通辽职业学院护理学院

妇产科护理学校内实训教学基地自评报告

一、总体概况

  护理学院成立于20##年12月，妇产科教研室成立于20##年8月，20##年申报助产专业，专业建设之初，20##年投资162330.00元购买本专业仪器设备，来完善实验室的建设，现有模拟妇科病室1个、模拟分娩室1个、一体化实训室3个（与临床护理实验室共享）。教学实验开出率100%，实验室利用率为100﹪。

二、实践学习情况

 （一）教学计划

1、实验简介
　　《妇产科护理学》是按照高职高专基本知识体系和技能要求，研究正常及异常妊娠期、分娩期、产褥期孕产妇的护理及妇科病人、计划生育妇女护理的一门专业学科。
　　本课程实验训练学生妇产科基本护理技能操作，通过示教、学生分组练习相结合，主要培养学生理论联系实际能力，将知识与技术初步转化到临床实践中。采用提问、实践考核进行评估。

2、实验教学目标
　　(1)学会观察三个产程，在老师的指导下会处理正常分娩；
　　(2)协助医师会阴切开、缝合； 独立完成产后病人的护理工作；
　　(3)掌握新生儿的护理评估及护理技能（喂养、沐浴、脐部、臀部护理）；
　　(4)熟悉妇科病史的基本内容。妇科病人护理病史的书写，护理评估内容；
　　(5)掌握妇科的操作技术，如双合诊、三合诊、肛腹诊检查；
　　(6)学会收集妇科病史，综合分析做出诊断；
　　(7)配合医生完成各种计划生育手术操作技术；
　　(8)掌握会阴擦洗的方法； 阴道冲洗的方法； 会阴湿热敷的方法； 阴道或宫颈上药的方法。

3、实验学时分配

(二)实践教学方法

在护理实验教学中我们注重渗透“以病人为中心”的护理观，将护理程序工作方法贯穿在实验教学内容组织中。教师在课堂上注重学生的评估能力、动手能力、观察能力、创新能力的培养。在教学手段的运用上综合利用多媒体设备和实践教学软件、真人演示等手段，教学方法采取情境教学、案例教学、目标教学、等多种教学方式。具体操作采取角色扮演，教师示教、学生分组练习、学生回复示教，或看录像、学生分组练习、教师指导，通过学生课后操作练习、分段抽查、课程结束前的综合训练和综合考试、临床生产实习前强化训练等多种形式相结合的方式，不断巩固、强化学生的实践技能，使每名同学必须熟练掌握每项操作的操作要领。实验分组基本达到3-4人 1组，增加学生进行实践的时间和次数，实验开出率为100％，多项操作增加了真人操作，健康评估等护理技术实践操作与临床紧密结合，实验老师在严格训练学生基本技能的基础上，鼓励学生进行创造性实验设计和实施，从而培养学生的创新思维和主动学习能力。

（三）考核方法：妇产科护理学是一门专业课，分为理论考核、实训考核及平时成绩的考核，总分为100分。其中实训考考核占30分，主要依据实训课的个人表现及实训考试成绩给分，而且每项操作都有评分标准，如实训课期间旷课达实训课总课时的1/5的，取消实训考试资格，不允许参加理论考试。
具体考核方法如下：

1、按学号先后顺序2人一组进行考试。

2、在规定时间内完成操作。按实训操作项目要求评分。

3、60及以上为及格，60分及以下为不及格，不及格者需在规定的时间内补考及格。实训成绩计入总成绩的30%。

4、评分标准见妇产科护理试验实训项目操作及评分标准。

三、近三年实践教学学时数统计

四、师资队伍建设

五、存在问题及改进措施

（一）存在问题

1．师资不足，教师梯队建设和职称结构不合理。尤其是实验员，内外妇儿仅一名教师急需解决。

2．实验设备有待进一步加强，开学后进入专业课实验、实践教学阶段。否则将直接影响课程质量。

（二）改进措施：                     

1.创造条件引入高学历人才或招聘两名全日制本科生。

2.进一步完善教学设施。

                                   妇护教研室

二〇##年八月十三日

 

