湖州市中小学心理辅导站等级评估申报表（学校用）

学校名称(公章)____横街小学________________

湖州市中小学心理辅导等级站评估自评报告第一部分

(学校工作总结)

内容包括学校心理健康教育特色与经验、成效以及存在的问题等；

让流动的花朵走进温馨的港湾

——南浔区横街小学心理辅导站等级评估自评报告

一、学校简介

 横街小学位于南浔镇城南大约10公里处，横街集镇的东面，校园绿化率达到25%，环境清幽宜人。学校占地3368平方米，现有19个教学班，学生近800人左右，学校各类教学装备按标准配备，有一个200M环形跑道和一个100M的直跑道，在两个水泥篮球场，1个羽毛球场和一个水泥排球场。学校已全部采用网络化办公和教学，学生用电脑80余台已全部上网，所有班级都是多媒体教室，智能广播闭路电视网络覆盖校园的每个角落。学校拥有先进的校园信息平台网，并且有图书14000多册，现有教职工44人，小学高级教师15人，小学一级教师6人，本科学历教师33人，区教坛新秀3人，区教学新苗4人，教师平均年龄约40岁。

学校牢固树立现代教育思想，以培养立足现实，追求理想的具有创新精神和实践能力的高素质人才为目标，实行“以人为本，和谐发展”的教学理念。以“关注细节，从我做起”为学校的校风；以“团结文明，奉献创新”为教风；以“勤奋守纪，诚实勇敢”为班风。在区教育局和各级党政的领导下，校领导带领全体教师砥砺奋进，不断进取，刻意求新，取得了优异的成绩。学校面貌蒸蒸日上，形成了古诗诵读、跆拳道、儿童画校本课程开发、阳光社团建设和“温馨驿站”心理咨询室为主的办学特色。学校非常注重学生整体素质的培育和学生身心健康的成长。

横街小学从20##年开始学校心理健康教育教学的活动，经过几年的探索实践，学校初步建立了“以德育领导为组织引领，以教研组为研究核心，以“温馨驿站”心理咨询室为主阵地，以班级心理辅导课为主载体，以校园心理活动为依托”的心理健康教育体系，逐步形成了有本校特色的班级心理辅导模式，逐渐探索出与成长导师制、经典诵读教育以及家长学校相融合的有效途径，并开辟小团体心理游戏辅导，使整个校园沉浸在其乐融融的和谐环境之中，也使心理健康教育成为学校的一大特色。

二、创设环境，浓郁心理氛围

（一）创设校园心理环境

校园环境对学生心灵的陶冶，情趣的激发，和谐人际关系的营造，精神境界的提高都有着其他因素所无可取代的作用。走进横街小学，主道两旁高大的白玉兰郁郁葱葱，两旁花坛中的桂花香飘十里，油桐争奇斗艳，门口的电子屏幕经常滚动着催人奋进的、温馨怡人的宣传标语，志恒楼教学楼的每层楼梯两侧都悬挂着精美的古诗词。学校虽小，但一草一木，一叶一花都浸润着健康向上、温馨和谐的教育氛围。

由于学校专用教室紧张，就选择翠玉楼三楼一个48平方米的教室作为我们的“温馨驿站”心理咨询室。20##年进行了全面的装修，20##年又完善了室内的设施。内有团体辅导室一个，心理咨询室一个还有一个办公室。室内和谐的色彩、大方的物体、富有启迪的图片、温馨的话语，使得整个心理咨询室充满温馨和谐的气氛，成为学校开展心理健康教育活动的主要基地之一。室内的多媒体设备、个性桌椅、沙发茶几等配套设施一应俱全。在“温馨驿站”的旁边是温馨阅览室和团体辅导教室。

（二）创新班级心理环境。我校虽然是一所农村小学，但是我们非常重视班级文化建设。每学年的第一个学期都要进行“班级美化”评比。教师们根据学生的年龄特点把教室布置得像温馨的家。有五彩的学习园地、雏鹰争章栏、古诗天地“美丽小组争芳苑”、班级公约……我们把班级的男女两名心理委员写进班级的班委一览表中,教室环境充满了积极向上、你追我赶的良好氛围。

三、建章立制，健壮心理队伍

（一）建立校园心理制度

20##年5月我校的“温馨驿站”正式成立。它是面向流动人口子女成立的一个特色化心育活动中心。内设心理咨询室，团体辅导室，快乐活动室，温馨读书室和温馨信箱。由张芳英任站长，王珏老师任组长，全体班主任是心理健康兼职老师，配班教师都是温馨驿站的导师。

经过学校领导的研究和广泛征求老师们的意见，我们首先制定了一系列关于温馨驿站心理咨询室的制度。有《横街小学温馨驿站导师轮流值班制度》、《横街小学驿站导师职责》、《横街小学驿站导师工作制度》、《横街小学驿站导师道德规范》、《心理咨询原则》、《横街小学心理健康教育三级管理制度》即领导小组、工作小组和学生心理健康协会。以校长为主帅，以德育处为核心，由心理健康教研小组、班主任为主力的工作小组，全力把先进的心理健康教育理念，科学的心理咨询方法，务实的工作作风贯彻到教育教学之中，力求把心理健康教育细化、软化和深化。学校每学期都由德育处制定学期心理健康教育专项计划，并根据具体的实施情况对计划进行修正，使之更贴切学校的实际以及学生的心理发展需求。

一是建立心理咨询预约卡制度：咨询学生有权利选择自己信任的老师向他们吐露自己的心声。因此，这些学生可以事先和心理咨询室预约。学生心理档案、咨询的内容一律保密。二是建立学生心理信箱服务制度：每星期开箱一次，并及时答复学生,以便为少数不愿意面谈的学生提供心理援助。三是建立咨询室值班服务制度：驿站导师严格遵守值班制度，无故不得缺席。四是建立驿站导师职责制度：驿站导师负责对学生进行心理辅导和心理咨询，帮助他们解决心理问题，对于产生心理疾病的学生及时做好转介；负责学生心理档案资料的搜集与使用；积累典型的个案资料，建立完整的辅导记录，严格遵循保密原则，未经当事人许可，不泄露或暴露当事人的信息。驿站导师的工作方式有：温馨咨询、温馨信箱、温馨热线等。

（二）健壮校园心理队伍

1.积极获取证书：在校长的带领下，全体教师热情高涨，到目前为止，本校44位教师中已有22位教师取得心理健康教师C级资格证，占全校教师的50%，其中获B级证书的教师3人。虽然，我校没有专职教师，但是我们的班主任和驿站导师他们都富有爱心，乐于奉献，是一支团结奋进、朝气蓬勃的队伍，我们也正在心育的道路上一边行进一边摸索。

