《初中英语课堂教学评价有效性研究》

研究报告

学 科 分 类 初中英语

课 题 名 称 《初中英语课堂教学评价有效性研究》 立 项 编 号 课题主持人

所 在 单 位 联 系 电 话

主 要 成 员

成 果 形 式 研究报告 完 成 日 期 20xx年6月

许 昌 市 教 育 局

《初中英语课堂教学评价有效性研究》

课题研究报告 一、课题提出的理论意义和实践意义

理解课堂教学评价的意义，研究英语课堂教学评价的内容和标准，掌握英 语课堂教学评价的方法和步骤，通过课堂教学评价，在有比较、有指导的教学实践中，促进广大教师努力钻研教材，积极探讨教学规律，交流教学经验，从而有利于大面积提高教师的教学水平。通过对学生学习行为的结果、情感、技能等方面进行科学的评价，能客观有效地检验新的教学方法是否适宜，是否达到预期目的。科学的课堂教学评价方法，能对教学过程中教师的“教”和学生的“学”作出客观的评判，更客观、全面地反映课堂教学的本质，从而为教学改革的鉴定提供了科学的依据。

二、课题研究目标

1、立足于课堂评价，提升我区课堂教学水平，加快课堂教学改革步伐。

2、促进学生发展，改进教师的教学，为教师实施课堂评价提供具体的指导方法，进而提高课堂教学质量。

三、研究的基本内容和重难点问题，突破的难点

《新课程标准》指出：通过对学生的科学合理的评价，把学生的自信心和兴趣激发出来，让学生在学习过程中不断体验进步，感受成功，从而提高教学实效，促进素质教育的发展。本课题的研究以新课程思想为指导，在相关理论研究的基础上，更侧重于应用价值的研究。遵循“以行动为引领、以经历为载体”的研究思路，通过大量的鲜活的评价案例，提取发展性评价方法的内核，从而生成具有一定理论高度的可操作性强的评价方式。

为此我们立足于课堂教学实践，在备课、授课、反思等环节下功夫，提升教师专业化水平，提高课堂评价实效性。关注课堂教学评价的策略方式方法以及评价对教师的要求，课堂教学评价语言实效性等等。课堂教学是由师生共同参与的、为实现一定的教学目的而进行的活动，所以应从教师的教与学生的学两个方面以及两个方面有机的结合来进行整体评价。在评价中要体现学习过程和学习结果相结合，定性和定量评价相结合的原则，把握评价的导向。在课堂教学的评价过程中，从学生、教材的实际出发，客观公正地反映学生的学习情况及其效果。课堂教学评价要坚持个人评价与小组评价相结合，以小组评价为主。新的评价鼓励学

生之间的合作，倡导学生通过分工协作的形式共同完成任务，更加关注学生发展的过程。教师要针对学生学习目的、态度、学习过程以及学习效果确定评价目标，设计科学合理有效的多元化评价方式和策略。注重以学促教，以评促教，为教师有效调控教学活动提供依据，并最终服务于教学效果。反映学生英语学习的成就和进步，激励学生的英语学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生英语学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对英语积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

评价改革有效的促进了学生的全面发展，但是中下游学生的积极性，在整个改革过程中没能全部给调动起来，如何将这一部分学生的积极性调动好，并且长期生效，就成为我们今后改革的重点。同时其他方面也有待于在今后的工作中不断去完善。

1、重点是课堂教学评价的设计、选择与组织的策略。

2、预计突破的难点是对课堂教学评价选择的“适当”、“适量”、“适度”的准确把握。

四、探索课题研究的方法

本课题研究明确定位于实际教学应用性研究，并遵循以下主要原则：理论研究与实际课堂教学相结合的研究思路；以小学语文教学为载体的研究进程。研究方法如下：

理论学习法、实验法、课堂效果分析法、课堂实践法、查资料法等。

1、观察分析法：深入课堂，听常规课。听课时既要看老师的教，更要看学生的学；既要看“过程和方法”，更要看“三个维度”目标（知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观）的整合。要认真做好听课笔记，抓住课堂教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。

2、案例研究法：抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效课堂教学的经验、找出存在的问题和解决的方法。要把听课、说课和评课结合起来，努力提高教师的自我觉察水平和诊断能力。提倡开展“同课研究”（ 同年级或同学科教师就同一教学内容，先开展集体研究或集体备课，然后各人按照自己的思路、风格参加学校举办的“同课擂台赛”，同科老师互相听课、评课，使每一课都成为不断探索的研究课）。

3、行动研究法：行动研究是对社会情境(包括教育情境)的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向（约翰·埃里奥特）。行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。对我们来说就是活生生的课堂，即常态课研究。

