十二五课题实验

《教学设计与转变学习方式》子课题实验

结题工作报告

西安华清园实验小学课题组

20xx年5月我校申报的十二五课题《 》中的子课题《教学设计与转变学习方式》批准立项，课题实验工作随即展开。我们从调查研究入手，了解学生学习情况，掌握教师教学能力，开展教学设计研究实验活动，探索转变学习方式的策略，课题实验主要完成了以下几方面的工作。

一、完成课题申报和前期准备工作。

20xx年7月，学校课题组根据学校情况以及学生特点，选定了子课题“教学设计与转变学习方式”作为我校实验课题，学校成立了课题工作领导小组，主管教学的副校长任组长，撰写了课题实施方案，正式进入实验。

1.成立课题小组。主管教学的副校长任组长，确定12个班为实验班级，参加实验的学生总计450人。

2.精心确立指标。实验初期我们在师生中展开有关“课堂教学方式和学习方式”的调查，确立研究指标体系，在此基础上，制定了详细的具体行为指标。

3.加强教师培训。我们强化业务理论学习，采取走出去请进来的方式对课题组成员进行培训。实验工作开展以来，组织教师参加区、市、省各级培训，安排实验组教师分期分批参加西北地区名师之路“解读新课标，实践新课堂”课改观摩活动、全国“千课万人”新课程改革研讨培训活动，通过认真学习教学理论，开展学习、交流活动，强化研究意识，提高实验

信心。

4.制定实施方案。课题组根据各学科各年段的特点，制定了实验实施方案，对课题组提出具体实验要求。

在实验初期阶段的工作中，课题组教师做了充分的准备，为开展课题研究工作打下了良好的基础。

二、开展实验研究，记录实验数据。

为了落实实验工作实施方案，提高实验质量，我们的课题实验工作，主要分以下几个阶段进行。

第一阶段：实验跟踪阶段

1.开展课堂实验，更新教学设计。

在课题实验的过程中，我们学习新的教学理念，借鉴新的教学方法，结合我校教师实际，依据学生学习需要，确定了适合我们学校教学的语文、数学、英语三个学科的教学模式，研究了各学科教学模式的实施策略。

2.重视教学细节，提高课堂效率

为了提高课堂教学的效率，我们还在教学的细节上进行了探究与实验，注意实验过程的质量。例如，各实验小组通过对课堂导入的实验研究，首先明确了课堂导入的意义，探究了课堂导入应注意的问题，总结出了课堂导入的不同方法。在课堂教学模式的实施过程中，语文、数学、英语三个学科的实验教师都进行了深入的探究和实践，总结了具体的实施策略。

3.有效布置作业，减轻学生负担 在实验中，各组教师发现，课堂学习方式的转变虽然激发了学生学习积极性，提高了课堂教学效果，但是学生的负担仍需要再减轻。大家认为

作业是课堂教学的重要部分，如何布置作业需要老师深思熟虑，课题组教师在布置作业方面进行了一些尝试，作业内容紧扣教学重点，难度适中，与课堂上的练习联系紧密，除了书面作业以外，适度选择阅读、查资料、动手制作等形式，提高了学生完成作业的积极性、主动性。

4.构建激励机制，提高课堂效

为了进一步提高课堂效果，让学生更加积极主动地投入学习活动，课题组教师在如何激发学生的方法上进行了积极的探讨，根据不同年龄段学生的特点，分年级进行实验研究，建构了各年段激励机制。

第二阶段：实验反思阶段

开展课题实验以来，课题组教师根据学科特点和学生认知能力，潜心研究课堂教学设计，结合我校教师的教育教学实际，分学科开展教学研讨活动，通过质疑问难了解教师教学中的疑难问题，在课堂教学实验中解决教师的困惑，总结制定了各学科课堂教学基本模式，并在全校进行推广，引导更多的教师参加到课题实验中来。而在教学模式的实施过程中，90%以上的教师教学设计水平有所提高，85以上的教师教学理念有所改变，课堂教学中59%的教师运用了合作学习的方式，70%以上的教师在师生互动中引导学生掌握知识。

与此同时，我们并没有只将眼光拘泥于教师的教学设计，在各科精心研究教学模式的基础上，我们还对作业的有效布置进行了研究，让孩子们跳出传统的作业形式，让孩子们“少写精练”，不再畏惧作业，喜欢形式不同的作业。

