的调查数据，18岁以下的网民在互联网用户中所占的比例逐年缓慢增加，在今年发布的数据中，18岁以下的少年占用户总数的18.8％。

不仅在大城市，中小城市的家庭和学校也购买计算机供孩子学习电脑知识，随着互联网不断在国内蔓延，越来越多中小城市的孩子有机会上网，在计算机和互联网的使用上有了较大的变化，从拨号上网到宽带上网，从简单的收发邮件到制作网页，中小城市的青少年不仅开始使用互联网，而且在使用互联网方面积累了一些经验。这种经验是否会影响到青少年的学习、生活、人际交流等，是我们开展这次调查的目的。

样本：以南宁九中初一（五）班46名学生（男生26人，女生20人）、初二（五）班50名学生（男生25人，女生25人）、初三（五）班47名学生（男生21人，女生26人）、高一（五）班45名学生（男生18人，女生27人）、高二（五）班48名学生（男生17人，女生31人）为样本，发放问卷236份，回收236份，其中有效答卷218份。

一、    数据统计

南宁九中学生上网情况调查

二、数据分析：

从这些数据中可以看出，50%左右的初中学生家中有一台以及一台以上的电脑，70%左右的高中学生家中有一台以及一台以上的电脑；这些学生家中的电脑90%联网；所有的学生都使用过互联网。学生经常上网的场所在家中的初中生42％左右，高中生50%左右；在网吧上网初中生平均占了18％，高中生占32.4%。家庭上网环境与上网场所呈现出正相关性，家中有宽带上网的学生有82％的人经常在家中上网，只有18％在网吧上网；家中没有电脑或家里电脑没有联网的学生主要在学校或亲友家（74％）和网吧（23％）上网，2.8%的初中生和10.7%的高中生因为上网有逃课经历。样本整体呈现出上网的频率并不高，平均只有9%的学生几乎天天上网，12.7％的学生每周上网3－5次，31.4％的学生每周上网1－2次，46.9％偶尔上网。初一学生最常出现的上网行为依次是网络游戏、聊天、在线听音乐和浏览网页；初二学生最常出现的上网行为依次是在线听音乐、聊天、浏览网页和网络游戏；初三学生最常出现的上网行为依次是浏览网页、在线听音乐、聊天和网络游戏；高一学生最常出现的上网行为依次是在线听音乐、聊天、浏览网页和网络游戏；高二学生最常出现的上网行为依次是浏览网页、在线听音乐、聊天和下载软件或文件；对于上网与学习之间的关系，大多数学生都会因为学习而减少上网（19.9％的学生担心上网会影响学习，39%的初一学生、46%的初二学生、57、4%的初三学生、69%的高一学生、56.3%的高二学生因为学习紧张而没时间上网），无论这种克制上网的动机是主动的还是被动的，最后有33%的学生认为上网对学习几乎没什么影响，其他学生中认为有好的影响与坏的影响的学生比例是：初一（2：1）初二（1：2）初三（1：1）高一（2.4：1）高二（1：1）。75%的初中生和88%的高中学生认为上网后，看课外书的时间没有变化，80%的学生认为上网后，温习功课的时间没有什么变化。90%的学生认为上网没有影响体育活动时间，88%的学生睡眠没有受到影响。10%的学生认为上网后与父母的交流减少了。家长对孩子上网坚决反对的初二最多（22%），其次为初一（13%），初三（12.8），高二（6.3%），高一（2.2%）。80%的家长对孩子上网要求正确使用，避免不健康东西；80％左右的学生有网友，35%的学生上网后现实生活中朋友增多，65%上网后现实生活中朋友不变。

三、结论

本次调查结果从网络对青少年的影响和青少年的网络媒介素养两方面分析。

在家长、老师和大众传媒的印象中，强调了网络对青少年的影响是负面的。在调查过程中我的确看到沉迷于网络游戏而严重影响学习的案例，但是这样的孩子通常是在上网之前就沉迷于其他娱乐而影响学习，网络游戏只是替代了过去的娱乐方式，而且加深了娱乐对学习的影响；也有部分孩子受到轻度影响，因为网络游戏而造成学习成绩下滑。但是总的来看，这样的个案占据的比例比较小。在调查中，整体上网络对青少年是积极正面的影响，而且这种影响的程度还不是很广很深，网络是青少年信息渠道、交流方式的一种补充。而且青少年并不是被动接受网络的影响，他们对网络的负面影响有认识也有一定的警觉性。另外越来越多的青少年甚至他们的家长把使用网络的能力看作是一种必备的能力，而互联网建设的发展也会加深这种认识。这样就涉及到目前青少年网络媒介素养及其培养的问题。

媒介素养指儿童与青少年接近、分析、评估或创造信息的能力。网络媒介素养是指儿童与青少年接近、分析、评估网络媒介和利用网络媒介创造信息的能力。

网络素养主要包括：

1、接近和使用互联网的能力，包括了解如何接近互联网以及使用互联网的经验分享；了解和分析自己的的偏好以及家庭成员的偏好及其变化；学习如何评估和管理个人的使用行为，学习如何理性地使用互联网；认识互联网对自己日常生活的影响；以及了解自己使用互联网的权利和与互联网有关保护青少年的法律、法规，使青少年了解如何保护自己的安全等。

2、分析互联网信息的能力，包括：了解互联网的发展历史和基本形态；了解有关的信息制作的基本知识；学习辨别网络虚拟世界与现实之间的差异及联系；了解说服性信息的可信性（如网络广告等）以及与娱乐性信息的区别；理解新闻的真实性；学习对媒介基本论题如刻板印象等进行分析。

3、评估网站及其信息的能力，包括：了解网站的运行机制及社会因素对网站的控制，较完整和较客观的评价媒介的性质、功能和局限；学习对网站的性质及运作特征进行评估；学习对各种信息进行评估，根据伦理的、道德的和民主的原则探讨信息的表面意义和内部涵义；学习对流行文化进行评估；学习如何辨别跗面信息以及避免父母信息对个人的影响。

4、创造性地利用大众媒介的能力，包括：学习运用网络信息改善自己的生活；学习利用网络进行人际沟通；辨别和区分可以利用的网络资源，学习利用这些资源表达自己的声音和参与事务；以及学习如何创造自己的媒介，传播青少年的声音。

从问卷调查可以看到，在社会信息传播渠道多元化和青少年以同学、朋友、家长、老师为主要信息来源的特性共同作用下，青少年在主动的利用网络新媒体，并且随着网络建设的发展和使用经验的增长正在培养自己的网络素养。在媒介极大丰富下成长起来的青少年其实已经形成一定的判断力，他们会意识到玩网络游戏有负面作用，会主动的利用新媒体帮助自己的学习生活，会利用网络来扩展人际交流面。

随着网络建设由拨号上网到宽带上网，随着年龄和使用经验的增长，青少年对网络的使用范围和程度也逐步拓展，而且对于青少年网络行为的管理和网络素养的培养处于初期一个很重要的阶段，也是一个便于管理和培养的阶段。

总的来说，网络进入青少年发展阶段成为一个不可避免的趋势，网络对青少年的影响不尽是大众想象的负面作用，现在的青少年是一个具有一定的判断力和主动选择权的群体，而且他们有使用网络媒体的愿望，面对主客观的必然性，如何开展网络媒介素养培养成为一个重要的问题，对于这个问题还有必要进行更进一步的研究。