九年级期中考试质量分析材料

一、同期与上届比较

试卷虽然有难度的不同，但是整体上应该是比较一致的，区别比较大的应该是数学，略偏容易。

（1）、人均分、三率比较

结论：按照试题的难易程度，数学相对比较容易，于是做了抽查分析，在考试时间相同的情况下，抽查了2、4、6、8班，用去年的试卷重新测试，结果是相对一致。

排除部分学科命题的因素，整体上看两届学生具有可比性。

（2）、前十名比较。

（略）

结论：去掉数学试题略简单的因素，前十名和去年相当，前五名应该比去年有实力，因此，前十名的学生，一班1人，二班3人，三班1人，四班2人，六班2人必是班主任重点分析指导的对象，各学科成绩低于前十名由科任老师指导。

（3）、第十一名到第四十名

24到37名之间出现了成绩低于去年，其余略高于去年，因此，整体上看出，尖子层面学生依然很好。特别是前五名，明显高于去年。优秀的学生不受数学成绩影响的。

二、 本次考试的几个亮点

1、 前十名尖子层面学生分布比较均匀，分布在七个班级。分差35分，比较小。

2、 各班走向逐步靠近，有六个班生均成绩接近级段人均分399分，其中两个班受到其个别特困生影响导致成绩偏低。

3、 英语成绩在人均分比去年微低一分情况下，及格率、优秀率分别比去年高出了4.65,和3.63个百分点，显然本届学生英语优等生比较占优势。

三、几点意见

1、 和去年成绩相比较，物理、历史、语文各项指标偏低，通过对两次试卷分析照清楚原因。如果属于水平上的距离，要找准补救措施，一定要赶上去。

2、 关于尖子生培养：

（1）对于前十名的学生，班主任要重视学生精神状态的不断更新，鼓励其形成级段尖子生层面的竞争，帮助其分析综合能力提升方法的同时，要注重这些学生自学能力的培养，给他们一定的空间，让其通过自学提升综合能力。

（2）对于前五十名的学生，所有任课学科老师要关注自己学生学科的变化，不能低于五十名。

（3）尖子生的试卷、练习出现错误，要求面批。

3、 常规教学要坚持抓大面积提高，以确保三率的领先地位。

4、任课教师课堂控制力问题：

（1） 注意课堂上学生的纪律控制，要时刻关注每一个学生的动向，包括板书的时候都不要放弃，同时要及时简单提醒。不要不管或者是简单处理如赶出去、站后面、去找班主任等。

（2） 在自己的课堂上发生的事情，正常情况下最好是自己解决，当把问题交给班主任的时候，留给学生的事一次威信的降低，当然偶发事件活着特殊处理不了的事情除外。

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5、班级管理方面：

（1）、抓大放小，减少师生矛盾。

班级管理中的事都是很琐碎的事情，小到上课走神、跑步步伐错误、大到谈恋爱，打架等。处理上要分轻重缓急。

（2）、学习上竞争力的形成，是我们本届学生的一个弱项，需要通过各种方式比如班级博客，班会等形成学习上的竞争。

（3） 优等生的级段竞争力，需要在老师不断的激励下进行，每个班的优等生数量是有限的，很难形成竞争，没有竞争就很难提高。因此定目标、找对手要把眼光放在八个班。

5、班主任的安全意识：

（1） 关于晚上请假，完善请假手续，转交监护权，学会保护自己。

（2） 防止班级与班级之间学生的平凡接触，矛盾的产生。

九年级数学质量分析

(秋季期末考试已结束，现针对我班考试情况作如下分析：考试优秀人数偏少，及格人数还可以，高分人数不多。

就试卷命题来说：1、注重学生基础知识和基本技能的考察；2、能够结合课标，注重立足教材，不偏不怪，能与现实生活相联系，注重考察学生的实践能力和灵活运用数学知识解决实际问题的能力；3、所考察的知识面全面，覆盖面大，教材中七章的内容均能设计到，而且所考查的重点突出，而且所设计的比例和对比较合理。4、能够密切联系生活实际，选择具有现实性和趣味性的素材考查数学知识的应用。