2．成立教研小组：去年4月，我校成立了以沈培滨老师为组长的心理健康教研小由。由8位年轻的骨干教师组成，负责学校“温馨驿站”的值班和心理健康的常规工作。负责编写校本教材和引领所有兼职老师搞好心理健康的科研工作，并创新工作思路，还带领全体兼职老师学校每学期有计划的派心理健康教育教师参加各类观摩研讨活动以及心理健康教育的专项培训活动。20##-20##年，我们还先后多次组织学校心理骨干教师到嘉兴、杭州、上海等地的学校参观、学习、取经。

3.扎实开展培训：面对全体老师，我们进行心理健康全员校本培训。每学年的校本培训中我们都会安排关于心理健康教育的培训。或者由学校德育处负责，或者抗视频讲座，或进行课堂研讨，或请区内的专家前来学校做指导。2011由张芳英老师向全体班主任作了《今天我们如何当好班主任》，20##年邀请湖州师范学院的金老师作了《教师的礼仪规范》的讲座；20##年11月份，邀请湖州市心理健康指导中心的费为群老师到学校做《如何上好心理活动课》的讲座。20##年我校成立了以王珏老师为负责人的“春芽班主任工作室”，学校依托这个平台，对全体班主任进行针对性的培训，经常开展一些关于心理健康方面的专题培训：比如《心理辅导课操作流程》、《心理辅导中倾听技术的运用》等，不仅普及了心理健康基础知识，还为教师心理健康基本技能的形成奠定了基础。

我们不仅抓好教师的校本培训，还对班级中的心理委员进行定期培训。我校的每个班级都有男女两名心理委员，他们是老师进行班级心理健康教育的得力助手。我们经常对每班的心理委员进行定期培训，比如：邱宏老师给大家做的《怎样做一个合格的心理委员》，《六年级女生青春期生理卫生》，《当遇到突发事件我们应该怎么办》等的专题辅导。还给心理委员制定《心理委员的工作职责》。每班的心理委员每星期填写一张《班级心情晴雨表》及时向学校的心理辅导老师汇报班级学生的一些异常情况，很好地起到预防心理危机的作用。与此同时，心理委员在班级里还要向班级同学宣传心理健康知识；发放心理小报《心旅港湾》；宣传、鼓励和陪同同学来学校心理咨询室排忧解难，放松心情，让学校的心理健康工作得以顺利、有序、全面地开展。

4.拓宽心理网络。我们在注重学校内部各个职能部门作好协调合作之外，还积极拓展校外心理健康教育资源，通过聘请区研训中心陈永兴老师为顾问、与湖州市“心海扬帆”热线沟通，兄弟学校合作等方式，扩大学校心理健康教育网络，提升老师的专业素养，为学生提供良好的心理健康教育平台。

四、创新思路，提高辅导实效

（一）咨询方式多样化

一是面谈咨询，即每周安排周一、周五中午一个小时接待学生直接面谈，解答孩子的困惑。二是书面咨询，有些流动学生内向孤僻，怕羞，就设立了一个“温馨信箱”鼓励学生把困惑和烦恼通过书面形式传递给教师，导师则接收并解答他们的疑虑，这也比较适合学生中涉及隐私的心理问题；我们派专人负责管理“温馨信箱”，每星期三开箱一次，而且一定是在下课时间去开箱，使孩子们感受到学校和老师对他们的重视。因此，温馨信箱里的信笺慢慢多了起来，至今收到了84封。我们的导师认真对每一封作了回复，既有循循善诱的辅导，又有真真切切的说理，有了温馨信箱，学生仿佛在生活中交了一个述说心理话的好姐姐，多了一个可以谈心的好朋友。并且我们把回复的信件张贴在学校橱窗内开设的“心理氧吧”栏目中。这样一张贴把一个学生的困惑放大到一类学生中，让他们都能找到解决问题的办法。20##年，我们又设计了“彩色信纸” ——即根据男女同学的性格特点，设计了黄、绿、蓝三种信纸，蓝色给男生，绿色给女生，而黄色则是老师回复用信纸。信纸上印有“步入温馨驿站，还你灿烂笑脸”的激励语，还有一些精美的图案，让人看了就有种温馨的感觉，学生的倾诉欲望也被调动起来。通过彩色信纸，许多学生的心理问题都被化解在萌芽状态。如六年级二班小李同学的烦恼就是在与“开心姐姐”鸿雁传情中才得以解决的。经过辅导渐渐地这名学生心情好了，主动找到老师说：“老师，爸爸妈妈终于尊重我了，我现在是学得专心，玩得开心。”看到孩子幸福的笑脸，老师也感受到了幸福。象这样的案例还有很多，温馨信箱真的成为了师生之间心灵沟通的一道彩虹，架起了师生情感沟通的桥梁，教师更容易了解学生的内心世界，使流动人口子女在班集体中健康成长。三是团体咨询：对有共性的问题通过座谈会、讨论会来回答，以达一答解多疑之效。多年来，两位心理辅导老师在辅导过程中一直坚持三多三少原则，即多表扬，少批评；多鼓励，少指责；多帮助，少埋怨；适时适人采用聆听、松弛、系统脱敏、行为改变、理情治疗等技术赢得了孩子的信任和尊重，加深了师生之间的情谊，并对典型的个案进行耐心、深入细致地研究辅导。如三（1）班胡某，性情暴躁，多动，学习不能专心，课堂上行为随意经常无故攻击他人。如今学生评价，上课能安静上课，作业能及时完成，鲁莽行为有所改善。四是QQ咨询:为了使温馨驿站确实起到实效，我们又印刷了专门介绍驿站的名片，名片的背后是我校各位驿站导师的联系方式，要求班主任发给那些需要帮助的学生，流动人口子女优先，尔后有需要的学生就选择自己喜欢的方式与自己认为最信任的老师进行谈心沟通。五是小报咨询：20##年10月我们出刊了第一份心理小报《心旅港湾》，到目前为止一共出了六期（每学期出刊一次）。报纸设三大板块“童心苑”、“心语轩”和“心海拾贝”。报纸请研训中心的心理健康教研员陈老师做顾问。内容涉及学校心理健康教育活动和动态，以及学生的心育活动，心理健康理论和常识，其他学校的成功经验等等。学生和老师都可以通过阅读报纸找到自己需要解决的问题，或者受到有益的启发，从而达到师生共同成长的目的。

（二）工作模式融合化

1．与成长导师制相结合

我区自20##年以来一直把学生成长导师制作为全区德育工作的特色品牌。学生成长导师制从思想上引导，学业上辅导，心理上疏导，生活上指导四方面去关爱每一个需要关注的学生。导师采用“一对一”、“面对面”、“心交心”的个别教育方式，了解学生的思想动态、学习情况和个性发展的需要，是学生成长道路上的良师益友。通过与学生个性化、亲情化、零距离的沟通，及时解决学生成长中遇到的困难和困惑，实现“全员、全程、全面”育人。我校的心理健康教育紧密结合学生成长导师制工作开展，用心理健康教育的特殊方法为成长导师制增添新的活力与途径，我们借助校内导师和校外导师对行为有偏差，心理有问题的学生进行有的放矢的疏导。每学年根据区教育局导师制的要求，每位班主任和配班教师都积极申报做学生的成长导师，一名教师至少结对两名学生。导师筛选班中需要特别关爱的学生进行结对。这些学生往往是学业成绩有困难，人际交往有障碍，情绪管理失衡等问题。一学年结对一次，每学年大约有100多名学生成为受导学生，接受导师们阳光雨露般的爱，心灵的遗憾在慢慢消失。

