2013-2014上学期六年级英语期中质量分析

考试情况评析

从考试结果来看，我校六年级英语教学质量的总体情况较好，。从测试后卷面的情况反馈出：听力部分得分率低于笔试部分；听力部分中，机械听力部分的得分率高于判断理解听力部分的得分率；笔试部分中，机械笔试部分的得分率高于理解运用笔试部分。

答题情况分析

1）听力部分存在的问题较大，而小学阶段英语教学又是以培养学生的听说能力作为侧重点的。如果将本次听力测试单独列出，恐怕有更多的学生在基础听力上会过不了关。

A）由于基础语音、基本词汇不过关，导致听辨能力不行。五年级有听辨读音或词形易混淆的单词组成，学生错误率较高。如：听力部分第一题：学生fifty与fifteen、 pass与past区分不清。

B）听力的预测能力不够。听力题目的选项在本次试卷上是以图示或文字的形式出现的，学生没能在听力题的间隙时候以最快的速度通过视觉获取必要的相关信息，为后面的听力做好准备。主要是缺乏平时必要的训练。在日常教学中，无论新教材、旧教材，一些教师往往忽略配套练习使用，缺少对学生听能的检测与反馈。

C）抓关键词的能力不够，在语流中获取信息的能力不够。学生所听到的是一现即逝、一连串的语流，如果停下来思考，就会影响从整体上去把握听力内容，往往不能抓住主旨大意，不能做出正确判断。

D）语言的综合运用能力不强。对所学英语不会灵活地运用。有些内容学习过于机械，造成了思维的定势。如听力部分第五题：听音，打“√”或划“×”。学生平时的训练及以往的测试只限于判断句子的正误，没有涉及到情景对话。许多学生做题时，仍以考题词句与录音所读词句是否一致为标准，并未考虑录音对话内容，造成此题失分较多。

2）单词的认读、识记不过关。各年级均考查学生单词的认读、识记能力。尽管是常用的单词，时隔一久，学生自然也容易遗忘。因此教师在新知教学时要落实听、说、认读，在教学中要注意知识的前后滚动，寻找相关话题的联系，增加词汇的复现，加强语言的综合运用。

3）书写不够规范。五年级由于教材使用变动较大，书写较不规范；句子的书写（首单词首字母大写、字母之间的间距）等都存在一些问题。

4）学生课外知识较贫乏。本次检测不仅检测学生的英语学习状况，还涉及到相关的其它学科知识。如听力部分各有一题既要求学生听懂描述天气状况的词，又要求学生能识别用以表示天气状况的标志；笔试部分第一题要求学生认识所学国家的名称及旗帜。由于学生课外知识贫乏，这三题错误率较高。

整改措施

1、夯实英语专业知识基础，加强现代语言教学理论学习。

英语教师需要学习英语语音学、英语教学法流派、英语课程分析、二语习得理论、听、说、读、写教学理论与技巧、英语测试学等专业知识。同时需要主动阅读一些教育教学领域的书报杂志。以先进的教育教学理念引领我们的课改，指导我们的教学。

2、注重英语课堂教学实效。

1）基于学生在听力方面的不足，建议英语教学中教师务必在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语。坚持用英语组织课堂教学，并力求发音准确，语言规范。注重多途径、多形式的口语习练和适当的听力训练。

2）日常教学中要注意灵活处理教学内容，加强前后知识滚动和语言材料的复现，接触积累，综合操练，螺旋上升。同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性。开展的交际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。教师在平时的教学中还应多注意相关学科知识及文化意识的渗透。

3）在小学阶段要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯，发展学习能力和用英语解决问题的能力。

3、学校提供全方位的支持。

1）对教师的专业发展提出要求并提供一定的条件和外出学习培训的机会。尽可能创造条件配备英语专职教师，积极建设学校英语教研组。

2）为了方便任课教师更好地开展教学工作，各校应尽量保证教材包中的各项配套材料齐备，包括教师用书、学生用书、活动手册、教师卡片、学生卡片、录音磁带、投影片、教学光盘（或该教材的课件制作资料库）等。

 

第二篇：小学英语期末五年级检测质量分析

南安市20xx年秋小学五年级英语科期末测试质量分析

一、试题特点及评价:

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。针对听、读、写等技能对学生进行考查。本次检测题，覆盖面广，题型多样，题量适度，难度适中，试题从多角度考查了不同层次的学生的基础知识和基本技能，所考查的词汇和句型容量大、范围广，较准确地衡量了学生掌握基础知识和运用语言的技能的情况。

听力部分——该试题听力部分的分值占总分的30%，其考察学生对单词、句型的听辨能力、理解能力和书写能力。该部分同时体现了英语的交际功能，语言素材较为口语化和生活化，题目编排由易到难，由词到句再到段，设计科学合理。听力部分的考题体现了要求学生养成良好的听读、识记、背默和运用语言习惯的出题意图。

笔试部分——该试题笔试部分在保持对单词、句子规范书写持续重视的基础上，更注重考查学生的语言的理解和综合运用的能力，试题源于课本、源于生活，注重学科知识的交融渗透，题型多样，具备一定的阅读量及难度。

二、试题内容：

本试卷分两大部分：

A.听力部分（30%）

1. 听音标序号，共12分。本题分为A和B两部分，考查的是学生的听音辨音及辨认单词和图片的能力。

2. 听音选择，共10分。本题主要考查的是学生对英语语句的听音与理解。

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3. 听短文录音并选择，共8分。本题的短文内容是学生较为熟悉了解的文本知识。

B. 笔试部分（70%）

1. 汉英互译，共10分：主要考察学生对单词的掌握情况。 2. 选择不同词类，共14分：主要考查学生对单词的掌握、认知与单词的词性、类别识别的能力。

3. 编排成句并书写，共10分：主要考察学生对于课文中重点句子的掌握。

4. 选择正确的序号填空，共18分：主要考查学生的问词、人称代词、词组及语法等在句子中的运用能力。

5. 整理对话并排好顺序，共10分：本题主要考查的是学生对于课文的内容的掌握情况。

6. 阅读短文，把正确的序号填入括号内，共10分：主要考查学生的阅读理解能力和综合运用能力。 三、抽样试卷得分情况分析： 1、试卷结构与分值分配：

2、从这份试卷的分析来看，普遍存在着以下几方面的问题：

1）．学生的基础知识掌握不扎实，尤其对词的记忆和句子的理解；

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2）．学生对基本的语法概念比较模糊，语法知识混淆不清，不能够灵活应用；

3）．学生的知识面狭窄，理解能力不强，卷面上仍有很多不该出现的错误；

4）．综合语言运用能力较差。知识语言运用能力和思维能力较差。

5）．部分学生没有养成良好的学习习惯。

四、今后教学改进措施：

1.教师要继续深入学习，转变教育观念,认真学习和领会新课程标准的理念，积极投身到基础教育课程改革实践中去，自觉体现英语教育新理念，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高学生对英语的学习兴趣。

2. 注重英语课堂教学实效。使学生获得必需的语言知识、技能，提高学生的综合语言的运用能力，尤其是对学习方式的指导。

3. 日常教学中要注意灵活处理教学内容，结合学生身边的生活实际，丰富英语教学，培养学生的英语语言语感。

4.要培优转差，快乐教学。尊重学生的个体差异，关心、爱护学困生，切实加强对学困生的辅导，重要的是帮助他们建立学习英语的自信心。

5．在教学过程中，要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯，发展学习能力和用英语解决问题的能力。

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