4、调查研究法：实验教师采用问卷调查、教学质量调研、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。

5、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，为教师提供更为完善的方法。

6、经验总结法：在课题研究过程中，实验教师要及时进行教学反思、总结方法，积极撰写论文、报告，形成丰富的课题研究成果。

五、研究步骤和时间安排

本项研究计划用一年时间完成，从20xx年6月到20xx年5月。分为三个阶段。

第一阶段：（2013、6--2013、9）实验启动阶段

研究内容：

1.撰写课题研究方案，做好申报，立项及论证工作。

2.组织课题组，落实课题研究网格。

3.组织课题研究人员培训，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。

4.通过调查对课堂评价实效性的现状、策略使用情况，教师及学生相关素质及其他制约因素情况做详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。

5.实验教师结合自己个人兴趣爱好，选取侧重点，提高教师课题研究的失效。

第二阶段：（2013、9--2014、2）理论研究和实践研究阶段

1.请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导，对课题进行论证，扩大课题的影响

2.学习理论、问卷调查、应用研究、探索课堂评价实效性的策略。

3.案例研究，每月开展课题研讨活动，结合案例，开展听课、说课、评课。探讨在实践中取得的成效和存在的问题。

4.分析数据，收集阶段性研究成果，根据研究专题撰写课题论文。

第三阶段：（2014、2--2015、5）总结结题阶段

1、收集整理课题研究的数据资料，进行分析，总结，并在全校加以推广，从而提高教学质量。对课题研究和开展的工作进行系统反思，整理和升华。

2、撰写课题研究报告。

3、进行研究结论成果的宣传推广工作。

4、做好课题研究成果的宣传推广工作。

5、对实验效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的全面提高。

6、整理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果（如获奖的论文、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课的获奖证书和资料等），接受专家评估。请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。

六、主要研究成果：

回顾我们的课题研究，通过检查反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。从对课堂评价的认识、课堂评价的设计与实施和所取得教学效果上都有所突破。

(一)课堂评价的理念进一步提升

随着课题研究的展开，我们组织教师共同学习了《英语课程标准》、《课堂评价》、《课堂评价策略》等，评价理念得到提升。对课堂评价的内涵和意义有了更深一步的了解，老师们真正认识到：

(1)通过课堂评价不仅能够及时对当前学生课堂表现进行有效测评，而且还能够对学生以后的学习兴趣与意向

(2)实施课堂评价，有利坚持以学生为本的育人理念，使得学生在课堂学习过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，促进学生总很累的全面提高。实现新课程改革所要求的关注学生学习过程和学习状态，关注学生知识能力的建构，帮助学生有意义的学习，

（3）通过课堂评价使得教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教师不断提高教育教学水平。

(二)课堂评价实施方面：

合理的评价机制是提高课堂实效的重要途径，我们针对初中生的年龄和学习特点，。它的评价形式有多种多样，如课堂学习活动评比，学习效果自评，学习

档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。可以给学生建立学习档案袋或形成性评价量化表格对学生进行评价。

评价策略包含量表评价、学生自评、生生互评、累计积分制、激励评价与奖励评价相结合。在学生进行自我评价时，教师教师设置课堂评价记录卡。记录卡内容包括：合作学习的主体；我采用的学习方法；我在学习中发现的问题；我已解决的方法；在小组合作中，我重点提出的问题；我积极参与与交流的问题；最大收获等。在使用“累计积分制”策略时，教师在学生小组合作后的集体交流时，任意指定各组的某号同学代表汇报，该生发言的成绩就代表全组合作学习的水平，计入“小组排行榜”，每次累计各组积分，定期评出“优胜小组”。在这种以团队为整体的激励性活动中，学习基础好的学生会帮组学习有困难的学生完成本组的学习任务，同时带动性格内向不爱发言的学生为了集体的荣誉而合作。经过一段时间的训练，学生的集体观念得到增强，特别是后进生，会害怕自己拖了小组的后腿，把压力变成了动力，学习的自觉性得到提高，学习质量也上升了；胆子小或思想有惰性的学生也变得大胆主动，遇到问题，都能及时主动低于其他同学合作研究。所以在英语教学过程中这些评价过程是一种民主参与，协商和交流的过程，所以价值是多元的。并在评价过程中易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这将有助于帮助学生们不断改进获得发展。