我们不仅做好常规的导师制工作，还创新工作方法为心理健康教育服务。20##年我们学校专门在省级示范村屯圩村设立了“屯圩村社区导师工作站”。在授牌仪式上我们召集屯圩村的家长举行了“重视学生心理健康”的教育沙龙，并把我校的二期心理小报《心旅港湾》发给村民，还把我校一些心理健康教育的做法做成展板张贴在站内。20##年11月25日我校举行第五届教研节，我们特意邀请屯圩村的三位导师即村支书胡荣明、村长黄明江、妇女主任顾丽妹到我校参加“同上一堂心理课”活动。我校沈培滨老师上心理辅导课《男生女生》，三位导师和他们的受导学生同坐在教室一起听课，课后还到温馨驿站咨询室进行了谈心活动，交流近期的学习、生活情况，遇到的困难，近期的不良情绪，充分发挥了校外导师的辅导功效，从多角度、多方位对学生进行教育，提高了辅导的针对性和实效性，形成了学校、家庭、社会为一体的教育网。

2. 与经典诵读教育相融合

在心理咨询的实践过程中，我们还开创了经典诵读教育与心理咨询相融合的特色之路。以班级为单位将经典诵读活动融入到心理咨询中，开展人际关系的团体辅导。每学年我们都举行丰富多彩的诵读活动：如庆六一朗诵汇演，古诗词配画，做精美书签等活动。结合学生的实际情况，分享生活中的案例，读相关经典诗文，然后写反思日记，并与大家分享。比如用“孝亲”的诗歌、三字经来触动学生情感，影响学生认知，改变学生行为，对学生进行道德品质的培养；结合行为习惯养成教育，用《弟子规》《论语》中的精髓来熏陶学生，将学生的各种感官充分调动起来，加深体验和感受，使他们在快乐的学习活动中不知不觉地形成良好的道德修养及规范的行为举止。

心理健康教育工作与经典文化教育的融合，构建了学校独特的文化内涵，激发了学生的善心，丰富了学生的情感，滋养了学生的心灵，给学校德育工作插上了腾飞的翅膀，极大地改善了生生间、师生间、教师间的人际关系，通过认知的改变，从而自觉地改变了行为，对提高学生的心理素质，促进学生健康人格的形成具有不可低估的作用。

3.与家庭教育相结合

（1）坚持家访活动，注重个案诊断。家访工作是家庭教育与学校教育相互沟通的重要纽带。我校一贯重视学生的家访工作，每年暑期和寒假都安排“千名教师访万家”活动。每班每学期要求家访率达到100%。几年来我校规定驿站导师的受导学生必须进行走访。在家访中，我们的老师用尽各种办法去赢得孩子和家长的信任。他们有的给孩子送去文具，有的为孩子解答疑问，有的用微笑促膝谈心，尽可能设身处地地为家长和学生着想，肯定学生的优点和成绩，真诚地给家长和学生提出有助于学生进步的建议，虚心接受家长向学校和教师提出的意见，并有针对性地交给家长一些简单易行的心理健康知识。通过家访，学生树立了自信，倾吐了平时不敢说的心事；父母们也谈出了自己的教育观念和对班级的建议。老师们更深深地感到：只要真诚、平等地沟通，学校和家长、老师与学生之间，便不会再有“围墙”，无论是心理健康教育还是学校其他方面的工作都得心应手了。

（2）开办“家长学校”，转变家教观念。学校不断创新家长学校的举办方法：每学年的第一学期都会举行新生家长开放日活动，中高年级则举行小型家长会：如由孩子们自己主持的《我们很不错》；看视频讲座陆士桢的《新时代我们需要怎样的教育》；在20##年举行了全校性的《感恩成就未来》家庭教育报告会；我们还要求学生在家长会上表演才艺如朗诵诗词，跳舞等，使家长学校每期都办得有声有色。尽量为广大家长朋友提供优秀的家教方略，进一步形成家校合作育人的共同理念。

五、科研引领，提升学校品位

（一）编写校本教材。随着我校心理健康教育的不断深入，急需有一套适合本校的教学设计来解决上课的内容的问题。上学期德育处根据现阶段心理健康教育的需要，结合等级心理咨询室的创建，带领心理健康教研小组的7位成员编写了一至六年级的校本教材。每本教学设计根据学生的年龄特点，从人际交往、性心理健康、自我意识、情绪调控等方面安排了上下两个学期16个课时的教学设计。此教材的编写得到了陈永兴老师的大力支持，参考了湖州市历年来的获奖教学设计，并严格遵循学生的年龄特点，根据我校流动人口子女多和家庭教育相对比较薄弱的情况，选择和补充了适合我校校情的教案。解决了无米之炊的问题。现阶段我们要对教案进行使用和反馈，听取实施意见，并认真修改，使其更加符合我校的学情和校情。

（二）开设心理辅导课。20##年开始尝试上课，先由一些年轻的骨干班主任尝试开课，他们自己参考培训时的资料，模仿先人在自己的班级上课。第一位上课的是德育处张老师，她10年参加了湖州市德育骨干教师培训班，培训期间参观了长兴实验小学深受启发，回来就上了一堂《多彩的情绪》，第一次把心理健康课展示给全体老师。从此学校的班主任都摸索着上。20##年6月我校专门邀请了南浔片区5所兄弟学校的骨干教师举行了第一次“心理健康教育研讨活动”。活动中由沈培滨老师和邱宏老师上了《多彩的情绪》和《我从哪里来》。南浔区研训中心的王正明主任，周建荣特级教师、心理健康教研员陈永兴等领导都到场点评，并参观了我校装修一新的“温馨驿站”咨询室。为我校的心辅课和硬件建设提出了许多的宝贵的意见。从此以后，我校每一届教研上心理健康课是必开的一门课，到现在已经有5届了。从13年9月开始我们规定每星期三的少先队活动课中每月抽出一节上心理辅导课，但是由于没有固定的教材，老师们也只有八仙过海，各显神通了。有的从网上搜集，有的参考一些书籍。这学期开始，我们下发了教材，并要求班主任在少先队活动课上每月上一节，并且把具体的上课时间都排好，发到每一位班主任手中，还发动心理健康教研组的成员去搜集制作课件，达到资源共享。课的形式可以多种多样，内容的选取在参考教材的基础上充分校本化，时间可以控制在20—30分钟之内。课后至少上交教学反思两篇。为了使课程更加完善，我们联合教导处进行推门听课活动，提升心理健康课的质量以及监督校本教案的使用情况。下一步，要把课排进课表。

