《山区高中学生学习物理的困难调查及应对策略》

课题结题工作报告

重庆市武隆中学校

“山区高中学生学习物理的困难调查及应对策略”系武隆县20xx年第二批县级教育科研规划课题（武教规办[2008]1号）。至20xx年10月开题至今，历时三年，在教科所的关心下，在全体课题组成员的不懈努力下，经过三年的认真研究和实践。先后经历了课题准备，课题实践反馈再实践和课题总结等几个阶段的研究，取得了一定成绩，达到了课题研究的预期目标。现对课题的研究工作情况总结如下：

一、课题的提出

高中《物理》是一门学生感到难学，教师困惑难教的一门课程。有的学生是在进入高中前就听“过来人”说过“高中物理是所有学科中最难的，头脑不灵活是不可能学好的”，而对物理学习心存惧怕；有的同学是一旦遇到困难就轻言放弃；有的同学对物理学习虽信心不足，但一开始还是下定决心要学好物理，他们在学习上花了大量时间、精力，不可谓不刻苦，不努力，但由于缺乏好的学习方法，缺乏毅力，时间一长，尝不到成功的喜悦，滋生厌学的情绪，学习物理对他们来说是一种被迫行为，结果导致学习困难；还有的学生对物理虽有兴趣，学习也努力刻苦，但是不知道怎样才能学好物理，用他们的话说“物理课都听得懂，可一做题就困难重重”，“物理题目做的数量不少，但物理成绩还

是不理想。”如何破解学生的种种困难，激发学生学习物理的兴趣，使得学生愿意学习物理,乐意学习物理,并且善于学习物理，是摆在物理教师面前的重要问题。新课标的要求与教学现状的较大差异,促使该课题组教师行动起来,提出“山区高中学生学习物理的困难调查及应对策略”这一课题，为发现学生在学习物理上的困难原因，以及采用怎样的应对策略可以降低学习物理的难度。

二、课题的理论依据

本课题在《普通高中物理课程标准（实验）》、《普通高中物理课程标准（实验）解读》中对于学生评价已经从理论上有了宏观的指导。

主要理论参考文献： 1、《中学物理课程改革的目标与实施》,

2、《物理探究式教学设计与案例分析》，3、《普通高中物理课程标准（实验）解读》， 4、《高中新课程必修课教与学》，5、《走进新课程》，6、《普通高中物理课程标准（实验）》，7、《心理学》，8《走进新课程-与课程实施者的对话》等。

