初中英语课堂观察LICC模式

使用说明：1. 集体听评课时，可以将听课人分组观察，分工合作

2. 个人听评课时，可以选择自己感兴趣的观察点，侧重某一方面。

3. 对比听课时，可以就某个方面的问题选择相同的观察点进行比较。

课前会议

基本情况记录表

填表说明：课前会议内容一是上课教师陈述：（1）本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？（2）介绍本班学生的情况，并提供一张座位表，标出5-8名学优生与学困生所在的座位方位。（3）我想让学生明白什么？难点在哪里？我准备如何解决？（4）介绍本课的大致结构，包括创新与困惑。（5）我将如何、何时知道学生是否掌握了目标规定的知识？（对有经验教师而言）二是观察者提问或上课教师作进一步说明，以便观察者确定观察点。三是经过双方协商，大家最后都明确各自或他人的观察点或观察任务。

课中观察：

课堂观察量表（1） ——学生学习的维度

时间           课题             讲课人             评课人

课堂观察量表（2）——教师教学的维度

时间          讲课人           评课人          课题      

课堂观察量表（3）——课堂文化的维度

时间           课题            讲课人            评课人

?课后会议 

 

第二篇：课堂观察量表四

浙江省初中数学新课程新教材“疑难问题解决”专题培训

课堂观察量表四（教师的提问及解决方式）

注：问题性质——a机械，b记忆，c理解，d运用;

问题解决方式——a集体，b个体，c讨论，d探究;

教师理答方式——a打断学生回答或自己代答，b对学生回答不理睬或消极批评，c重复自己问

题或学生答案，d追问，e对学生回答鼓励、称赞,f鼓励学生提出问题.