（三）开辟心理游戏辅导。 心理游戏是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。 心理游戏为参加者提供了一种良好的社会活动场所，创造了一种信任的、温暖的、支持的团体气氛，使成员可以以他人为镜，反省自己，深化认识，同时也成为他人的社会支持力量。从20##年开始“温馨驿站”心理咨询室每周都开展心理游戏小团体辅导。我们把班级中有共性问题的学生集中起来，在每周一的中午，由心理健康教研组的成员轮流给这些学生进行游戏辅导。引导学生“表现自我”，“施展自我”，彰显团体辅导的新生命。我们结合学生的年龄特点和心理发展规律先后开展了“赶猪过河”、“鸡蛋孵化”、“同舟共济”、“追追跑跑”、“有趣的电波”等多种心理游戏，为参加者提供了一种良好的社会活动场所，创造了一种信任的、温暖的、支持的团体气氛，使成员可以以他人为镜，反省自己，深化认识，同时也成为他人的社会支持力量。通过心理游戏还能有针对性地指导解决自我意识、学习潜能、情绪调控、沟通交往、生存意志、心灵成长等方面的困惑，有效地帮助解决集体建设中面对的如环境适应、成功激励、合作竞争、感恩责任、创新拓展等难题。针对当今社会快节奏、高压力的学习、工作和生活情况，结合我校流动人口子女比率逐年上升的现状，为和谐校园、美丽班级的创建是十分有必要的。

（四）积极开展课题研究。20##年正式成立“温馨驿站”后，我们马上跟进了课题研究。由校长负责，张芳英老师撰写的课题《流动人口子女心理健康教育中建立温馨驿站的研究》获得湖州市科研成果评比三等奖。王珏老师负责的《流动人口子女家庭教育的研究》获得区级课题评比二等奖；20##年沈培滨老师负责的《依托古诗诵读提升学生人文素养的实践研究》获得南浔区科研成果评比一等奖；20##年王珏老师负责的《依托心理游戏提高特殊学生心理辅导实效性的研究》已经被立项，进行了中期汇报，这个学期即将结题。在科研的路上，我校的教师一边实践，一边探索，一边总结，在摸索中总结出了一些心理健康教育的途径：以心理健康工作小组为核心，以教研小组为工作小组，以班主任兼职教师为实施主体，在班级全面铺开心理辅导课，借助班级心理委员防范于未燃；依靠“温馨信箱”、“心灵氧吧”、《心旅港湾》解决难言之隐；依托“温馨热线”和温馨咨询使心理问题迎刃而解；开辟小团体心理游戏辅导使心理健康教育趣味重生。创设了与成长导师制、经典诵读教育以及家庭教育相融合的有本校特色的心育模式。

六、建立档案，规范常规管理

1．学校通过观察、访谈、心理测试、问卷调查等方式定期对学生的心理健康状况进行检测和分析，并逐步完善学生的心理健康档案，对有特别心理需要的学生进行积极的接触与干预；目前已对13、14届有问题的学生建立了纸质心理档案，还对各班心理委员专门建立个人档案表，并遵循保密原则，严格规范管理。

2．学校建有心理辅导的转介机制：班主任或发现需要接受心理辅导的学生可转介给领导小组的心理辅导教师；各班还配有两名心理委员，一名是男同学，一名是女同学，负责联络班级和辅导室。学校领导小组心理辅导教师负责辅导有轻度心理问题的学生，当遇到有严重心理问题的学生时，能及时将其转介到校外的专业机构接受辅导。

七、宣传教育，层层深入人心

为了让学生、教师及家长了解更多的心理健康知识，学校充分利用各种途径进行宣传，组成了心理小报、校园广播、心灵氧吧、黑板报、讲座等为一体的宣传网络，心理健康教育宣传活动有声有色。

1.“心灵之约”广播站。每周二、四中午11：30“校园之声”广播电台便会准时开播，当轻柔的音乐响起，心理委员或者经典诵读员那独特的声音会把学生带入到“心灵之约”的栏目，它成了学生心中期待的节目，主要有心理故事、来信回复、心理测试等栏目，有时在心理辅导老师的指导下，还会一起做放松训练或心理游戏。

2. 校园心理网络。我们正准备在校园网站上专门开设心理健康专栏，内设心理漫画、心理常识、心灵鸡汤、教研动态等几个板块。形式多样，内容丰富，有效引起学生、老师的关注。

3．各班黑板报：每班定期出心理健康教育专题的黑板报。黑板报由学生和老师共同编成。通过以上种种渠道，我们的宣传是扎实有效的，学生、教师、家长都越来越了解心理健康知识，越来越关注自己和他人的心理健康，受到的教育也是明显的。

4．专题讲座：专题讲座是我校普及心理健康知识的一个重要方面，主要针对教师、学生和家长。我校多次利用家长会和家长委员会会议，对家长讲解有关了解孩子心理和孩子沟通的方法等讲座。对于学生，高年级的侧重面于进行青春期心理卫生教育、人际交往辅导，自我意识、意志力培养，克服考前焦虑辅导等方面的讲座，而对于低中年级的学生主要做适应性辅导，注意力、想象力的培养，良好习惯的形成，意志品质的培养等方面的内容。逐步形成学校、家庭、社区为一体的大环境心理教育。今年的心理健康教育周中，我们举行了“六年级女生生理卫生专题辅导”和对各班的心理委员进行了“校园危机干预”讲座。

八、心育历程，结出累累硕果

我校育人环境良好，师生参加心理健康活动积极性高、受益面广，全校师生的心理健康意识和水平有所提高，并形成了心理互助的良好风气，全校师生对校园生活满意度高。

（一）推动了教师的专业成长

我们的教师从害怕心理健康教育到愿意为这块新兴的沃土播撒汗水，并以积极的热情投入到教学和科研中。教师的教育教学水平有了长足的进步，特别是心理健康教育的技能技巧有了大大的提高，对培养学生稳定的情绪、健康的人格以及良好的心理素质方面都积累了一定的经验。今后我们要继续有层次、有目标地培养心理健康教育兼职老师，努力建设一支以专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的高素质，强业务的心理健康教育工作队伍，为我校全面开展心理健康教育打下坚实的基础。近几年，学校心理健康教育成绩比较明显，论文和课题等也取得了累累硕果。（见下表）

（二）开辟了德育工作的新路径

真正有效的德育与心育是在二者间的紧密结合中进行的,二者结合得越融洽,其效果愈佳。开展心理辅导活动能增强德育工作的实效性，这已在理论研究和实践工作当中为教育工作者所认同。为此，学校千方百计将学生的  德育教育与心理辅导教育相结合，建立校长室——政教处——教科处——班主任的教育网络。通过心理课程的开设及活动的开展，掌握了流动学生基本的心理常态，他们的心理素质有了明显的提高，主要表现在：学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心态；能与周围的人正常交往，懂得分享与合作，乐于帮助别人，尊重别人；能自我接纳，有自制力，能面对生活中的问题，适应环境；逐渐养成良好的学习习惯和行为习惯，形成健全的人格。经访谈检测，73%的流动学生心理健康程度有所提高，学习习惯不良生从78%下降到29%，有严重自卑、冲动、焦虑的心理生也得到了有效缓解。

