八年级语文质量分析报告

瓜州县第三中学八年级语文质量分析报告

八年级语文备课组

本学期语文学科参考人数384名，及格308人，及格率80.63%，平均分68.2，80分以上53人，优分率13.87%。我们通过对考试成绩的对比分析，以便能清楚的掌握语文学科教学中存在的问题，为我们今后在教学中采取补救措施和提高教学质量提供参考和依据。

一、试卷分析

（一）试题特点

本次试卷主要由四部分组成：积累与运用、综合性学习、阅读和写作。试题难易适中，题型多样，重点突出，是一份高质量的期末试卷。

（二）学生答卷分析

1.字音、字形、成语运用题，大部分学生掌握扎实、牢固，失分较少。

2.经典诗文默写6分，满分率76%。

3.修改病句和名著阅读题这两道题失分较多，共6分，平均得分在2分。

4.阅读理解题。现代文阅读学生在一些开放性问题上出现理解不到位的情况，丢分严重。课内文言文阅读12分，得分较高，大部分为练习过的题型，平均得分在10分左右，课外诗歌赏析4分，问题较简单，得分在2.5-3分。

5.作文总分50分，分数普遍40分以上，最高分48分，低分在35分左右。绝大部分学生书写工整，主题鲜明，举例典型，既有名人事例又结合自身经历，情感真挚，语言流畅。少数学生书写较乱，空洞无物。

二、成绩对比分析。

1.平均分分析。

本学期九个班语文平均成绩：一班平均分69、二班平均分70.64、三班平均分68.83、四班平均分66.95、五班平均分73.03、六班平均分69.56、七班平均分67、八班平均分66.55、九班平均分68.98,五班高于年级均分4.83

2.及格率分析。

本学期九个班语文及格率：一班及格率83.33%、二班及格率87.50%、三班及格率76.19%、四班及格率77.50%、五班及格率93.02%、六班及格率85%、 1

七班及格率80.49%、八班及格率78.57%、九班及格率83.33%。五班及格率远远高于年级16.83%。

3.优秀率和低分率分析

九个班优秀率分别如下：一班是14.29%、二班是12.5%、三班是23.81%、四班是10%、五班是25.58%、六班15%、七班9.76%、八班4.76%、九班11.9%。

三、从成绩中发现的问题及原因分析。

存在的问题：

1．本次测试八年级部分学生的卷面书写还不够规范、不够整洁。

2.现代文阅读，部分学生答题准确率不太高，虽然也写了不少内容，可是不得要领，尤其是议论文举例说明，学生不知所云

3.个别学生的作文内容空洞，没有主题，书写潦草，内容空洞。作文得分很低。

4 .部分学生基础知识掌握不牢固，注音、字形、成语运用失分较多，由于平日积累不精放在一起，错误区分不出来

5.平时课外阅读训练较少，遇到课外阅读，学生就不知道怎么答题，讲解的题型较少，造成失分较多。

6、名著填空失分较多，学生不注意知识的积累，课外也不多读书。总之，学生的语文基础、语文能力均有待提高。学生的语文整体素质有较大的上升空间。

四.今后对策及措施。

1、加强文字书写能力，要切实引导学生在书写时做到“正确、端正、整洁而不涂改”。

2、加强常用字的识别与运用的教学，平时的语文教学就应当要培养学生使用工具书的习惯，发现不会读、不理解意思的字词要及时通过工具书解决，这样才能解决好识字问题。

3、口语交际教学不能忽视，要实实在在地进行，不能纸上谈兵，要通过开展具体的活动来落实。

4、名著阅读要落实，鼓励学生利用活动课读名著，活在班级开展名著知 2

识小竞赛等活动

5、古诗文的背诵与默写要抓实，不要去猜题押题，尽量让学生多诵记，并且要在理解的基础上诵记，要努力克服默写中错别字多的问题。

6、文言文教学要实，不能因为中考可能考课外而忽视扎实文言文阅读的基础，重要的实虚词、常见的句式要让学生理解掌握。

7、现代文阅读教学要注意让学生切实掌握“词句理解、文章把握、要点概括、内容探究、作品感受”这20个字的学习策略。

8、作文教学一定要抓好审题关、构思关、选材剪裁关、语言表达关等，作文单元教学要实实在在，一点一点突破，要使学生不怕写作文，能写好作文。

二〇一六年一月十一日

第二篇：八年级下学期期中考语文试卷质量分析报告

八年级下学期期中考语文试卷质量分析报告

本次考试，全年级学生共508人，与考人数为502人，年段平均分为59.92，总优秀率为16.09%，及格率为80.80%。下面名著和阅读两个题型进行分析。

一、名著部分

试题分析与答题分析：

考查《三国演义》、《西游记》、《水浒传》三大名著，涉及重点人物把握、整体内容的把握、典型情节的认知。从题干看，命题意图明确，架构明晰，不仅可以考查学生对这三部书的了解程度，同时可以测验他们的语言驾驭水平。第（1）题考查学生对《三国演义》中重要英雄人物的重要事迹。第2题要求三选一作答，也就是任选一部名著答题，考查学生对三大名著中经典情节的掌握情况，以及与语言表达和复述能力。