从整体来看，试卷难度适中，下面就每个题作个分析。

第一题选择题，36分，基础性强，学生得分好。

第二题填空题，15分，最后一题求阴影部分的面积错的较多，本来这类型的题目平时我们也训练了很多，部分同学是因为计算不过关失分，方法还会，以后在计算能力方面我还要多想办法来提高。

第三题解答题69分

第1小题计算题，5分，大部分同学做得好，也有少部分同学出错，又是不仔细，不认真失分。

第2小题证明题，6分，是证明一元二次方程根的情况也是基础题，效果很好。

第2小题，6分，这是一个失分较多的题，原因是没有读懂题目的意思而丢掉了2分，以后在读题分析题目上老师还要多加引导。

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最后一题，12分，是一个综合性较强的大题，也是学生感到头疼的一个题，第1问是求抛物线解析式较基础，学生没问题；第2问是求四边形的面积是在第1问的基础上，也不太难；第3问是问两角是否相似，学生不易找出证明的条件，这个失分较多，通过这个题我们认识到，平时不仅要注重基础知识的掌握，还要培养学生的阅读能力，分析问题，解决实际问题的能力。

总之，为了取得更好的成绩，在以后的教学中，我力争做好以下几点：

1、狠抓基础，对于基础知识不能只停留于知识的表面，还要让学生知其所以然，训练中突出基础知识的应用。

2、培养学生良好的学习习惯，掌握基本的教学思想和教学方法，教会学生如何正确分析题目。

3、加强学生能力的培养，对学生能力的培养不急于求成，而要始终贯穿于教学的全过程之中。

4、不断学习，改进教学方法，全面培养学生的能力。

通过不断的努力，我相信，我校的教学成绩一定会有所提高。

二、试题覆盖面大，数与代数、空间与几何、概率与统计;等各块知识比例与相应的课时比例基本相符，具有较高的信度。但圆的内容偏多。

（二）试卷主要特点

1、内容覆盖面较广。难易搭配合理，图文布局美观。

2、注重对数学核心内容的考查。

学习和掌握数学的核心内容是学生今后进一步学习的基础，是初中数学教学的重点内容之一。本试卷突出考查了初中阶段所学的数学基础知识和方法，如考查了代数式、绝对值、算数平方根、特殊三角函数值、有理数的运算、科学记数法、规律探索、解不等式组、分式方程及方程的应用、一次函数性质、反比例函数性质、二次函数性质、平行线、三角形、三角形中位线、菱形、矩形、图形的翻折与平移、旋转与对称、相似形、圆、统计图表、概率、课题学习中探索规律，拓广应用等等最基本的学习内容。

3、注重对数学问题情境的创设，综合考查学生的数学能力。

本卷充分注意体现数学与现实的联系，大多数试题的问题情境来源于生活和生产实际，是学生熟悉的情景，有利于学生建立数学模型进行求解，从而提高了考查学生灵活应用数学知识解决实际问题能力的效度。如第2题科学计数法，有利于学生对我市甘蔗产量的了解，第20题通过对汶川地区捐款为背景的统计图表设计问题，考查学生阅读图表的能力，同时考查学生收集信息、分析信息、利用信息及迁移能力；同时加强了对学生的情感教育。第22题以我市特色产品 3

为背景考查学生应用方程、二次函数解决实际问题的能力等等。这些题目的出现，有利于学生对恩施州发展的进一步了解，从而更加热爱恩施建设恩施。

4、注意对猜想、探究、推理能力的考查。

本卷通过第8题、第14题、第23题、第24题等题目的精心设计，考查学生的观察、分析、归纳、推理的能力。如第8题利用“蜘蛛网”改编的点阵考查学生的观察、分析和归纳能力；第14题通过学生熟悉的平移问题，考查学生运用中位线、相似比进行观察分析、论证求解的能力；第23题需要学生将现实问题抽象成数学模型，利用圆和圆的相切、勾股定理知识进行求解和论证，不同的情况选择不同的方案等，考查学生建立数学模型和求解的能力，同时也考查了学生的猜想论证能力和解决实际问题的能力。第24题是一道综合性较强且具有挑战性的探究性试题，设计内容包含了二次函数、翻折、菱形、动点、最大值等知识。在探究问题的过程中要求学生结合图形、函数性质进行观察，采用问题构造的方式，通过计算，求出相关未知量。其中第23题的（3）问和第24题的（3）问的问题解决要求有较高的数学能力，试题的设计体现了不同的人在数学上应得到不同的发展的思想。