(三)提升了学校的教育质量

从20##年至今，我校的教学质量稳步提升。从区教育局对我校的质量检测和目标管理考核来看。我们从09年、10年、11年的综合三等奖，到12年的一等奖、13年的二等奖。学科质量检测也从原来的全区18位，上升了好几位，最好达到全区第六位。学校的氛围、风气、品味较之以前有了很大的改善，师生的学习、生活和工作效率有了明显的提高。我们始终坚信师生身心的健康，是学校发展之本。

九、几点思考，有待提高

尽管我校开展心理健康教育工作起步较晚，也取得了一些成绩。但是学校的心理健康教育工作还有许多需要进一步改进和提升的地方。

1．心理健康教育系列化校本培训有待进一步提高。能够整理出一套系列化的符合本校心理健康教育的培训的模式和材料，并能够建立随着社会发展有不断的完善和改进的机制。还要多请这方面的专家来校进行有针对性的培训。

2．心理科研工作还需加强。课题研究与辅导工作应同步开展，科研成果还需丰硕。

3．学校心理辅导老师的专业水平有待提高。目前，我校从事心理辅导的人员主要来自于班主任教师和德育处的领导。大多数教师心理健康教育的专业知识缺乏，没有掌握系统的心理健康教育理念和方法技术，为此，我们设想一方面通过科研活动以促进教师心理知识水平的提高，另一方面要加大力度利用各种途径开展专业知识培训。人人参与心理健康工作的良好氛围还有待提高。

4. 开展心理游戏辅导还需认真策划，加强这方面的学习。如心理游戏的教育针对性不强。虽然每个学生都积极参与并体验心理游戏带来的快乐，也感悟到了心理游戏带来的积极意义，但是对促进心理发展和人格的改善没有明确的导向作用，距离提高心理辅导实效性还比较远。

总之，心理健康教育在整个教育中是内容最基本的教育，是整个教育的基石。充分发挥学校心理辅导站的综合教育功能，提高青少年学生的全面素质，还任重而道远，我们将在心理健康教育这个新兴的工作领域继续探索和实践，为学生的的健康成长保驾护航，真正让学生的心灵走进温馨宁静的港湾。

附件1 ：       横街小学心理健康教育三级管理机构

   　　

 

 

 

 

附件2：                     横街小学驿站导师工作制度

1、驿站导师态度要热情，工作要细致、认真。
2、对师生咨询内容和有关的隐私严守秘密。未经同意，有关资料不得外借。
3、驿站导师要按时到岗接受咨询者来访或电话、网络咨询。要以微笑迎接每一位来访者，真心实意地为学生（特别是流动人口子女）排忧解难。认真、及时进行记录。
4、保持心理咨询室室内环境整洁、优美、舒心，定期更新环境陈设，营造温馨的空间。
5、做好台帐及有关材料的存档工作，及时整理、装订成册。
6、爱护室内各项设备，定期进行检查，保持正常使用。非咨询人员不能随便进入咨询室，未经允许正在咨询室时不能接待其他人员。
7、遇有严重心理问题可能出现事或重大突发事件应及时向领导反映。
8、温馨驿站设有若干个“温馨信箱”，值班导师必须每天开箱一次，并及时回复学生的来信，以便少数不愿意面谈的学生提供心理援助。

9、充分利用课内、外时间对师生全面开放，提高“温馨驿站”的开放率和使用率。

10、驿站导师负责对班级的“心理信息员”进行定期培训，并指导他们帮助班主任和任课教师准确把握班级学生的心理动向，为学校的心理健康工作做出贡献。                            

横街小学心理健康教育工作小组

 

横街小学驿站导师道德规范

1、热爱生活，钟爱生命，崇尚美好人生；
2、胸襟宽阔，无私奉献；
3、尊重、信任、理解和支持来访者，与其建立朋友式的信赖关系；
4、树立整体观念，防止片面性，保证咨询工作准确有效；
5、严格咨询保密制度，保护来访者利益；
6、注重发展性咨询，帮助来访者扬长避短，发挥其潜能；
7、遵循坚持性原则，巩固提高咨询成效；
8、强调预防重于治疗，帮助来访者提高心理健康水平；
9、耐心倾听，诚心交流，真心关注；
10、促使来访者自知自助，自立自强。

                              横街小学心理健康教育工作小组

附件3：                        心理咨询基本原则

1、保密性原则
咨询人员保守来访者的内心秘密，妥善保管来往信件、测试资料等材料。如因工作需要不得不引用咨询事例时，应对材料进行适当处理，不得公开来访者的真实姓名、单位或住址。
2、理解支持原则
咨询人员对来访者的语言、行动和情绪等要充分理解，不得以道德的眼光批判对错，要帮助来访者分析原因并寻找出路。
3、积极心态培养原则
咨询人员的主要目的是帮助来访者分析问题的所在，培养来访者积极的心态，树立自信心，让来访者的心理得到成长，自己找出解决问题的方法。
4、时间限定的原则
心理咨询必须遵守一定的时间限制。咨询时间一般规定为每次50分钟左右（初次受理时咨询可以适当延长），原则上不能随意延长咨询时间或间隔。
5、“来者不拒、去者不追”的原则
原则上讲，到心理咨询室求询的来访者必须出于完全自愿，这是确立咨访关系的先决条件。没有咨询愿望和要求的人，咨询者不会去主动找他（她）并为其心理咨询，只有自己感到心理不适，为此而烦恼并愿意找咨询人员诉说烦恼以寻求咨询者的心理援助，才能够获得问题的解决。心理咨询室的大门向任何人都是永远敞开的。
6、感情限定的原则
咨访关系的确立和咨询工作的顺利开展的关键，是咨询者和来访者心理的沟通和接近。但这也是有限度的。来自来访者的劝诱和要求，即便是好意的，在终止咨询之前也是应该予以拒绝的。个人间接触过密的话，不仅容易使来访者过于了解咨询者内心世界和私生活，阻碍来访者的自我表现，也容易使咨询者该说的不能说，从而失去客观公正地判断事物的能力。
7、重大决定延期的原则
心理咨询期间，由于来访者情绪过于不稳和动摇，原则上应规劝其不要轻易作出诸如退学、转学、出走等重大决定。在咨询结束后，来访者的情绪得以安定、心境得以整理之后作出的决定，往往不容易后悔或反悔的比率较小。就此应在咨询开始时予以告知。

 

 

 

 

 

 