三、课题的目标及内容

（一）研究目标：

1、寻找山区高中学生物理学习的困难原因。

2、寻找适合降低山区高中学生物理学习困难的应对策略，切实提高山区高中物理教学效率和教学成绩。

3、丰富教师的理论素养，提高教师的科研水平。

4、在教学实践中研究，在课题研究中实践，验证和丰富教育教学理论。

（二）研究内容：

（1）山区高中学生物理学习困难原因的调查研究

（2）物理学习兴趣的培养与降低物理学习困难的关系

（3）参与应用物理知识的实践与降低物理学习困难的关系

（4）调整物理学习心态与降低物理学习困难的关系

（5）补充和加强数学知识与降低物理学习困难的关系

（6）物理学习方法的交流与降低物理学习困难的关系

四、课题研究的原则与方法

（一）研究原则——在整个研究过程中，始终坚持了以下原则：即研究与培训相结合的原则；激励性原则；全体性原则；实践性原则；心理健康教育原则；开放性原则等。

（二）研究方法——在整个研究过程中，我们始终坚持了以下方法：问卷调查法；访谈法；个案研究法；实验法；效果检测法：文献研究法；观察法等。

五、课题研究的实施

本课题研究周期为3年，即20xx年9月——20xx年9月。全课题组成员参加，理论研究和课堂教学改革同时进行，相辅相成。

准备阶段（20xx年5月——20xx年9月）

1、多次召开物理教研会，分析近些年来我们的物理教学效

率不佳的原因，进行课题设计论证

2、成立课题研究小组，明确课题组成员的职责和分工。

3、申报县级立项

调查研究阶段（20xx年10月——20xx年12月）

1、编辑问卷调查报告，实施调查

2、收集资料，分类统计调查表

3、形成调查报告

实施研究阶段（20xx年12月——20xx年5月）

1、根据调查报告，制定课题研究计划及工作方案

2、发动全校学生和物理教师及实验室老师积极行动，在实验研究中总结、反思

3、随时作好课题阶段性分析和资料收集

总结结束阶段（20xx年5月——20xx年9月）

1、整理归档研究的过程资料

2、编辑研究成果

3、撰写课题研究报告

4、申请结题验收，完成结题工作

六、课题研究的成果

（一）、调查分析出山区学生物理学习困难成因

1、山区学生知识面狭窄和信息获取单一；2、物理学习兴趣不浓；3、物理知识的可变性；4、错误表象的蒙蔽性；5、物理概念的抽象性和相近性；6、规律的局限性；7、数学知识滞后物

理的教学进度

（二）、降低山区学生学习物理困难的应对策略

1、激发学生探究问题解决的动机；2、进行科学的方法指导；

3、通过探究实验使学生获得形象具体的物理图景；4、建立科学的概念体系；5、发展学生重新组合、生成新知识组块的能力；6、加强学生数学能力的培养；7、讲课先慢后快、循序渐进；8、注意新旧知识的联系，减少台阶；9、降低教材难度、增加实用内容；10、课堂教学中，要充分发挥教师的主导作用，启发学生积极思维

（三）、收集课堂实录及课外活动照片

在这三年的研究过程，课题组老师们始终不忘研究的实践性原则，就课堂教学实录及课外活动照片资料收集在学校。

（四）、通过实验教学和动手操作增强了学生建模能力，现收集部分学生小制作如下（具体实物在学校）：

1、通电螺线管周围的磁场分布

F2 F合

优点：直观的看见螺线管周围的“磁感线”，降低空间想象难度

2、应用电磁感应组装日光灯实物电路

优点：既熟悉了日光灯电路结构，又锻炼了实践动手能力。

3、自制游标卡尺

3、游标卡尺的改装（具体实物在学校）：

4、重心简易演示器

5、纸锅烧水实验

优点：熟悉了游标卡尺的结构与读数原理，也锻炼了实践动手能力。

4、应用反冲自制的水火箭

优点：加深对反冲的理解，参观到反冲作用力。

5、显示微小形变探究性实验

优点：能通过放大观察到玻璃等坚硬物体的微小形变

（五）、实施课题研究前后学生成绩对比分析

我校高2009级实施课题研究前后成绩对比分析（原始成绩在教务处）

1、08年最高分为满分80分（07年为78分）

2、08年的及格人数157（07年为137）多了20人 3、08年64分的人数为79（07年为61）多了18人

4、08年70分以上（特优）人数为35（07年为33）多了2人

注：07年为普通教学模式，08年和09年为课题实践教学模式。

我校高2010级在08年春、秋期期末考试物理成绩对比统计如下：

注：两学期满分都为100分，优生指80分。

由上数据我们可以看出，在物理教学中，物理老师要善于帮

助学生，并使学生学会利用物理知识解决实际问题。只有这样，物理学才不再枯燥难学，而物理学丰富的内涵和独特的思维方法在物理模型的建立与应用的过程中必将被学生所理解与应用、信服与欣赏。

（六）、论文、获奖情况

七、课题研究的保障措施

（一）成立课题领导小组

课题组顾问：牟其林 李来敏 熊天胜

课题组组长：夏 季

课题组成员：夏 季 刘仁杰 李永文 王春贵 郑永良

袁金玉

课题组分工：顾问负责课题研究过程的方法指导，课题组长负责课题组研究制度的制订，人员的管理，时间的安排，研究进程的调度，研究活动的安排等，课题组成员根据组长安排对研究过程的具体实施。

（二）严格按制度给予经济考核

为了保证学校所有课题研究的顺利进行，学校建立了严格的研究制度，制定了《重庆市武隆中学校教育教学科研管理条例》，与该课题组成员签订了课题研究目标责任书。严格要求课题组成员理论学习与实际教学工作相结合。指导课题组负责人对参研人员进行合理分工，责任到人，要求每个参与人员以科学、严谨、务实的工作态度来参与研究。