5、注重对数学思想和方法的考查。

本卷考查了数形结合、分类讨论、直观猜想、数学建模、构造求解等数学方法。试卷注意对数学推理方法的考查，特别是对演绎推理方法的考查，在整卷设计思路上把对数学思维能力的考查放在了突出位置。整卷试题设计都突出了推理论证的思想，同时也体现了演绎推理的作用。如第19题、第21题融操作与论证于一体，在操作的基础上进行观察，边操作边论证；第23题融操作、推证与猜想于一体，设计从“计算→探索→应用”逐步深入的过程。第24题融数形结合与构造求解于一体，要求学生在理解文字语言及数学符号语言的基础上，通过探索寻找图形位置关系及数量关系，本题的设计强化了对数学思想方法综合应用及对数学综合能力的考查。但与恩施市二检第24题部分撞车，使我市在本题的得分远高于其他县（市）。

6、整体设计、结构合理、适当区分性。

本卷注重试题安排的整体性，全卷试题安排由易到难，整卷结构分明，试题表达清晰明了，问题情境呈现方式多样化，整卷的设计安排有利于学生答题，为学生考出信心和水平提供了客观条件。

此外，试卷通过精心设计的第23题数学建模（“计算→探索→应用”）问题、第24题数学数形结合与构造求解问题等题考查具有潜能的学生，体现了适当区分不同层次水平学生的思想，使试卷的区分性有较高的信度。

本次中考试题结构和谐美观，亲和力强,问题设置合理简约，既符合基础教育的要求，又符合高一级学校的招生要求，试题贯彻了7∶2∶1（容易∶较易∶较难）的命题原则。

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试题基本稳定，命题遵循了“数学试题在考查学生双基的同时，着重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力的原则，体现了新课改的理念”.在整体的构思与具体题目的设计上，起点适当，题量适中，坡度适宜，体现出面向全体考生，以人为本的精神。

三、答卷分析

1、随机抽样统计分析如下：从总体试卷中随机抽取300份试卷进行抽样统计结果如下：（略）

第3题是对因式进行分解，只考察了提公因式和平方差公式。没有复杂运算，没有符号干扰，学生却不能彻底分解。

第19题是平行四边形的证明，不少学生给出了很多好的解法：如用对边平行相等；利用三角形全等来证明等上十种方法。主要问题是表达不清。

第19题其实难度不是很大。但是此题数据多，信息量大，学生不易准确取舍。不少学生没有得到分数。

2、答卷中反映出来的亮点与不足。

（1）考生答卷中的亮点。

不少数考生的答题较规范，卷面整洁，基础知识掌握较好，中、低档题得分率高。部分优秀学生解题思维敏捷、过程严密，解法多样、书写规范。如第一大题填空题和第二大题选择题不少考生能拿满分，又如19（空间与图形）题考生证明方法多种多样，有不少考生的证明过程非常清晰；第21题对圆切线的证明，考生有的用几何方法进行证明，用的方法很多。第七大题第1、2问不少考生能动手解决，第三问也有少数考生能解答；第八大题有时间的考生前两问得分率较高。

（2）答卷与成绩统计分析暴露出来的问题。

①基础知识不扎实。如17题求值，考生错误的方面一是去分母，二是除号变乘号分式颠倒的问题，三是整式的加减运算出错，失分较多，说明考生的基础知识不扎实。②解题思路不清晰。19小题和21小题属空间与图形内容，不少考生在答题中反映出的问题是年年备考都在强调的问题，一是书写格式不规范，二是证明过程不完整，三是证题思路不清晰，所学知识不会运用。19小题虽然证明方法多种多样，但不少学生粗心大意，思路不清晰，分不清条件和题设，东扯西拉，简单问题复杂化，造成不同程度的失分。③复习巩固不落实。如第21题有许多考生不会作辅助线，不能运用所学知识解决问题，此题属常规题，难度并不大，说明复习训练工作到位不好。④由于今年数学学科是首次采取网上阅卷，部分考生书写不规范，字迹难以辨认。有近200名考生不在规定的地方答题，有4名考生客观题不在答题卡上作答。评卷过程中不少老师都提出了这个问题。