附件4：              

                       温馨驿站值班人员工作制度

１．值班人员在规定值班时间内必须到岗，耐心接听同学的来电，并做好面谈预约登记和当日的值班记录。
２．当日值班人员有特殊情况需要请假，必须以电话或当面请假的方式，向心理咨询室负责人提出请假申请，批准后方可请假。
３．严格遵守保密原则，保密内容涉及心理咨询室相关所有工作内容。未经负责人同意，值班人员严禁随意翻阅心理咨询室存放的材料和文件。
４．心理咨询室除工作人员外，一般不允许无咨询要求的学生或其他人员进入。
５．严格遵守计算机使用制度。
６．工作无失误，表现良好者，在班级各项评奖评优活动中，由本人提出申请，心理咨询室老师可以向学校反映并推荐。
７．如果在工作中泄密或者由于工作失误导致咨询室财物损失，将酌情给予相应的处分，并担负损失财物的赔偿责任。
８．值班人员在遵守值班制度的前提下，有使用心理咨询室各种资源的权利。

                                   横街小学心理健康教育工作小组

横街小学心理健康教育持证教师情况表

浙江省中小学心理辅导等级站评估自评报告第二部分

(省心理辅导站等级评估指标达标情况文字说明)

根根《浙江省中小学心理辅导站等级评估指标（修订）》，分析本校申报等级站的基本条件，并针对本校实际对照评估指标体系的两大方面7条指标逐条说明达标情况。

一、申报等级站必须具备的基本条件

（一）组织机构建设

学校成立心理健康教育领导小组，分管领导落实，工作网络健全、职责明确。

达标情况：领导重视是推进我校心理健康教育工作有效并高效开展的重要保证，学校充分重视彰显校园心理环境、规范校园心理制度、拓展校园心理网络，成立了由丁惠祥校长为组长的学校心理健康教育领导小组，以沈培滨为组长的心理健康教研小组（共8人），以各班心理委员为主的学生心理健康协会，即心理健康三级管理机构，组织机构健全。09年成立“温馨驿站”心理咨询室，每学年都将心理健康教育纳入到学校行政工作中，设定心理健康教育新目标，各部门积极配合开展各项心理健康教育活动。

（二）专项计划

学校制定有心理健康教育专项计划，并定期对专项计划进行评估，根据每一阶段具体的实施情况对计划进行修正，使之更贴切学校的实际以及学生的心理发展需求。

达标情况：学校每学年制定有心理健康教育专项计划，并定期对专项计划进行评估，根据每一阶段具体的实施情况对计划进行修正，使之更贴切学校的实际以及学生的心理发展需求。心理辅导室每学期都有班级团体心理辅导活动授课计划，心理健康教育宣导计划，每学期都有心理辅导工作小结。

（三）专项经费

学校心理健康教育专项经费列入学校的经费预算，生均经费不低于10元，同时保持适度的递增比例。学校心理健康教育专兼职教师的工作量计入考核。

达标情况：学校有心理健康教育专项经费，并列入学校的经费预算。学校充分保证对心理辅导室基础设施的投入与更新。学校先后投入8万元左右用于心理辅导站的软硬件建设、师资培训、活动开展。学校除了专门拨款2万余元装修和美化“温馨驿站”辅导室，同时又花6万余元专门装修专用教室、团辅室。每学期还专门拨出经费用来购买有关心理健康教育方面的书籍、学习资料，生均心理健康教育经费远远超过10元。同时，心理辅导站每学期可以获得固定活动经费。学校兼职心理咨询教师享受工作量补贴待遇。

（四）专业教师

学校心理健康教育教师持有省心理健康教育上岗资格证书，学校心理辅导站站长持有B级或B级以上资格证书。在校学生数超出2000的学校配有专职心理健康教育教师。

持证教师占专任教师比例，省心理辅导一级站不低于30%；二级站持不低于20%；三级占不低于10%。

持证教师与在校学生的比例，省心理辅导一级站不低于1：300；二级站不低于1：400；三级站不低于1：500。

达标情况：目前，我校已有22位教师持心理健康省级上岗资格证。其中2位教师参加省级上岗资格证B证培训，并取得证书。兼职心理健康教育教师22人（以持证计），持证教师占专任教师比例为50%，我校目前有在校学生数800人，持证教师与在校学生的比例达到1：36。

（五）专用场所

学校建有专用心理辅导室（个别辅导室与团体辅导室），配置电话、电脑、桌椅、图书资料、心理检测软件等基础设施，内部环境良好。

达标情况：学校建有心理咨询室（个别辅导室）——“温馨驿站”工作室，心理健康专用咨询室、团辅室和温馨阅览室，校心理辅导站站长张芳英老师全面负责全校心理健康教育工作。室内的多媒体设备、个性桌椅、沙发茶几等配套设施一应俱全，也购置了一个小沙盘，但是没有配备沙盘的成套小物件。另外，在“温馨驿站”的旁边是一个温馨阅览室，教师办公室就设在那里。室内和谐的色彩、大方的物体、富有启迪的图片、温馨的话语，使得整个心理咨询室充满温馨和谐的气氛，成为学校开展心理健康教育活动的主要基地之一。

二、等级站评估指标说明

（一）心理健康教育的具体工作

1、心理健康教育的普及活动

指标说明：学校开展多种形式的心理健康教育的培训与宣传活动，向全校师生普及心理健康教育，同时通过家长学校等途径向学生家长宣传普及心理健康教育知识。

学校每学期分别向全校学生、教师及学生家长开展的心理健康教育宣传培训活动不少于1次，参与培训的学生人数不少于在校学生总人数的1/3。宣传培训载体具有创新意义。

达标情况：学校运用多渠道、多途径开展心理健康教育宣传工作。

教师——面对全体老师，我们进行心理健康全员校本培训。每学年的校本培训中我们都会安排关于心理健康教育的培训。或者由学校德育处负责，或者观看视频讲座，或进行课堂研讨，或请区内的专家前来学校做指导。2011由张芳英老师向全体班主任作了《今天我们如何当好班主任》，20##年邀请湖州师范学院的金老师作了《教师的礼仪规范》的讲座。20##年我校成立了以王珏老师为负责人的“春芽班主任工作室”，学校依托这个平台，对全体班主任进行针对性的培训，经常开展一些关于心理健康方面的专题培训：比如《心理辅导课操作流程》、《心理辅导中倾听技术的运用》等，不仅普及了心理健康基础知识，还为教师心理健康基本技能的形成奠定了基础。

学生——心理委员定期培养、“心灵之约”广播站,“温馨信箱”，《心旅港湾》心理小报，心理健康主题黑板报，同时学校专门开辟2块心理健康宣传橱窗，定期更换宣传心理健康知识。心理健康系列宣传活动，团体辅导、班级心理辅导课、主题班会课、心理讲座《青春期女生心理卫生健康知识讲座》、《毕业班考前心理辅导》等；