从答题情况看，第1题得分较好，平均得分1.8分，大多数学生能够找出表达有误的一项。第2题答题就比较差，很多学生只能粗略了解故事的人物，对故事情节的掌握就是模棱两可、含糊不清；有少数学生竟然连“桃园三结义”的人物都弄错了。在表述故事方面，也是很不理想，表现在不够规范和不够准确，出现张冠李戴、似是而非、勉强拼凑等现象。第2题总分是3分，学生的平均分只有 1.58分。我们不难看出学生对名著阅读兴趣程度不容乐观，需要对学生提出更高的要求，要求学生切切实实地去读、去积累，培养自身独特的情感体验。语文老师们应该有计划、有步骤、有针对性地指导学生阅读名著、读透名著，才能在名著题考试中立于不败之地。

教学建议

1、分步实施，师喻生晓。结合教学实际和学情，学校应将新课标和市普教室开列的书目分到各个学期，力求每位学生都能阅读原著或明确了解原著内容。要抓早抓紧，而不是到九年级才在仓促之间进行“填鸭式”、“快餐式”阅读。

2、平时导读，方法多样。如利用课前3分钟讲述原著中一个精彩情节；在活动课内，讨论名著的思想内容、人物形象、艺术特色等，设计问题进行抢答或制作谜语进行竞答；借助黑板报、墙报介绍名著及相关内容。学生的阅读应细化到里面的具体情节，让学生掌握详细的故事内容。

3、加强训练。学校教研组或年级备课组师师动手编写适当的题目进行有机的练习（包括文学知识识记，情节概述，读书感言等）校际可以共赏教学资源。要坚持以题导读，课前讲述课后巩固。在强化了解名著内容的同时，要重视内容整合和语言表达能力的训练，切忌教师包揽整理材料。另外，应启发学生认情审题、答题规范以及书写的重要性，注意学生答题急躁心理的疏导等。

二．现代文阅读

试题分析与答题分析：

选文《把享受进行到底》，非常具有地域文化特色，富有地方特色的试题有利于广大考生加深对家乡文化的认识，激发他们的家乡自豪感及热爱家乡，建设家乡的情感。命题设置从整体感知、品句、赏析、学习探究、写作特点方面进行考查。

第14题是填充字音，这是语言基础知识的考查。

第15题考查学生对文章结构的理解情况，这里涉及了艺术手法。

第16题是考查学生对重点句子的理解和文章内容的提炼。许多学生对作者的情感体会不到位，未能理解句子的真正含义，多数同学概括不全，语言组织能力较差。

第17题是赏析重点句子的艺术手法，可从修辞手法、深层含义、蕴含情感等方面入手回答。

第18题是材料连接阅读探究题。

从答题情况看，主要缺陷在16、17和18题。学生在答16题时，不懂得内容提炼和概括，没能抓住要点和有效信息。答17题时，找出喜欢的句子却没能深刻体会其中包含的艺术技巧和思想情感，张冠李戴、东拉西扯，语言欠缺规范和通顺，表现差。很多学生在回答探究题第18题时，显得信心不足，要么照搬照抄，要么欠缺深度，语言苍白。

复习建议：

1.可从内容主旨（整体感知和情感）、品词析句（修辞、用字）、人物形象（描写和性格）、情节（概括和提炼）、环境及作用、写作特点（表达方式，结构特点、表现手法、叙述角度等）、感悟评价等方面进行训练

2.“综合性学习”和“探究性学习”试题，既是重点也是难点。可从常见题型入手，分若干个专题进行训练，总结规律，掌握基本的答题方法：一要读懂题意，答题要符合要求；二要明确主题，围绕主题选材；三要合理想象；四要完整答题；五要语言精练、有文采。

一、学生方面：

1、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现一些老知

识点（如成语积累等），学生不懂，教师也要适当讲解。

2、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训

练，最终提高口头、文字表达能力。

3、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《爱心》一文中提问到：本文的主要内容是什么？有许多学生答道：是一位妈妈让孩子体验没有水的感受，而没抓住爱心这个重点。古文阅读更差了，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解古文所写内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此教师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。

4、学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。活跃的经常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于沉默，不愿发言。因此教师要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，

以全面提高学生的语文素养。

5、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此教师有时要事前框定讨论的范围，对于讨论的进程作一些适当的调

整，对于学生新生发的问题要有所准备。从而提高学生自主合作探究的效率。

6、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最起码要言之有理。教师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答

