观摩研讨会心得体会

这次学习中，我观摩了来自不同地区的几位英语老师的高效课堂，本次学习使我这名新教师受益匪浅，感慨良多。下面，我就结合自己教学过程中的不足来说说从本次观摩活动中所学习到的一些东西。

一、加强语音教学，培养学生兴趣

英语是一门语言，语音教学自然是英语教学中不可缺少的部分。然而，受到应试教育思想的束缚，我发现自己在课堂教学中常常会不自觉的忽略语音，认为学生只要会读就可以了，很少关心他们是否读的好，读的有感情，读的开心。在这次活动中，来自15中学的王轶姝老师上的第一堂课就让我大开眼界。学生不但个个有着标准的语音语调，更难得的是他们完全融入到说英语的氛围当中，大胆展现着自己。这当然与老师点点滴滴的日常教学分不开。这堂课有一个环节令我印象深刻，就是老师对于听力文本的处理。在做完听力练习之后，王老师不惜花相当长的时间让学生对对话进行模仿，要求学生模仿出语音语调和语气。学生却也乐在其中，个个说的有模有样，很显然他们对说英语有着浓厚的兴趣。反观我的学生的畏畏缩缩，我不禁反思：英语是语言，比起纸上谈兵，还是更应该让学生说出来。

二、关注文本，多样设计课堂

英语教学过程中，文章的阅读，对学生阅读能力的培养对我来说始终是一个难点。在这次活动中，很有幸能够听到来17中张春燕老师上的一堂非常精彩的阅读课。张老师选择的这篇文章非常长，整整

五个段落。然而，老师整堂课不仅结构严谨，一丝不乱，而且对于活动的设计确实做到了多样化。在这堂课客中，出现了分析长句结构，划中心句，找中心词，将信息整理成表格等多种活动，帮助学生解剖理解文章。而且，所有的这些活动都围绕着文章主题展开，以让学生理解文本为目的。最后的Post-reading更是以文章中出现的敏感数字为媒介让学生进行造句，在完成输入之后要求学生做有效输出。在听完老师的阅读课后，我发现自己存在着许多不足，如知识输入死板，教学方式过于单一，更重要的是，在文章教学中，我似乎过度关注语法的讲解，而忽略了文本本生的重要性。学生似乎是在死记语言性知识，而没有从文本中获得乐趣，常此以往，恐怕会影响学生的阅读兴趣。因此，要做好及时的调整。

三、学以致用，关注学生的创造能力

如何将知识有效的传递给学生，让学生掌握更多知识，这是我一直在关注考虑的问题。 然而，对于如何让学生进行知识输出，这些问题我似乎考虑的不够多。这次活动后，我更是感觉如此。学生只有能够使用和再创造，才算是真正掌握。因此，教师在这方面也必须做好引导。在这次活动中，各位老师运用多种方式引导学生运用所学知识，如潘琳老师的Share experience. 张老师的Discussion, 杨老师的Make a story 等。来自语言原本就是人类的交际工具，那么让学生使用语言就是最好的学习了。

这五堂课，有着不同的设计思路，有着不同的教学方式，但却是相同的精彩，给了我这名新教师很多启示与指导。这次活动过后，我

做了很多思考，发现了自己课堂教学中的许多问题，希望能够通过不断的学习真正提高自身教学水平。

 

第二篇：初中英语课改实验体会

初中英语课改实验体会

福州十四中学 张刘芳

本人于20xx-20xx年参加了全国“九五”规划重点课题研究和中国联合国教科文组织立项的“宽基础、活模块、学分制”模式课程实验，取得较好成效。20xx-20xx年又参与了全国“十五”规划重点课题组《中小学英语课堂教学模式优化研究与实验》福州市子课题《初中英语课堂教学模式与课程标准实施研究》的实验工作，有效地提高了教育教学工作质量。