第二篇：《餐饮实务实训》自评报告

申报天津市精品课程

《餐饮实务实训》自评报告

天津职业大学

20##年6月

《餐饮实务实训》自评报告

天津职业大学国际交流学院酒店管理专业始建于20##年，20##年经英国爱德斯国家学历与职业资格考试委员会和市教委批准，在全国高校中第一个建立了BTEC教学中心。20##年被确立为国家首批高职示范校建设项目的重点建设专业。

《餐饮实务实训》课程主要适用于高职高专酒店管理专业的学生学习。本课程是高职酒店管理专业的专业必修实践课程，以培养学生实际能力为目的。主要是通过酒店顶岗实习的形式进行，提高学生专业技能和应变能力，使学生具有餐饮服务所必需的专业基础知识和服务技能。具有良好的职业素质，职业道德和爱岗敬业精神。该课程学时总计54学时，是一门实践性很强的专业主干课程。也是劳动与社会保障部在国家职业技能鉴定工作中“餐厅服务员”工种的主干课程之一。该课程与职业资格证书考试相结合，使学生在校期间可以考取 “餐厅服务师”中级证书。

《餐饮实务实训》课程的主要特色如下：

1、职业性、过程化。教学全过程突出校企合作、工学结合。校内专业技能实训+校外四、五星级酒店顶岗实习+综合社会实践，让学生在较好的实践条件下学习，使学院与企业零距离对接，学生就业率为100%。

2、突出能力培养。针对酒店业的特点，注重培养学生的职业素养和职业技能。

3、课证融合。根据酒店的要求确定教学内容，实现课程内容与企业需求的“零距离”。根据职业岗位标准确定技能要点，实现学生技能与岗位要求的“零距离”，将职业资格证书内容纳入课程中，实施“双证书”，适应了行业对高技能人才需求不断变化的需要。

我们认为：《餐饮实务实训》课程具有以下特点和优势：

一、教学内容

1-1在课程内容的设计与组织安排方面：该课程以“工学结合”为切入点，通过“课证融合”的教学内容和“顶岗实习”的教学模式，适应酒店及餐饮企业服务与管理一线发展需求的高级技术应用型人才。

“课证融合”的人才培养模式是酒店管理专业的突出特色，即：将职业资格的标准融入专业教学过程中，使学生通过三年的学习，在知识和职业技能上均达到饭店“餐厅服务师”的水平，毕业时取得中级职业资格证书。 这一双证书模式的深化，适应了酒店行业对高技能人才需求不断变化的需要。

 在《餐饮实务实训》课程教学内容的设计和组织安排上，突出体现了这样的特色。

——职业性、过程化。教学全过程突出校企合作、工学结合。在课程的学习中，安排学生在校内实训中心和校外实训基地的多家高星级酒店顶岗实习，教学做一体。在教学中，由学校的“双师型”专业教师和企业的兼职教师共同授课和指导实训，保证了课程的职业特色。

——突出能力培养。针对酒店业的特点，注重培养学生的职业素养和职业技能。除BTEC教学模式所强调的七种通用能力以外，改课程的能力结构要求是：①具有较强的语言表达能力和思辨能力。②具有运用计算机进行业务操作的能力。③具有一定和人际交往和社会协作能力。④具有胜任餐饮服务的操作能力。⑤具有继续学习和适应职业变化的能力⑥具有吸收和应用新技术的能力。⑦具有一定的创新和创业能力。

——进行课证融合：根据酒店行业对餐饮岗位的要求，选定了如下教学内容：托盘，餐巾折花，铺台布，中餐摆台，斟酒服务，上菜和分菜服务等，实现了课程内容与企业需求的“零距离”；同时根据这该工种的中级职业岗位标准，确定技能要点，实现了学生技能与岗位要求的“零距离”，并将职业资格证书课程考试大纲纳入教学计划中，将职业资格证书内容融入课程中，实施“双证书”制。

    《餐饮实务实训》课程一方面根据专业人才培养目标，突出体现以上三个特色，课程教学内容规范，信息量大，能及时把教改教研成果和酒店业最新发展成果引入教学，同时根据前后续课程的衔接和餐饮职业岗位的需求，在教学内容的安排上以必需够用为度，统筹考虑来选取教学内容。

在课程的设计上，注重职业道德的培养和职业素养的养成。以真实餐饮服务为基础，设计了10个实训教学项目。在实训教学中，对于职业技能掌握的关键环节，进行了合理设计，达到了很好的教学效果。