在研究的过程中，我们发现：学生课堂学习效果与其兴趣有很大关系。为了进一步提高课堂效果，有效地激发学生学习积极性，主动性，实验组教师在如何激发学生的方法上进行了积极的探讨，建构了各年段激励机制。奖励机制在班级的使用，大大提高了学生的积极性和主动性，实验教师把课内与课外结合，学习与活动结合，掌握知识与健康成长结合，学校与家庭结合，多渠道提高学生自我约束的能力，为培养学生良好学习习惯，促进学生全面发展，终身发展创造了良好的环境。

通过一系列的实验活动，课题组教师学到了知识，提高了能力，收获了成功的喜悦，回顾一年多的课题实验过程，大家深深感到只有强化终身学习的理念，在今后的教育教学生涯中不断学习，不断实践，不断提高，才能成为一名优秀的教师。

第三阶段，实验总结阶段。

1.教学模式与实施策略

在实验过程中通过教学模式实施策略，课堂导入的方法、课堂激励的方式等研究实验，各实验组教师从实际出发，积极探索，不断实践，在教学模式的落实中进行探索，各个学科研究出具有学科特色的教学模式。 语文实验组教师进行了教学模式实施策略方面的探索，他们以阅读教学课堂教学模式---------抓住主线，分层推进，引导学生在阅读中感悟文本为重点，通过阅读、感悟、交流、总结四个环节，逐层推进，理解内涵。在实验过程中，着重研究和探讨抓住主线的方法，实践和总结了“从文本的题目入手”、“抓住文本的中心句段设疑”“从文章的主要内容入手”“抓住文本后面提出的的关键问题”等方法，以抓住文本的主线。课堂上以此

为契机，引导学生阅读、感悟、交流、总结，就能理清文本脉络，理解文本中心，感悟文本内涵，实现了课堂学生自主学习、合作学习。

数学实验组教师则以从教学模式到课堂教学为重点，探究和实践课堂实施的方法。精讲多练、讲练结合——作为数学的基本教学模式，是数学实验组老师一直探索与坚持的。通过教学探索和实践，对精讲多练，讲练结合的教学模式有了更深层次的理解，在课堂实践中自觉运用，提高了课堂教学效率。在实施教学模式的过程中，努力做到教师备课抓准重点，课堂教学突出重点，强化训练紧扣重点，提高了课堂效果。

英语实验组教师重点对教学模式的实施方案进行研究，经过课堂教学实践，针对词汇和重点句型的学习，确定了“三步四环节”教学模式，即“课前自主预习---课堂合作探究---课后拓展训练”三个步骤，课内学习的过程中要体现“自主学习---探究交流---精讲点拨---拓展训练”四个环节，使课堂达到新颖高效，学生学习积极性大大提高。

2.转变学习方式与激励方案

课题实验的目的是让学生爱学习，会学习，学得快乐，学得轻松，教师在课堂上善于激发学生学习的主动性，发挥学生的学习潜能，转变学生的学习方式是至关重要的。实验过程中，实验教师在更新教学设计的同时，重视安排学生在学习过程中自主学习、合作学习，收到了良好的效果。

语文组教师在处理阅读教学中的主线问题时，以学生课堂学习成果为教学资源，采取引导学生质疑的方法，在学生提出的问题中确定文本主线问题；分层实施过程中，引导学生阅读文本，组内讨论，全班交流，集体总结，最大程度地把课堂留给学生。实验组教师自觉在课堂实践时做学

生的引导者，课堂上只加以指点，克服了教师讲，学生听的现象，极大地激发了学生学习积极性，提高了课堂教学效率。

数学实验组教师深入理解教学模式内涵，课前准备做到明确教材重难点，易错点，细化知识点，选择适当的教学策略，确定详略和取舍，有层次地进行教学和训练，课堂上根据学生实际，采取不同的方法指导学生学习，通过自主学习，小组合作，动手操作等形式，引导学生领悟重点，掌握知识，通过多种方式的训练使学生形成能力。

英语实验组教师在课堂实践中，抓住自主预习，探究交流，精讲点拨，拓展训练四个环节，发挥学生自主学习能力，通过小组交流课前预习时遇到的问题，合作学习，以优秀生带学困生学会新知，小组展示交流学习成果，小组互相出题，进行组内自测等方法完成课堂教学任务，提高了学生英语学习的积极性。 这样的课堂学习方式不仅能够激发学生学习积极性，同时提高了课堂教学效果。在此基础上，课题组教师在布置作业方面也进行了一些尝试，达成共识，布置作业选择质量高的练习，让学生做少做精；作业形式多样化，除书面作业，多留一些灵活性强的作业，如查资料，给家人讲故事，读一读，讲一讲，背一背等等；布置作业还注意了层次性、区分度，根据学生水平，做到因材施教，因材布置。各科老师互相协调，考虑学生的作业总量，切实减轻学生课业负担。