(三)实践成果方面：

1、提高了学生学习的兴趣，使学生在各级各类考试竞赛及中考中成绩都取得良好的成绩，有效的提高了我区的英语教学成绩，也为学困生的转换做出了有益的探索。

2、助推了我区教师团队的专业发展。

一些相关教学论文相继诞生，在短短的一年内，参与课题的教师在各方面取得了较好的成绩，王慧杰老师多次辅导青年教师优质课，被评为优秀辅导教师。

七、成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益

1、本课题的为深入开展课程改革提供了平台

该课题由教研员牵头，以学校为研究基地，以教师专业成长为研究主题，以解决学校教学问题为主要研究活动，是尽快改变课堂教学痼疾的有效手段，是实施新课程教学目标的重要环节。研究成果着力解决教师对课程理念把握不准或理解不深，学生主体意识不强，教学行为形式化、表层化的特点，帮助教师提高教学效率，推进区域内课程改革的发展。

2、本课题的顺应了教师、学生发展的需求

“改变教学方式，提高学习能力”，非一朝一夕之功，任重而道远。教研员、一线教师互为依托课题研究，对提升教研员专业素养、为课堂教学提供专业指导、引领、服务具有极强的实践意义；对教师自身资源的开发、教学视野的拓展、教学方法的改变、教学技能的提升、教研能力的增强具有重要的推广意义。同时，学生的学习兴趣、创新能力、实践能力也将得到提高，综合素质将会得到全面发展。

3、本课题的研究成果为学校可持续发展提供了动力

现在正值新课程实施的深化和反思阶段，教育教学各个环节的改革都需要在沉淀理论的基础上向进一步实践、反思、再实践的深入阶段过渡，并逐渐走向成熟、发展、提升。本课题进行的实践探讨，是为了进一步提高教师的教学水平，为学生的可持续发展注入生机和活力，是真正实现教育的科学发展观，即“学生快乐发展，教师成功发展，学校和谐发展”。 本课题研究成果的推广将产生良好的社会影响和最优的社会效益。

八、成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题

1、全体课题组成员在时间和精力上还不够充裕，成果高度和深度都有拓展的空间。研究过程中需分工协作、积极配合，由主持人带头开展相关活动。但由于老师们忙于平日的教育教学工作，工作量繁重，在一起集中学习分享交流的时间还不够充裕。所以，课题研究向纵深发展有瓶颈，难以突破。

2、资料的收集、整理、归类等工作滞后于研究活动的进展，成果得不到及时总结。课题实验与探索的过程是长期的，课题资料的收集、整理、归类等工作是繁琐的，也是科学的，但从现在看是滞后的、欠缺的、不规范的，研究成果得不到及时总结，科学性和有效性得不得及时验证。

提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。我们将继续立足于学校实际，加强师资培训，特别是注重对青年教师的跟踪指导，把握课改的脉搏，进一步推陈出新，挖掘出更多的有效课堂教学实施策略。本课题研究成果主要通过课题评估报告、总结报告、教学研究论文等形式呈现。但是，如何使这些成果能够深刻体现设想中“有效性”的教育思想，真正落实到日常具体教学过程中，还是一个研究的难点课题。结题不等于这个课题就终结了，应对评价与教学的有效性做进一步的研究。我们将在教育科研的道路上扎扎实实地一步一个脚印地走去。

 

第二篇：如何提高初中英语课堂教学的有效性

如何提高初中英语课堂教学的有效性

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，既强调以学生为主体，也强调教师的主导作用。课堂教学是学生在接受教育，获取知识的活动中心，课堂活动既有“教”的活动，也有“学”的活动。提高英语课堂教学的有效性需要教师有过硬的英语知识功底，良好的师德修养，不断的反思与创新，并能进行持续的探究，不断生成自己的教育智慧，以尽可能少的时间和精力投入取得最佳的教学效果，从而完成特定教学目标的教学过程。那么，如何提高初中英语课堂教学的有效性呢？ 一、教师要有良好的教育素质

教育是一朵云去吹动另一朵云；一棵树去吹动另一棵树；一个灵魂去感动另一个灵魂。教师作为人类的阶梯，承担着对学生知识的传授，学生的学离不开教师的教。教师的一举手、一投足，甚至一个笑容都蕴含着教育的力量，教师的言行、素养、知识功底都会对学生产生巨大的影响。教育家蔡元培先生曾这样说过：要有良好的教育，必先有优秀的教师；因为有什么样的教师就会有什么样的学生。 没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造。由此可见，教师的素质是非常重要的。只有教师有了一桶水，才能给学生一碗水。“工欲善其事，必先利其器”就是这个道理。