1-2在教材及相关资料方面：《餐饮实务实训》课程组注重加强教学资源方面的建设，合理选用教材，积极开发编写适合高职学生使用的实训教材，并为学生推荐进一步学习的扩展教材和参考资料，保证了学生知识的获取；同时积极开展教学研究，深化教学改革，加强教学资源库的建设和数字化建设，使所有教学资源全部上网，并开放式持续建设。

专业教师编写出了系列教材，并已经投入到课程的教学中使用，得到学生的一致好评；选用了教育部《新世纪高职高专教育旅游专业人才培养模式和课程体系改革与建设项目》成果教材《餐厅服务技能综合实训》作为本课程的教材。该教材针对饭店餐厅管理与服务人员的实际工作需要，从提高饭店餐厅管理与服务人员的实践技能出发，借鉴加拿大CBE和澳大利亚TAFE模式下的教材建设经验进行构思、设计和编写。形式新颖、选材独到、内容精练、针对性强，对高职高专院校饭店管理与服务专业的学生进行餐厅管理与服务技能的强化训练具有一定的实用价值。

该课程还将中国劳动社会保障出版社出版的《国家职业资格培训教程——餐厅服务员（中级、高级）》作为扩展教材，拓展了学生的知识层面和深度，为优秀学生提供了进一步的学习指导；同时为学生的自主学习和研究性学习指定了相关的学习资料，包括英文书籍等。

课程组教师还积极开展教研活动，教研活动主要涉及酒店管理专业的教学改革与发展建设，涉及《餐饮实务实训》课程的教学标准、课程体系、教学内容、实训教学的设计与实施、师资队伍、实训基地、教学指导、学习评价、“双证书”制度实施、教学资源库等方面的改革建设和数字化建设。

课程组在学生专业动手能力的培养模式上有创新，实行工学交替，顶岗实习、校企合作共同进行培养，并根据职业资格等级的考核标准设定要求，取得了很好的成效，在教学改革中获得省部级以上优秀教学成果奖励2项；发表了6篇高质量的教改教研论文。

获得的教学成果与表彰一览表

国内外发表的主要教改论文一览表

主编教材一览表

二、教学方法与手段

2-1在教学理念与教学设计方面：以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法和教学评价。探索工学交替、项目导向、顶岗实习的教学模式。

在《餐饮实务实训》课程的教学中，安排学生在校内实训中心和校外实训基地的多家高星级酒店顶岗实习，教学做一体，强化学生能力的培养，特别是在校外实训基地进行顶岗实习中，通过实际服务体验，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而进一步探索了项目导向式教学模式，并取得了显著成效。

2-2在教学方法方面：针对高职学生的特点，灵活运用多种恰当的教学方法，有效地调动学生的学习兴趣，促进学生积极思考与实践;开展体验性学习，促进学生职业能力的发展。

在教学中，根据高职学生理论基础、抽象思维能力和自我约束能力等方面不足的特点，大胆改革教学方法和手段，使用多种教学方法，来挖掘学生的潜质，激发他们的学习热情。

在实训课讲授中，教师讲解和视频演示后，均采用教师现场演示、师生分扮角色共同参与等方法教学，强化学生参与，教师从中发现问题，并进行纠正。充分利用校外实训基地资源，开展实践教学，保证了学生思路的开阔，实际经验的积累和职业能力的培养。

在考核方法改革方面，按照人才培养规律和知识、技能的学习特点，积极探索课程考核方式的改革，实施了综合性的考核形式——技能操作测试、实习小结和酒店鉴定、课业并结合职业资格证书考核，建立了多元评价方式，全面考核学生的综合素质和能力。2000－20##年酒店管理专业毕业生中级职业资格获取率为100%，就业率和专业对口率均达到100％。

2-3在教学手段方面：充分利用现代教育技术手段实施教学，使用多媒体课件将图像、文字、声音、视频等多种信息融为一体，充分调动学生的视觉和听觉，提高课堂教学效果，加大课堂知识信息量。在授课中采用操作示范、视频教学、模拟训练、案例分析等方法。同时，利用餐饮管理软件系统，模拟仿真各种服务环节，大大地提高了学生独立操作的能力和水平。