家长——学校通过家长学校、家长会、心理外展活动等途径，向学生家长宣传心理健康知识，每学期至少一次。学校不断创新家长学校的举办方法：每学年的第一学期都会举行新生家长开放日活动，中高年级则举行小型家长会，如由孩子们自己主持的《我们很不错》；看视频讲座陆士桢的《新时代我们需要怎样的教育》；我们还要求学生在家长会上表演才艺如朗诵诗词，跳舞等，使家长学校每期都办得有声有色。每次会议我们都会发放心理小报《心旅港湾》送给家长，并向他们介绍学校心理健康教育的一些动态和新举措：尽量为广大家长朋友提供优秀的家教方略，进一步形成家校合作育人的共同理念。

2、心理辅导课的开设

指标说明：学校根据课程计划开设心理辅导课，有开课记录，心理辅导课内容的贴切本校学生的心理需求，教学效果明显。

每班每学期开设心理辅导课，省一级心理辅导站不少于3节；二级站不少于2节；三级站不少于1节。

学校定期召开心理辅导课的公开研讨活动，对心理辅导课的效果进行评价，并提出改进措施。

学校每学期心理辅导课公开研讨活动，省一级心理辅导站不少于3次；二级站不少于2次；三级站不少于1次。

学校根据心理健康教育专项计划开设心理辅导课，于20##年9月开始我们规定每星期三的少先队活动课中每月抽出一节开设心理辅导课，同时设立“心理健康教育”校本课程，并编写了一套心理辅导课教案集，对学生进行心理健康知识的宣传和教育。班级辅导课以活动、讨论分享和讲授为主，能充分注重学生的内心体验。内容的选取在参考教材的基础上充分校本化，时间可以控制在20—30分钟之内。课后至少上交教学反思两篇。为了使课程更加完善，我们联合教导处进行推门听课活动，提升心理健康课的质量以及监督校本教案的使用情况。

学校心理辅导课有定期跟进的研讨机制，并有对心理辅导课的教学效果研讨活动和评价。心理辅导室每学期都有班级团体心理辅导活动授课计划，心理健康教育宣导计划，每学期都有心理辅导工作小结。

3、心理辅导室的工作

指标说明：个别心理辅导有辅导记录，一案一表并有年度台帐，定期召开典型个案研讨会，评价辅导效果、交流辅导心得。

典型个案研讨会，省一级心理辅导站每学期不少于3次；二级辅导站不少于2次；三级辅导站不少于1次。

学校逐步完善学生的心理健康档案，对有特别心理需要的学生进行积极的接触与干预。

每周一中午11：30到12：30，以“温馨驿站”为平台，由7位教研组成员轮流值班，并做好了辅导记录和台账的整理。我们的目的是以预防为主，以培养学生积极向上的乐观情绪为宗旨，因此，咨询工作主要以“团体心理游戏”以及“特殊群体咨询”为主，比如留守儿童、单亲家庭、残障儿童等，帮助他们排解心理困扰，对于个别有严重心理障碍和心理疾病的学生，必要时转介到专业机构——湖州心海导航.每星期由年级组长负责，把具有同类问题或者同种倾向的学生集中，让他们到咨询室，通过玩心理游戏、画图画、谈心等各种形式帮助这类学生解决问题。我校有完整的学期课时计划和教案，每学期多次召开辅导教师心理健康活动课观摩评课和教学研讨活动，探讨个案辅导和班级团体心理辅导活动设计。上一学年我们做好了受导学生或者班级中特别需要关爱学生的心理档案，以后逐步过渡到运用心理测评软件，对每一届新生进行测评后，建立新生心理健康档案，以便进行跟踪辅导，取得良好的效果。

（二）心理健康教育成效

4、学校领导与教师心育理念

指标说明：学校领导对心理健康教育认识到位，班主任及学科教师了解一定的心理健康教育知识，并在教育教学活动中主动运用心理健康教育的有关理论及技术。

达标情况：学校党政领导非常重视心理健康教育，成立了专门的领导小组，设立了学校心理健康教育指导中心，由德育主任张老师分管，心理健康教育纳入了学校发展规划。学校正校长、副校长带头参加培训考取省级各级上岗证，研究课题、撰写心理健康教育论文，丁校长撰写的《农民工的“温馨驿站”》一文发表于《现代教育报》。心理辅导站与校长室、德育处、教科室等一起，定期请专家或本校的心理辅导员给老师进行有关心理健康教育重要性及各个年龄阶段学生的心理特点及对策的相关讲座，让每一位老师从思想上重视学生和自我的心理健康水平，懂得运用心理学的方法解决学生和自我存在的问题，并在教育教学第一线进行心理健康教育的学科渗透研究。老师们利用心理学的方法时时、处处、事事渗透着心理健康教育！

5、学校心理健康教育氛围

指标说明：学校整体育人环境良好，并形成了心理互助的良好风气，学生心理求助意识强烈，师生关系融洽，对校园生活满意度高。

每学期来心理辅导室寻求帮助的学生人次占学生总人数的比例，省一级心理辅导站不少于10%；二级站不少于5%；三级站不少于3%。

达标情况：几年来，学校一直将“温馨驿站”作为品牌特色大力发展，随着校园环境的不断改善，心理辅导室的不断完善，心理健康教育教研组的成立，执证教师队伍的不断壮大，心理辅导课的开设，心理健康教育的氛围正日趋浓厚。学校还多次邀请市、区的心理健康教育专家和老师来我校参加心理健康教育的教研活动，并听取宝贵的意见，这也使得我校的心理健康教育工作在全区具有了一定的知名度。学校针对家长还专门召开家长会，纷发“心旅港湾”心理小报，参观“温馨驿站”辅导室，还结合社区导师工作开展了“同上一堂课”的活动，结合学困生成立了由学校领导、优秀共产党员、社会爱心人士所所组成的关工委，并与学校的16名学困生结成了互助对子，受到了广大的家长和社会各界人士的好评。学生对“温馨驿站”的信任度高，一学期累计前来咨询人次达90多人，占学生总人数的11.3%。

6、校园危机事件的发生率及其应对

指标说明：近三年学校学生的非正常死亡率应低于全省平均水平（1.13/10000）。

省心理辅导一级站学生的非正常死亡率应低于1.00/10000；二级站应低于1.10/10000；三级站应低于1.11/10000。

学校建有校园危机干预机制，发生校园危机事件后能进行有效的干预与处理。

达标情况：学校通过观察、访谈、心理测试、问卷调查等方式定期对学生的心理健康状况进行检测和分析，并逐步完善学生的心理健康档案，对有特别心理需要的学生进行积极的接触与干预；我校针对学生心理健康、学习方式、网络成瘾等多个问题开展调查和心理测验，并进行分析。尝试通过心理健康档案（纸质）来了解学生。

学校建有心理辅导的转介机制：班主任或任课教师发现需要接受心理辅导的学生可转介给心理辅导教师；学校心理辅导教师负责辅导有轻度心理问题的学生，当遇到有严重心理问题的学生时，能及时将其转介到校外的专业机构（湖州心海导航）接受辅导和治疗。目前，我们学校通过健全的心理健康教育网络，德育处牵头，班主任时时关注，通过对学生出现的新问题的观察，及时干预。几年来，从未出现学生自杀之类的恶性事件。