1、有良好的师德行为表现

我国著名教育家刘佛平说过：“所谓师德，或者说教师修养，包括多方面的内容，但最重要的，我以为是对待学生的态度。对学生的态度就是对事业的态度，这是修养中最重要的内容”。高尚的师德是一本好的教课书，是一股强大的精神力量，是情感倾注的体现。教师真诚地对待学生，尊重学生，时间长了就会使学生内心感到温暖，产生一种精神力量，树立起自信心，学生会变得更关心集体，团结同学，对外界的事物格外感兴趣，并表现出浓厚的学习兴趣，旺盛的求知欲，其情感得到发展；促使学生奋发进取，乐观向上，培养出自尊、自信、积极豁达的性格和不怕困难、战胜困难的勇气，使学生的个性得到发展；教师以深厚的感情去发现学生身上的闪光，及时肯定。表扬学生的点滴进步，使许多学生在情感上得到满足，进而加深认识，逐步形成坚定的学习信念。

2、切实加强自身的专业发展

现行英语教材一个鲜明的特点在于为教师的专业发展提供了一个主动的、积极的、合作的平台。作为教师必须要有渊博的知识，业务必须过硬。“古今不知何为师？” 教书、传授知识是教师最基本的任务。教师要想教好学生，必须有“专”和“博”的知识素养。教师只有积极的钻研教材、教法，全面了解和认真分析学生、全身心的投入到课堂教学的实践研究中，去做、去想、去辩、去不断反思与重建。才可能真正实现教师的专业发展，才能提升自己的教学技能。 “一花一世界，一叶一菩提。”著名教育家魏书生说过：“每一个学生都是一个庞大的世界。”由于每一个学生出生的家庭环境不同，经历不同，秉性不同，思维的惯性不同，学习的基础不同等，在课堂教学中，对自己处理的环节反映也不同，可以说学生就是自己教学的一面的镜子，是一张“晴雨表”。作为教师只有潜下心来，走进他们，分析他们，提高对课堂和对学生的解读，对信息的捕捉水平和处理，会使其综合能力充分展现和充分发展起来，才能找到较为贴切的教 1

学手段和方法，才能做到深入浅出，才能开拓学生的视野，增强学生的兴趣，促使他们更好的学习，使其既“成事”，又“成人”。

二、教师在教学工作中要有激情

激情是态度的一种表现，它反映个人对其职业的强烈情感。生活需要激情，工作也需要激情，铸就人类灵魂的教育教学工作更需要激情。有激情的课堂是活跃的课堂，有激情的教学才能使学生自觉的参与学习，有激情才会有积极的情感和思维，有激情才会使教学收到事半功倍之效。如：台拱二中的徐老师，在Unit2 Topic2 SectionB的参赛教学课，徐老师激情洋溢，学生们也一样，整个课堂活动都在激情中完成，收到了很好的效果。如果一堂课缺少了激情，课堂就尤如一潭死水，任凭教师口干舌燥，我相信收效一定甚微。

教师对工作，对学生充满激情，就能把工作当作是一种心灵的享受。如：我利用业余时间精心制作英语《龟兔赛跑》课件，在课外活动中通个多媒体给学生演示，生动的画面吸引着学生的眼睛，学生们强烈的好奇心和求知欲被调动了起来，学生们的激情被老师点燃，他们对老师提出的问题充分发挥想象力，积极踊跃地回答，参与活动的兴趣非常浓厚，师生互动，使活动达到了高潮。整个活动寓教于乐，在欢乐、宽松的氛围中进行，收到了良好的活动效果。

激情是良好态度的再现，态度决定一切。教师在教学中始终要洋溢着蓬勃向上的激情，就一定能点燃学生参与教学活动的激情，与老师，同伴在活动中积极的互动。只有教师用心灵去享受工作，用真诚去对待工作，做个充满朝气和激情的“阳光”教师，才能使教师的教学活动收到事半功倍之效。

三、坚持在英语教学中使用课堂用语

记得罗云昌老师对我们讲到这样的话：要在今后的英语教学中不被淘汰，就必须说英语；要走出英语困境，就必须练英语。教师做到了，学生自然也会慢慢的跟着做到。这不仅锻炼了教师，也提高了学生的口语表达能力，进而为学生今后的交际语发展奠定了基础。

1、做到课堂用语的正确使用

正确地运用英语课堂用语，能使教师自身语言输出的情绪体验与学生所获得的对语言信息的感受融合，有利于创造良好的习得条件。老师在组织教学时，应做到语音要标准，语速要快慢适中，音调要抑扬顿挫，肢体语言要丰富，态度要和蔼亲切，这样才有利于形成气氛浓厚的英语课堂。在使用指令性语言，如“come here”,“sit down”等时，老师要面带微笑，并使用礼貌语言“please”，语调尽量以升调为主。这样可以缩短师生之间的距离，维护师生间和谐的关系。在运用评价时，老师要选择最佳的表达方式，应避免使用否定结构评价，应多表扬，少批评；多鼓励，少指责。例如：在学生正确回答问题后，老师可以和其他学生一起竖起大姆指说“good,good,very good”即使出现错误，也可以说