2-4在网络教学环境方面：学校目前具有良好的网络教学环境。

1、学校有快速便捷的校园网，各院系、专业办公室、实验室设有多处网口，可方便上网学习和查询，长期向师生开放；

2、学校有专门的电子阅览室，长期面向师生开放使用；

3、学校有多个专用多功能学术报告厅、多媒体教室，国际交流学院有专用多媒体教室1个，并设有网口可以上网，为教师运用多媒体课件等手段教学及网上教学提供了保证；

4、学校有专门的校园网维护人员，各院系也设有专人负责网络、网页的建设，使得网络教学能够良好运行，经常更新；

5、精品课程《餐饮实务实训》已经上到校园网，供学生网上学习。

三、教学队伍

《餐饮实务实训》课程组是一支团结向上、敬业求实、不断创新、高职特色突出的教学团队。

3-1主讲教师方面：主讲教师师德好、事业心强、治学严谨，得到广大师生和业界同仁的一致好评。

课程负责人徐文苑副教授，热爱高等职业教育，主讲《餐饮管理与服务》、《餐厅技能操作》、《饭店管理信息系统》、《客房技能操作》和《中国饮食文化》等课程，曾先后在天津九州饭店、天津先达大酒店等企业从事管理工作12年，业务能力很强，具有深厚的专业知识底蕴和丰富的教学经验。实际工作经验丰富，掌握专业领域前沿的发展动态，把握酒店行业的规范标准，并及时捕捉酒店行业专业技术岗位对职业能力的要求，将其融入教学中，是高职特色突出的“双师”型教师，即副教授+高级服务师+考评员+经济师，经常受聘于国家劳动部门参加职业技能鉴定考评工作，是国家首批示范性高等职业院校建设项目立项重点建设专业酒店管理专业骨干教师。

主讲教师王钰、“双师”特色突出，具有硕士学位、国家职业技能鉴定考评员资格。王珑教授是国家首批示范性高等职业院校建设项目立项重点建设专业酒店管理专业的专业带头人，在酒店行业具有一定的影响力。兼职教师李健、马桂敏具有高级经济师资格，分别具备高级服务师和高级技师资格证书，并在酒店担任中高层管理职务。

3-2在教学队伍结构及整体素质方面：《餐饮实务实训》课程组教学团队具有合理的结构和比例，具有较高的专业素质。

从职称结构看，教授 1 人，高级经济师2人，副教授 2人，中级职称 4 人；从学历结构看，硕士8人，大学本科3人；从年龄结构看， 40-50岁之间教师5人，30-40岁之间2人，30岁以下教师4人；专职教师9人，兼职教师2人，均来自各大酒店，具有10年以上酒店工作经验；具有双师素质的教师8人。课程组职称、学历、年龄结构合理。

该课程组教学队伍的知识结构合理，既有教学经验丰富、擅长理论授课的教师，

又有动手能力强、专业技能突出的双师型教师，同时，长期聘请校外实习基地（天

津泰达万丽酒店、天津滨江万丽酒店、天津滨海假日酒店）的副总经理和餐饮部经

理作兼职教师。教学队伍的主要成员都有丰富的教学经验，各位老师在讲课过程中

各具特色，以满腔热情和高度责任感投入到教学中，教学效果良好，得到学生的广

泛好评，历年学生评教的优秀率都在85%以上。该专业现有在校生总数200余人，

师生比为1：16.7。

3-3在教学改革与实践方面：《餐饮实务实训》课程组积极开展教育教学改革，并不断向纵深发展。通过教研活动，活跃教学思想，创新教学方法，教研活动主要涉及酒店专业的教学改革与发展建设，涉及教学体系、教学内容、课程设置、师资队伍、实验实训基地、产学合作、“双证书”制度实施等方面的改革建设。 

在教学研究成果中提出了在人才的培养模式上要注重能力的培养，突出专业技能的针对性和实用性，以满足社会行业职业岗位的急需为最终目的，并通过来自行业企业的专家委员会参与制定教学计划等途径来进一步落实，注重学生职业道德的培养和职业素养的养成。促进了专业的教学改革与实践，取得了明显的成效。几年中，公开发表论文共计50余篇，其中在核心期刊发表20余篇，主持或参与完成了省部级以上科研课题10余项，其中一项获20##年天津市教学成果二等奖。一项获得20##年天津市首届教育科学研究优秀成果三等奖。