为了进一步提高课堂效果，有效地激发学生学习积极性，主动性，课题组教师在如何激发学生的方法上进行了积极的探讨，建构了各年段激励机制，具有年级特色。

课题组教师认为一个团结、进取的班级，需要每一位成员的参与和努力，为了班级更加具有凝聚力，学生能严以律己，建构了以积分升级为主的班级奖励制度。

低年级组教师根据学生年龄特点，构建了形式多样的激励方式，促进了学生主动学习的积极性。主要的形式有：

（一）语言激励：教师在课堂上注意随时发现学生做得好的地方，即时用语言进行表扬激励，对于学生转变学习方式，主动学习，起着决定性的作用。

（二）用肢体语言鼓励：当学生在课堂上提出了有价值的问题，或者做了精彩的发言，教师以肢体语言进行鼓励，让学生感知教师由衷的认同，从内心深处激发起学习、思考、质疑的动力。

（三）进行分层次奖励：

第一级，根据学生表现将给一个贴画，学生积攒的贴画到一定数量，就可以升到第二级，即在班级评比栏上获得一个贴画；评比栏的贴画到一定数量，升到第三级，发给学生徽章、表扬信；有了一定数量的会长或表扬信，升至第四级，老师分等级发给学生奖品，不同等级奖品也不相同。

低年级的激励方式，涵盖面比较广，体现在课堂、作业、家长反馈、综合（卫生、到校、佩戴、习字、纪律），其他学科的学习等方面，促进了学生良好学习习惯的形成。 中年级组把激励的内容具体化，分层进行积分升级，具体分为： 第一级，积分升级。每天根据学生的表现，奖励学生基础分和特别贡献分。学生可以累积自己的分数，够50分后，进入第二级。

第二级，成为班级之星。学生的分数累积下来够50分，就可以评为班级之星。

第三级，奖表扬信。学生得到4颗班级之星后，会得到一份班主任写给学生和家长的表扬信。

第四级，发心愿卡：学生得到4份表扬信后，会得到一份心愿卡，自己或者请家长帮助完成一个心愿。（插入表扬信、心愿卡）

年级 班学生积分升级表

奖励机制在班级的使用，大大提高了学生的积极性和主动性，实验教师把课内与课外结合，学习与活动结合，掌握知识与健康成长结合，学校与家庭结合，多渠道提高学生自我约束的能力，为培养学生良好学习习惯，促进学生全面发展，终身发展创造了良好的环境。

3.课题实验成果

通过一系列的实验活动，我们实现了高效课堂，学校有了自己的教学模式，大家掌握了实施教学模式的策略，学到了课堂细节的处理方法------。在课题实验过程中，老师们学到了知识，提高了能力，收获了成功的喜悦，刘莹、刘倩、贺亚辉等教师在区赛教中分获一、二等奖的好成绩。刘林娜老师获第三届全国英语读写大赛教师论文金奖。刘莹、郑麦娟、孙红娟等老师获得全国第二届“英孚杯”英语口语大赛陕西赛区优秀辅导奖。当然在课题实验中，收获最多的还是同学们，他们改变了以往的学习方式，学会了自主学习，取得了好成绩。我校敬云婷同学在第十四届全国

“春蕾杯”作文竞赛中获得一等奖，周明月同学获优秀奖。张可欣、王佳鸣等20位同学获“中华杯”第五次全国小学生作文竞赛中获一等奖，数十名同学分获二、三等奖。吴锶怡同学获第三届全国英语读写大赛金奖，张文宣等5名同学获得银奖，王静怡等多名同学获得铜奖。黄若涵获英孚杯全国口语大赛陕西赛区第四名，吴雨桐等同学获优秀奖。与此同时，我们抽取个样进行分析，发现在进行课题试验活动后，各科成绩以及全校总成绩都有不同程度进步。

四年级一班数学成绩对照表

五年级一班语文成绩对照表

六年级二班英语成绩对照表

全校数学成绩对照表

第四阶段，收集整理数据，撰写研究报告。

20xx年 6月至 9月，根据课题实施方案安排，进入最后的结题工作。课题组专门成立了研究报告写作小组，围绕本校子课题实验情况进行研讨、总结，然后写出提纲，分工合作，对所有数据进行定性和定量分析，总结实验效果，提炼可推广的经验、方法，写出有价值的研究报告，提交专家组审核。