“good,but?”。

2、有效地使用课堂用语

有效地运用课堂用语，能培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，并初步形成直接用英语进行思维的能力。教师在使用英语教学的过程中，不要担心学生听不懂，要在充分利用直观教具和体态语言的基础上，让学生在“饥渴”中自己去体会，并增强语感。这样，英语学习才能由不会到会，由会到懂。 英语教师对学生进行教学的重要手段就是语言，教师坚持使用英语课堂教学用语组织教学，有利于创设一种英语学习和应用的环境，使学生真实地感受到语言的交际性、趣味性，从而激发学生学习英语的兴趣，达到英语教学的目的。 2

四、亲和师生关系

霍姆斯林说：谁能走进孩子的心，谁就是教育的成功者。初中学生，身心的发展尚处在朦胧的状态中，学生的心是敏感的。教师的每一句话，对学生都会产生很大的影响，甚至教师的一个眼神都可以成就一个伟人，也可以扼杀一个伟人。教师在教学过程中对学生要做到关爱、尊重、宽容和理解，注意发现学生的闪光点，哪怕是一丁点的进步都要及时给予表扬或肯定。如果真正地做到了师生关系的融洽，学生的学习也会在自觉、积极中完成。

1、把关爱献给学生

夏丐尊先生说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。为师爱生是教师的天职。对待每个学生，要动之以情，付出极大的爱才能达到教育效果。在教学中，把信任的目光投向每一个学生，把尊严的话语送给全体学生，把微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为去赢得学生对教师的喜爱和信任，创造出一种宽松和谐的教学环境。另外，教师应该经常深入到学生中去，了解他们的内心，帮助他们解决学习和生活上的困难，做他们的知心朋友，使学生认识对到教师的一切努力都是为了使他们更快更好地成长。爱是教育的源泉，是开启心灵的钥匙。谁爱学生，学生就爱她，没有爱就没有教育，只有倾注真诚的爱才能与学生产生情感共鸣，才能找到最有效的教育方法。因此，教育要有开放豁达的胸襟，真爱的表现，相信投入越多收获越大。“亲其师，才能信其道。”

2、能宽容、关心学生

宽容学生主要指宽容学生的不足，教育要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。有一位教育家说：“使一个发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。批评和耻笑会把事情弄得更糟。”马克.吐温说过；“靠一句美好的赞扬，我能活上两个月。”表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们老师不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。

对待学生的错误，教师要正确处理，不能一棍子打死。允许学生犯错，也允许学生改错。错了不会遭到老师的讽刺、挖苦和打击，防止了逆向转化。敢想、敢说，自由的思考和想象，能迸发出灵感和智慧，为成功的教学奠定基础。

五、不断的总结和反思

我认为我们教师是培养人的专门行业，我们必须进行不断的总结和反思。教学总结与反思是一种有益的思维活动和再学习活动，它有助于改造和提升教师的教学经验，它是促进教师再学习、再发展的动力，它可以减少课堂教学中的遗憾。积累经验可以在总结中完成，反思可以发现优点与不足。在教学上，对于那些较成功的地方，可以提升和发扬。而对于那些处理不太恰当的地方，该认真分析，不断总结。是例子不典型，还是没能很好激起学生思维的涟漪，是语言晦涩，直接了当，还是蜻蜓点水，未能切中要害？反思工作中的不尽完美之处，激励主动地思考、反思教育教学中的现象和问题，在实践中反思，在反思中成长。

教学是教师的基本功，总结和反思同样也是教师的基本功，大凡有所作为的教师都善于总结和反思自己，反思可以使我们的教育教学行为更加规范、合理化、人性化、人文化。反思使我们的教育教学行为更加科学，符合教育教学规律。 通过不断总结和反思自己的教育教学行为，可以发现自己存在的不足之处，便于正确处理好教育教学的得与失，重新进行教育教学行为的定位，有利于理清自己的教学思路，博采众长，有助于进一步提升自己的教育教学水准；可以促进提升自己的专业发展水平，有利于尽快地提高自己的教育教学水平。总结和反思是教师 3

的一种特殊的备课方式，总结和反思可以找出教育教学问题的症结所在，便于对症下药。从而使我们的教育教学更加精彩绝伦。

总之，效益是课堂的永恒追求，初中的英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的课堂效果。

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