   1.国内外发表的学术论文

2.主持的教学研究课题：

3.教学研究论文：

四、实践教学

4-1在实践教学条件方面：《餐饮实务实训》课程拥有校企联手打造的规范化、生产型、开放性的校内外实验实训基地。

1．校内酒店实训中心：本课程现有中餐服务实训室、酒吧，确保了我校学生餐饮服务与管理实践性教学条件，取得了良好的教学效果；在学校的大力支持下，20##年本专业建成了一个约58㎡的餐饮实训室；20##年9月约800㎡的酒店专业实训基地建成投入使用，该“酒店”包括前台、标准客房24间及相关配套设施；20##年10月又建成了酒店形体训练室及酒店吧台实训中心，共计230㎡。这些实训基地的建成使用较好的满足了酒店管理专业近200名学生的教学实训需要。使学生在强化职业岗位技能的同时，感受真实的工作环境，培养综合的职业能力。

2．校外实训基地：经过长期的探索与合作，天津市多家国内外知名酒店已成为该专业的校外实习基地（已签订协议）（见下表），这些酒店为该专业学生的认识实习、顶岗实习和就业提供了广阔的天地。保证了学生职业岗位技能实训和顶岗实习，使学生毕业后能够很快顶班上岗。

3．酒店管理专业作为国家示范性重点建设专业，将投资660万元，建成工学结合，产、学、研一体，融教学、社会培训、职业技能鉴定于一体的约为4000㎡的“天职国际酒店”实训基地。其中建设实训中心4个，将课堂教学的内容转移到实训中心，实现教学做一体，为学生职业岗位业务能力的培养创造良好条件。建成后的实训基地，能同时容纳180名学生进行实训，年培训、鉴定600人次。对国内高职院校同类专业形成显著的辐射带动作用，成为全国高等职业院校实训基地建设的示范。

4-2在实践教学内容方面：根据酒店专业人才的培养目标要求，结合餐厅服务员员职业岗位的具体要求，概括出学生应该掌握的十项单项和综合服务技能，从而设计出10个实训项目，使学生在实践的学习过程中，能够完全感受到职业岗位的工作情境，从而进一步培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，取得了很好的效果。

学生实践技能明显提高，毕业生100%取得中级职业资格证书，受到社会用人单位的好评。在毕业前学生可以考取“餐厅服务员”工种的中级职业资格证书，学生连续3年中级证书的通过率均为100%；毕业生就业供不应求，大部分学生在顶岗实习期间就已经被用人单位预定，就业率连续保持100%。

五、教学效果

5-1同行及校内督导组均给予该课程充分的肯定和较高的评价：BTEC外审专家、英国利兹大学酒店管理学院教授Alix Gung高度评价了《餐饮实务实训》课程，本土化了的课程更适应中国特色和业界的岗位需求，从学生的各方面成绩来看（包括通用能力，在业界的表现等），效果相当突出；天津商业大学旅游学院院长王文君教授，从全国高职院校酒店管理专业办学发展的角度，对于天津职业大学酒店管理专业在课程教学改革建设中发挥的示范、引领作用给予了较高的评价；天津职业大学教学督导组组长史国有，纵观课程历史沿革，特别是近几年教学改革的发展变化，给予《餐饮实务实训》课程在工学结合和课证融合特色的体现、教学团队建设、实践教学环境的改善等方面的探索实践给予了较为全面、客观和充分的肯定，并对这门课程将要起到示范、引领和辐射作用寄予了厚望。天津泰达会馆人力资源部经理杨丽云、天津喜来登大酒店餐饮部经理邓颖等业界人士对酒店专业的学生的实践能力、创新能力及外语水平等给予了充分的肯定。

5-2教学录像资料也得到大家的一致认可：课程组3名主讲教师的课堂教学录像资料显示，教学严谨，课堂节奏合理，知识先进丰富，教学环节齐备，教学方法和教学手段实用、有效，教师讲课富有感染力，能够吸引学生的注意力，教师善于设计情景，启迪学生思考、联想，实践教学气氛活跃，师生互动效果明显。

实践教学的设计体现了校企合作共建，充分利用实训基地的优质资源，结合教学内容的需要，教学做一体，职业特色突出。

5-3校内学生评教多年始终为优秀：学校的学生评教指标体系内容全面，评价系统科学，组织实施客观公正，能够比较准确、客观地体现教师的教学水平。学生评价材料真实可靠，结果优秀。