7、学校心理健康教育特色与影响力

指标说明：学校创造性地开展心理健康教育，特色鲜明，成效显著，在区域内具有重大影响力，有地市级以上的心理健康教育研究成果、媒体报道及经验交流。

横街小学从20##年开始学校心理健康教育教学的活动，经过几年的探索实践，学校初步建立了“以德育领导为组织引领，以教研组为研究核心，以“温馨驿站”心理咨询室为主阵地，以班级心理辅导课为主载体，以校园心理活动为依托”的心理健康教育体系，逐步形成了有本校特色的班级心理辅导模式，逐渐探索出与成长导师制、经典诵读教育以及家长学校相融合的有效途径，并开辟小团体心理游戏辅导，使整个校园沉浸在其乐融融的和谐环境之中，也使心理健康教育成为学校的一大特色。

1．与成长导师制相结合

我校的心理健康教育紧密结合学生成长导师制工作开展，用心理健康教育的特殊方法为成长导师制增添新的途径，我们借助校内导师和校外导师对行为有偏差，心理有问题的学生进行有的放矢的疏导。每学年根据区教育局导师制的要求，每位班主任和配班教师都积极申报做学生的成长导师，一名教师至少结对两名学生。导师筛选班中需要特别关爱的学生进行结对。这些学生往往是学业成绩有困难，人际交往有障碍，情绪管理失衡等问题。一学年结对一次，每学年大约有100多名学生成为受导学生，接受着导师们阳光雨露般的爱，心灵的遗憾在慢慢消失。

我们不仅做好常规的导师制工作，还创新工作方法为心理健康教育服务。20##年我们学校专门在省级示范村屯圩村设立了“屯圩村社区导师工作站”。在授牌仪式上我们召集屯圩村的家长举行了“重视学生心理健康”的教育沙龙，并把我校的二期心理小报《心旅港湾》发给村民，还把我校一些心理健康教育的做法做成展板张贴在站内。20##年11月25日我校举行第五届教研节，我们特意邀请屯圩村的三位导师即村支书胡荣明、村长黄明江、妇女主任顾丽妹到我校参加“同上一堂心理课”活动。我校沈培滨老师上心理辅导课《男生女生》，三位导师和他们的受导学生同坐在教室一起听课，课后还到温馨驿站咨询室进行了谈心活动，交流近期的学习、生活情况，遇到的困难，近期的不良情绪，充分发挥了校外导师的辅导功效，从多角度、多方位对学生进行教育，提高了辅导的针对性和实效性，形成了学校、家庭、社会为一体的教育网。

2. 与经典诵读教育相融合

心理咨询的实践过程中，我们还开创了经典诵读教育与心理咨询相融合的特色之路。以班级为单位将经典诵读活动融入到心理咨询中，开展人际关系的团体辅导。每学年我们都举行丰富多彩的诵读活动：如庆六一朗诵汇演，古诗词配画，做精美书签等活动。结合学生的实际情况，分享生活中的案例，读相关经典诗文，然后写反思日记，并与大家分享。比如用“孝亲”的诗歌、三字经来触动学生情感，影响学生认知，改变学生行为，对学生进行道德品质的培养；结合行为习惯养成教育，用《弟子规》《论语》中的精髓来熏陶学生，将学生的各种感官充分调动起来，加深体验和感受，使他们在快乐的学习活动中不知不觉地形成良好的道德修养及规范的行为举止。

3.与家庭教育相结合

我校一贯注重学生的家访工作，每年暑期和寒假都安排“千名教师访万家”活动。每班每学期要求家访率达到100%。几年来我校规定驿站导师的受导学生必须进行走访。在家访中，我们的老师用尽各种办法去赢得孩子和家长的信任。他们有的给孩子送去文具，有的为孩子解答疑问，有的用微笑促膝谈心，尽可能设身处地地为家长和学生着想，肯定学生的优点和成绩，真诚地给家长和学生提出有助于学生进步的建议，虚心接受家长向学校和教师提出的意见，并有针对性地交给家长一些简单易行的心理健康知识。通过家访，学生树立了自信，倾吐了平时不敢说的心事；父母们也谈出了自己的教育观念和对班级的建议。老师们更深深地感到：只要真诚、平等地沟通，学校和家长、老师与学生之间，便不会再有“围墙”，无论是心理健康教育还是学校其他方面的工作都得心应手了。学校还不断创新家长学校的举办方法：每学年的第一学期都会不错蒽举行新生家长开放日活动，中高年级则举行小型家长会：如由孩子们自己主持的《我们很不错》；看视频讲座陆士桢的《新时代我们需要怎样的教育》；我们还要求学生在家长会上表演才艺如朗诵诗词，跳舞等，使家长学校每期都办得有声有色。尽量为广大家长朋友提供优秀的家教方略，进一步形成家校合作育人的共同理念。

4、开辟小团体心理游戏辅导

从20##年开始“温馨驿站”心理咨询室每周都开展心理游戏小团体辅导。我们把班级中有共性问题的学生集中起来，在每周一的中午，由心理健康教研组的成员轮流给这些学生进行游戏辅导。引导学生“表现自我”，“施展自我”，彰显团体辅导的新生命。我们结合学生的年龄特点和心理发展规律先后开展了“赶猪过河”、“鸡蛋孵化”、“同舟共济”、“追追跑跑”、“有趣的电波”等多种心理游戏，为参加者提供了一种良好的社会活动场所，创造了一种信任的、温暖的、支持的团体气氛，使成员可以以他人为镜，反省自己，深化认识，同时也成为他人的社会支持力量。通过心理游戏还能有针对性地指导解决自我意识、学习潜能、情绪调控、沟通交往、生存意志、心灵成长等方面的困惑，有效地帮助解决集体建设中面对的如环境适应、成功激励、合作竞争、感恩责任、创新拓展等难题。针对当今社会快节奏、高压力的学习、工作和生活情况，结合我校流动人口子女比率逐年上升的现状，为和谐校园、美丽班级的创建是十分有必要的。

以上心理健康教育的特色途径，提升了学生人文素养，加强了心理意识，提高了师生的心理素质，和谐了校园氛围，加强了家校联系，同时提高了师生的学习、生活和工作的效率，也提升了学校的教学质量，为此《南浔时报》记者对我校的心理健康教育工作进行了采访，扩大了影响力。

学校非常重视心理健康科研，学校心理健康科研成果也是硕果累累。

湖州市中小学心理辅导等级站评估自评报告第三部分

湖州市中小学心理辅导等级站评估表

湖州市中小学心理辅导等级站评估自评报告第四部分

湖州市中小学心理辅导等级站评估附件

1、附件目录表

2、各项等级评估指标主要材料复印料（开课记录、公开课研讨记录、个别辅导记录、典型个案研讨记录等要求提供原始记录）