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四、对今后的教学建议

1、注重教材研究，把握难度，加强基础训练。

2、关注新课程标准，加强应用能力的培养，关注对数学活动过程的评价。

3、切实加强校本教研，力戒形式主义，围绕本校教学实际开展教研活动，要突出课堂教学这个核心，着力提高单位时间内的教学效率。

4、抛弃题海战术，提高学习效率。

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第二篇：九年级物理期中考试试卷质量分析

九年级物理期中考试试卷质量分析

六八中学：马占鹏

一、试卷特点:

1、试卷结构

全卷共分五部分，共100分.其中选择题36分；填空题24分；简答题9分，实验20分；计算题11分。

2、试题分类

本卷依据新课标对前三章知识的具体要求和重点内容出题，题目的覆盖范围比较大。主要考查学生对前二章知识的掌握和应用知识解决问题的能力。

实验探究和实验观察中，考查学生对科学探究具体掌握程度。着重考查了学生科学探究的过程、方法，以及怎样自己设计对物理问题的探究。前面两章的内容较多，考查学生科学探究能力作为一个重点考查内容。让学生在以后的学习中知道科学探究的重要性。在考查学生学习物理知识时，对生活、生产和身边的一些现象的想法，看法等。让学生知道学以致用，了解物理知识的价值和自己学习物理知识的想法。

3、试题特点

（1）基础题仍占较大的比例。主要考查学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用填空题、计算题的第一题考查的都是学生基础掌握情况，第二题是通过实际应用考察学生计算能

力。但是选择题、简答题难度偏大。

（2）重视理解能力的考查，在考查学生基础知识的掌握方面，主要考查学生的理解能力。

（3）重视实验能力、实验方法的考查。 联系实际，以实际社会生活作为题目的背景，创设情境。主要考查学生运用物理知识解决实际问题的能力。

二、学生答题情况分析

从成绩来看，优秀率只有25%，及格率60.4%，由此暴露出我们教学中的不足，我们知道处于优秀线和及格线之间的学生提升最有潜力；处于及格线以下的学生是下阶段教学的关键和难点。从各题得分的情况看，选择题失分最严重，简答题处之，因是题目一灵活学生九不会应用，各位物理老师在摸清学生分布状况的情况下，有针对性的进行培优补差，总结经验，找出教学中的问题，为下一阶段的教学工作制定对策。力求在教学中把分层教学落到实处。同时为今后的学习明确了重点和方向。例如：

（1）基础知识和实验操作能力不过关，应在实验题方面增加练习。

（2）运用语言叙述实验过程的能力较差，物理语言的连贯性较差，物理语言的使用较差，分不清大、小、高、低的含义。

三、补救措施

1、重视基础知识的教学。掌握物理量的符号、单位、解答物理简答题的书面表达能力、物理公式、物理计算知识应落实，解答问题过程书写的规范等，这些问题，不是学生智力所不能及的，主要是学

习习惯问题，需要在教学过程中不断督促。

2、着重联系实际。联系生活生产现象中培养学生的物理理解能力，使学生能从具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的联系；联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法，同时也激发学生学习物理的热情，做到学以致用。

3、提高实验课教学的效率。由于各校实验教学装备的差异，以及教学组织的难度，教学效果多数没有达到要求。在课堂中，往往会出现有的做、有的看、有的玩的现象，致使有不少同学实验仪器的安装，基本的测量与读数都成问题。在教学中，要加强实验课教学的组织和指导，做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习，提高实验技能和学习素养，达到实验目的。

总之，学生对基础知识掌握的较好，但只要变化，就出现问题。实验题是学生的弱项，很多学生知道意思，但答题和作图时，准确性差，书本知识只要联系实际生活的实例，就出现了错误。不同学生差异较大，加上这次考试内容偏难生的复习时间根本就没有，也是这次考试成绩不理想的原因。在以后的教学中，定要使出现的题目多变、多做实验、多联系实际，让学生的成绩有一个新的飞跃。

2011.11.3