随着新课程改革的不断深入，学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。任务型教学模式深入课堂，学生的活动和体验更为丰富，课堂教学形式多元化。在近几年教学实践中，本人总结出一些具有实效性和可操作性的适合英语课的现代化教学模式：合作学习模式、现代教育技术辅助教学模式、教师指导学生自学模式（探究学习模式）、学生活动表演模式、小组竞赛教学模式、合作学习模式等。在平时教学中，依据不同的教材内容，采用多种教学模式交叉进行，灵活多变，或综合应用。每堂课采用两种或三种教学模式，优化课堂教学结构。让课堂成为师生情感交融的实验田。

在开展课程改革实验中，我们首先要加强学习，在转变教育观念上狠下功夫，尤其是在教学过程中要认真学习领会《课标》精神，分析教材，根据学生的需要，兴趣、能力水平与思维特征创造性地处理教材内容。根据教学内容和学生特点，充分利用已有的设施设备和图书资料，科学利用现代信息技术，如多媒体技术、语言信息系统、挂图、实物、模型等，选择学生喜闻乐见的教学呈现方式。本人坚持每一节课后，都要在教案上写教学反思，多次开设市区级和校级课改研讨课、公开课，交流经验。同时认真收集课改的典型案例，学期末汇总上交。期末及时撰写课改体会或小结。每一次集备、实验教师都轮流进行说课。这些具体而明确的要求促使我们在教学中能以自我反思为基础，同时能经常就教学中的问题、困惑及时与其它教师沟通，交流，集中全体集备组成员的智慧备好课。

本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。尊重学生更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，关注学生的内心世

界，是教育成功的秘诀。因此在课改实验中我们把学习方式的转变，倡导自主学习，合作学习和探究学习，作为实验成功与否重要突破口，因此在教学活动中我们注意增加学生的开放式活动。比如：初一、初二同学就经常举办英语讲故事比赛、对话竞赛、辩论赛等。在教师的指导下，进行开放式阅读，通过自主的探索来解决问题。此外，我们在课堂学习，综合实践活动，研究性学习中让学生积极参与小组合作，动手操作等多种形式进行学习，使他们的合作意识不断增强。本人率先参与开发学校英语学科综合实践活动课题，多次开设区级和校级公开课，研究成果在台江区成果汇报会上交流，并获台江区教育局表彰。学生在活动中激发了兴趣，培养了能力，加强了学科渗透，体现了素质教育精神。

在日常教学中教师要以学生的发展为本，积极在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。教师要根据教学目标与内容，学生的特点灵活应用教学方法，选择不同的教学活动方式（如讲解、提问、演示、讨论、学生表演、对话竞赛、小组活动等），创设问题情景，激发学生兴趣，体现学生的主体地位。在任务型教学中我们采取多样的座位编排，面向全体学生、注重个别差异给学生提供有效参与的时间与空间，形成民主、平等、自由、宽松、和谐的学习环境，课堂气氛活跃。

第三、探索建立科学的评价制度。在本次课改实验中我们意识到评价体系是指挥棒，因此根据国家教育部有关文件精神，学校出台三大评价体系草案。其一，《福州十四中学教师评价体系》，该评价体系包括对教师的教学评价和对教师素质的评价的两个方面，强调教师对自行教学行为的分析反思，建立以教师自评为主，校领导、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。其二，《福州十四中学生评价体系》，该评价体系是对学生基础性发展目标和学习目标的综合评价。评价的结果不仅要反映出学生的学业思想、品德、心理以及学业成就和能力发展水平，还要反映出学生的能力结构，发展过程及倾向，同时评价过程体现重视评价对象的差异，关注不同学生的发展需要，能进一步激发学生主动、健康、全面、和谐的发展。其三，《福州十四中学考试评价方案》，要求评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注意对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生的全面发展，评价应尊

重学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护、关注个体的处境与需求，评价要突出发展，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。根据该方案我们改变了学生期中、期末考试内容、形式和结果的呈现方式，将日常教学活动中学生的表现及成绩融入期末总评成绩。这三大评价体系的建立使师生评价方法多样化，评价主体多元化，并实行自评、互评、他评相结合，教师、学生、家长和管理者共同参与，有力地促进了教师与学生的发展。

今后，我们还将就如何提高自主学习，合作学习和探究学习的有效性、改进教学评价体系等问题继续探索，不断深化课程改革，提高教育教学质量。