学校每学期组织对课题研究过程进行检查指导，并严格按照《重庆市武隆中学校教育教学科研管理条例》进行考核，对于合格的课题给予适当的经济奖励，对于过程不合格的将在年度考核中扣相应参研人员的考核分。

重庆市武隆中学校

20xx年9月20

 

第二篇：结题研究报告与工作报告的区别

结题研究报告与工作报告的区别

结题的一项重要工作就是在搜集和整理资料与数据的基础上，进行提炼，形成某种形式的研究成果，并对这些成果进行完善。

课题研究成果大致可分为以下几类：

（一）研究报告（5000字-8000字）

研究报告是对课题研究的最为集中的阐述和说明，是最重要的研究成果之一，是专家和上级科研部门鉴定研究成果的主要依据。撰写好研究报告是结题工作中极为重要的一项工作。

撰写研究报告，可以组成“写作小组”，由他们拟出“报告的详细提纲”，提纲经研讨通过后再动笔写出初稿，初稿经过研讨修改后，再成定稿，从而提高报告的质量。

研究报告是整个教育实验结题的理论核心，也是教育实验的价值所在，研究报告的结论将直接影响课题的推广价值。 因此，我们必须重视研究报告的编制，而且必须用科学的、学术的方法来编制研究报告，所以研究报告中措辞应当是高雅而简洁明了，而不能使用抒情式的华丽辞藻。

研究报告的大致结构是：课题的提出、课题的研究目标、课题的研究内容、课题的研究方法、课题研究的结果以及讨论与建议。

—— 课题的提出部分要说明课题的研究背景，尤其要说明其理论价值与现实意义，（教育实验课题尤其要说明其教育意义，特别是对教师教与学生学的意义）；

——课题的研究目标必须具体、详细，但又必须具有宏观指导意义，这样才能保证课题的理论价值；

——课题的研究方法必须具体、科学，必须强调学术研究的必须的应用方法（对于教育实验就必须包括实验的方法）；

——课题的研究结果是课题研究报告的核心，也是一项教育实验的价值所在，研究结果将决定课题是否具有推广价值； [以“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”为例，可以从“研究中着力培养的习惯是否养成？这些习惯的养成对儿童健康人格的发展有什么样的影响？在研究中积累哪些经验？发现了什么样规律？本项研究得出了哪些有价值的结论？本项研究是否有所创新？集中体现在哪些方面？”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三结合”的方法说明教育的效果，围绕课题研究的假说、行动（培养习惯的方法）、习惯与人格的关系、研究方法，总结经验、发现规律，并进行理论阐述]

——问题讨论（提出有待于进一步研究的问题；反思研究工作中的不足）； ——附件或附录（课题组人员名单、调查数据、问卷等）；

——参考文献目录。

（二）工作报告（3000字以内）

与研究报告不同，工作报告主要是从课题组织管理的角度写，其主要内容包括： ——课题研究的主要过程和活动（课题研究的方案设计，研究计划执行情况等。如课题形成前的调查，课题的形成，课题形成后的设计，课题的申请与批准，课题的开题，实验教师的培训，实验教学的演示，实验教学的进行，实验教学的研讨与指导，实验教学的总结，课题的阶段性总结，课题的结束等）；

——课题成果的出版、发表情况，转载、采用和引用情况等；

——课题成果的代表作等。

如果课题在实施过程中有变动情况，最好把课题研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）也写入。

工作报告应该是课题研究全过程的全面的、忠实的记录，特别是对实验过程中出现的问题，尤其要全面、忠实地记录。

（三）其它

其他形式的研究成果包括：

·论文和经验总结，其主要目的是就某一方面进行总结或论述，一般不超过3000字（这样便于发表）；

·教育案例，其主要作用是选取来自教师和学生的典型案例，反映课题研究理念的，每个案例一般不超过1000字；

·调查报告，围绕着课题研究所进行的调查，并对调查数据进行了定性、定量分析，以不超过3000字为宜；

·活动设计，用课题研究理念为指导的活动设计（1000字以内）；

·校本教材，音像资料等；

·问卷、量表、学生作品等。