5-4学生实践活动评价：通过课证融合的教学，将职业资格证书内容纳入课程的教学中，学生在二年级考取“餐厅服务员”的中级职业资格证书，使学生的专业技能和实际操作能力大大提高。许多学生在二年级取得中级职业资格后，就定期或不定期到酒店带薪实习。近几年毕业生中级职业资格证书通过率均为100%，就业率始终为100%，学生毕业后能够很快在酒店岗位顶岗工作，得到用人单位的一致好评。

六、特色及政策支持

6-1特色和创新点

6-1-1在课程特色方面：《餐饮实务实训》课程主要具有如下特色：

1、职业性、过程化。教学全过程突出校企合作、工学结合。校内专业技能实训+校外四、五星级酒店顶岗实习+综合社会实践，让学生在较好的实践条件下学习，使学院与企业零距离对接，学生就业率为100%。

2、突出能力培养。针对酒店业的特点，注重培养学生的职业素养和职业技能。

3、课证融合。根据酒店的要求确定教学内容，实现课程内容与企业需求的“零距离”。根据职业岗位标准确定技能要点，实现学生技能与岗位要求的“零距离”，将职业资格证书内容纳入课程中，实施“双证书”，适应了行业对高技能人才需求不断变化的需要。

6-1-2在课程创新点方面：《餐饮实务实训》课程主要具有如下创新点：

1．以“工学结合”为切入点，通过“课证融合”的教学内容培养高技能技术人才；

2、借鉴BTEC模式，突出能力培养。主要培养学生的七种通用能力和职业能力 。

3、本课程采用全过程、多维度的课程考核，建立了多元评价方式，全面考核学生的综合素质和能力。

 6-2在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施方面：学校高度重视精品课程的建设，并专门成立了校、院两级管理机构，负责精品课程的规划、建设和管理。首先在学校方面，成立了天津职业大学精品课程领导小组，由副校长孙诚教授担任组长，教务处处长巴士光、副处长丁剑石、设备处处长王文生、科研产业处处长冯勇担任组员。本课程所在的国际交流学院，成立了精品课程工作小组，由院长王珑教授担任组长，副院长薛朝晖担任副组长，副书记张晓华、副院长李维英、酒店管理教研室主任徐文苑、酒店管理（BTEC）教研室主任罗燕、院教学秘书叶玲担任组员。

校院两级机构的成立，保障了学校精品课程建设的全面规划、统筹安排和顺利进行。

20##年9月，学校对精品课程的建设提出了整体建设规划，详见网上“天津职业大学精品课程建设规划”，规划了精品课程建设思路、建设的目标、建设内容和组织领导，其中对于精品课程的教学内容、教学队伍、教学方法和手段、教材、实践内容进行了较为详细的规划，并提出了如何建立有效的鼓励与评价机制。

20##年学校出台了天津职业大学党[2004]25号“关于第二聘期岗位津贴及绩效奖励的实施方案”，其中规定了“获国家级精品课程，发业绩奖励10000元，获天津市精品课程，发业绩奖励5000元”等内容。

20##年3月8日，学校又出台了“天津职业大学优质课程建设实施方案”，其中更加详细地提出了课程建设由学校优质课程到申报精品课程的具体实施方案。

    20##年，天津职业大学被批准为全国首批高职示范院校建设项目，在建设方案和任务书中，全面规划了精品课程的建设。

20##年，学校又进一步细化了精品课程的运行管理办法。

为了鼓励精品课程的建设，学校在精品课程的建设、申报、奖励等方面制定了一系列相应的政策，极大地调动了教师建设精品课程的积极性。目前，学校的精品课程建设已经形成了国家、市级、校级良好的梯队建设，不在不断向前推进。

综上所述，《餐饮实务实训》课程组教师队伍精良、结构合理、高职特色突出，具有较高的行业企业融入度，教学内容和体系先进、规范、有创新，能够充分体现工学结合、顶岗实习、课证融合的特色，教材建设方面理论课、实训课相互衔接，形成系列，资源丰富，坚持教学内容、方式、手段的改革，并取得良好成效。校内实训基地功能齐全，校外实训基地都是高星级品牌酒店，环境优良，实践教学有保障，产学结合密切，高职特色鲜明。教师经验丰富、素质高。因此，我们认为该课程基本具备天津市精品课程的条件。