课题实验是提高教师教学能力，促进教师专业成长，服务学校和谐发展的有效途径，实验任务完成后，我们召开了校内实验成果推介会，在全校教师中全面落实实验成果。今后我们将坚持通过课题实验带动学校发展的理念，使我校的教育教学工作更上一层楼。

西安华清园实验小学课题组

20xx年9月

 

第二篇：传统文化与语文教学学校结题工作汇报

《传统文化与语文教学》子课题

《传统文化重在塑人》实验工作汇报

延安市志丹县纸坊中心小学

我们按照工作计划，在领导的关怀和支持下，研究小组里的每个成员都能静下心来，注重工作细节，时时牢记着自己的课题，并且不断升华“传统文化与语文教学”这一主题，在一学年的期间里，我们做了许多的工作，取得了很多的成绩，为我校的教学工作积累了宝贵的经验。

根据本校自身所处的环境，我们着重做了以下工作

１、走进经典，增加积淀，吸收经典营养。

我校地处农村，受条件所限，学生对优秀经典文学作品的阅读从数量和质量上均存在问题，对经典文化的接触和吸收相当薄弱，所以我们将诵读经典，增加经典作为我们课题研究的突破口。为激发学生诵读兴趣，我们协议同政教处，学生会，开展“与圣贤为伍，与经典同行”经典诵读活动，要求语文组教师自身必须坚持诵读经典，同时要指导、督促学生做好诵读。我们在实践研究中准备采用以下对策： ①.各年级制定出本年级本学期“经典诵读”活动计划，筛选出适合本年级学生学诵读的经典篇目，出榜公布，语文教师负责督促学生认真诵读并定期检测，期末评选出本班、本级的“记忆之星”。②.计划开展“天天两个一”、“周周两个一”、“月月两个一”活动。要求学生每天课余时间读一篇古典诗文，上课下课时读一篇名人名言（每班每天在黑板右侧写一句名人名言以激励学生）。第周默写一篇古诗文，背诵一篇经典诗文。每月由课题老师在月初开设一节古诗文阅读讲座（《古代诗歌的表达技巧》《意象—诗歌鉴赏的“金钥匙”》等），每月以

年级组为单位举行一次学习交流会或古诗文竟赛活动③.实行评价一

张表活动，每生一张经典诵读成绩记载卡,记录学生背诵、默写的成绩、参加活动的次数，成绩（受奖情况及等级评定等），并定期向家长通报。

2、营造校园，课堂文化氛围，领略本土文化风采，接受人文熏陶。 ⑴营造校园，课堂文化氛围。①空间情景：在校园墙壁上描绘古代名人画像，书写经典诗文；教室里张贴古代名人画像，名言警句。书法精品。②导语情景：尽可能引用与课文的学习欲望和兴趣。③音乐情景：根据课文内容恰当播放音乐，烘托汉语言文字之美。④影响情景：制作，播放多媒体影像材料，让学生在耳濡目染中，感受中国文化艺术的精湛与美妙。

⑵挖掘教材文化内涵，以课文注释、引语、情节、主题、词句、插图、练习入手，挖掘民族文化的信息、内涵、美德、背景、哲理和意趣。

⑶探索“引导—诵读—探索—拓展”的课堂教学模式。导引中，主意运用相关的名言警句，传说，轶事，诗歌赋文激发学习兴趣。诵读时，通读、精读、美读、品读相引进结合，循序渐进。探究古汉语的语法现象，文中蕴涵的思想和情感美，课文中的民俗风情和民族情结，以及作品中人物的美丑等。拓展，向同类题材的作品扩展，向整篇（部）著作拓展，以提高学生对比阅读的能力，拓宽视野。

３、创建“语文与传统文化”研究性学习平台。

为激发学生阅读兴趣，加厚学生的文化底蕴，拓展文化熏陶的新时空，我们在经典诵读的基础上，创建“语文与传统文化”研究性学习平台。具体做法有：①鼓励学生以作业形式搜集“春联”“民间传说”“当地名人事迹”“中国传统节日传说故事”等有关资料，然后

由课题组老师指导整理汇总。②坚持课前演讲活动，要求学生多采用名言警句，名人事迹来充实内容，对学生起到激励作用。③各年级组通过组织形式多样的活动，如“古代名篇名句默写比赛”。“古诗文背诵”比赛。“我爱家乡”征文活动等，给学生提供展示的平台。

4、大力倡导读书活动，在全校师生中形成“好读书，读好书”的读书风气，除学生自由阅读外，学校及语文教师也为学生推荐书目，要求必须认真阅读，做好读书笔记。各年级组每学期至少组织一次读书交流会，读书方法指导活动，每次放假，会把读一至二本中外名著作为一项必不可少的作业布置给学生。通过这些活动，增强学校的文化氛围，使学生学会读书，热爱读书，丰富知识积累，领略传统文化的无穷魅力，拓展文化熏陶的新时空。

5、重视教研改革，探索语文教学的新思路，努力提高教学效率。 ①课堂教学进一步借鉴和学习传统私塾教育的教学思路和有效经验，发挥名著语言精练、富有节奏、音韵和谐、读书琅琅上口等语感优势，在教学中突出诵读，让学生在诵读中感悟、理解、体会传统文化的魅力，语文教师也通过自身的传统文化积淀，对学生起到示范引导作用，激发学生学习语文的兴趣和欲望，重视培养学生的自学习惯和能力，确立学生的主体地位。教研组坚持组织说课、听课、评课活动，加强交流，取长补短，提高课堂教学的艺术及效率。

②每周确定一个关于传统文化的教研主题，一个教师重点发言，其他人补充，要求有独到的见解，形成高质量的书面材料。

经过不断的研究，我校初步取得了可喜的成绩

1、传承弘扬传统文化，使学生认识、学习、热爱传统文化，提高传统文化素养，培养读好书诵读经典的习惯。功夫不负有心人，通过三年来的诵读经典活动，我校高年级学生每人收集一本经典诗句。低

年级学生每人能熟背经典名句。在熟背的基础上，学生基本上理解了诗句、美句含义，使其受到美的熏陶。

2、学生通过感受传统文化，激发爱国，爱乡情感，加深他们对母语文化的认识，增强自信心和自豪感。在志丹县举行“国庆62周年”征文比赛中。我校20名学生分别荣获一、二等奖。

3、学生学会运用多种阅读方法，初步具有阅读、理解、鉴赏浅显文言文和古诗句的能力，具备一定的语言文化积累。学生能从经典作品中、名人事迹中感受到古今名人人格的魅力，受到高尚情操的熏陶，用他们的语言、他们的精神来激励自己，形成正确的价值观、人生观。传统文化的渗透，使我校德育工作走在了全县的前列。我校被市关工委评为“师德标兵模范学校”。

4、 初步形成语文课“内外结合——学用结合——对话——探究”的课堂教学模式。课堂教学改革上我们注重教师观念的转变，思想的解放。放开教法、学法。讲究教改的实效性，突出教研的学术性，围绕质量整体目标，学习外地、外校先进教法，大胆地学、大胆地引、大胆地试，不拘一格，因人因科而异，要求每个班级确定一个小课题，以小课题为主，坚持人人搞一点，课课做一点，低起点小步子的办法，大力开展拜师徒、结对子活动，落实教研教改中的传、帮、带工作计划，校内针对“一对一”教研工作实施课题研究传、帮、带实践记录，跟踪检查，教研组长参与评定真实情况，将教研教改推向实际，有效的提高了教研水平。教育教学质量也稳步上升，六年级质量检测取得了连续三年全县第一名的好成绩。

5、我校语文教师观念得到了转变，知识得到了更新，具有比较厚实的文化素养和创新，科研能力，进一步推动我校的教研教改工作。三年来，我校共有26篇论文荣获中央教科所一等奖，15篇分别荣获二、

三等奖。每个实验班级编撰一本校本教材。20xx年级《解读新三字经》、三年级《传统文化学生作文集》、四年级《魅力无限的志丹文化》、五年级《古诗词与语文教学》、六年级《咏月诗解读》。

6、把本土文化与常规教学有机的结合起来，即把打腰鼓、唱民歌、剪纸、画农民画、布贴和常规教学结合起来。要求每个老师有专长，每个班级有特长。形成了我校质量离校、特色办校、全面发展的办学思路。

研究后的反思

回顾一年多的研究工作，有成功的喜悦，更有不足的困惑。在语文教学中如何挖掘传统文化课程资源，语文教学中如何渗透传统文化的模式有待形成。资料的积累有待于细化和归类。组织领导、专家指导，提高教师的研究能力有待进一步加强。

《传统文化与语文教学》子课题

《传统文化重在塑人》实验工作报