案要指导学生做好笔记。

二、教材方面：

1、教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要适当讲解，以帮助学生答疑解惑。对于一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计

得浅显些，尽量与学生的生活实践、知识基础相贴近，以利于学生的理解。

2、教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要灵活处理，要有选择性的做题，不能眉毛

胡子一把抓。

3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育，培

养学生美好的情感、健全的人格，让学生学以致用。

4、新课程教材中的课文涉及的知识面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系八下语文期

中考试试卷分析

期中考试结束了，长出一口气，好像又是一次脱胎换骨的难忘经历，在总结、分析中吃一堑、长一智。

一、试题分析

整份试卷是常规的四大块模式：积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、作文。

1、第一大题，共21分。考察知识点有字音、字形、文学常识、古诗文默写、语言排序、名著阅读。

学生得分多在16-18分，错题集中在名著阅读上。其余题难度不大，以书本知识为主，如失误多是自身原因。

原题展示：

阅读《西游记》的相关探究，按要求完成以下任务。

（1）下面是孙悟空的典型情节，按文中先后顺序排列序号。

①大圣闹天宫②密封弼马温③三打白骨精

④困囚五行山⑤智取红孩儿⑥三调芭蕉扇

（2）阅读下面《西游记》的人物语言片段，回答问题。

“我也先与你讲个明白，偷了宝贝，降了妖精，我却不耐烦甚么小家罕气的分宝贝。我就要了。”

这段话描写的人物是，从中可以看出他的性格特征。反思：

对于《西游记》，极大多数的师生是从狂轰滥炸的电视剧中了解

的，真正读原著的很少。这类试题的目的无非是让学生离开荧幕，回到书本上。可是，对于现在如此浮躁的中学生来说，抵抗住媒体的诱惑何其艰难？快餐阅读取代了传统的精读。压缩的名家经典、虚无的科幻魔界，还有凄美的少年爱情，成为学生在紧张学习生活之余的挚爱。

建议：

这份试卷的第一大题分数设置不高，所考核内容也偏少。不如降低第一个阅读题的分值（22分），再充实几道：句子仿写（可紧扣第二单元综合性学习寻春），综合表达（围绕母爱或文明创建等时事热点）等。我想阶段性的考察能紧密联系当前的学习重点，真正对学生刚学过知识进行检测，这样的考试才更有意义和价值。

2、现代文阅读（34分）

一共选了两个语段：散文《在冬夜里歌唱的鱼》（2011重庆中考22分）和说明文《城市绿墙》（2011成都中考12分）。

毕竟是中考题，在文章选择和题目设置上都有一定的难度。学生得分率很低，尤其是第一篇，得分普遍在13分左右。

反思：

对试题，我没有看法，很规范。只是，八年级下册一二单元的学习重点是写人叙事的回忆性散文和借物抒情的散文诗。第一篇的内容倒与此吻合，可为什么要考一篇说明文？综合整本书，这类文体不是学习的重点。虽然按照中考的模式来检测，但要考虑到学生的学习实际才行。很长时间没有接触这类文体，猛地来个突然袭击，真正人措手不及，也啼笑皆非。而学生也疑惑不解，那学习的课文和考试还有和关联？这让我也无从解释。还是那句话，紧扣所学进行阶段检测，才是进行期中考试的意义所在。

3、古诗文阅读（15分）

这道题出的很合心意，考察的是《送东阳马生序》和《过零丁洋》。从解词、翻译、内容理解、拓展延伸、名句赏析等几个常规知识点进行考察。学生的得分大多在12分以上，满分也不乏其人。这也是教师非常重视文言文的结果吧。毕竟，这是整份试卷中，唯一能从书中得到分数的题啦。（一贯如此，考前仅有的时间全给了文言文和字词常识）

4、作文（50分）

仍采用二选一的作文方式。

原题展示：

（1）父母的一言一行如阳光洒遍我们成长的道路；老师的一言一行似春雨滋润我们干涸的心田；朋友的一言一行像炉火温暖我们如歌的岁月……因为，在这一言一行中，有浓浓的爱，有谆谆的教诲，有善意的提醒，有真诚的帮助……

请以“一言一行总关情”为题，写一篇文章（2011襄阳中考）

（2）2011，与同行

①先将题目补充完整，然后作文

②在题目的横线上填写一个词语，如“书籍”“希望”“快乐”“梦想”“爱”……（2011辽宁朝阳中考）

反思：

看来，八年级也时时刻刻与中考挂钩。这两个题目都突出中考作文的写作方向：说真话，抒真情。学生也不存在审题困难，都有话可说。而问题主要在于：

书面太差。努力扭转，却心有余而力不足。

选材陈旧。生活单调，他们也无从选择吧。

语言贫瘠。唯有积累，冰冻三尺非一日之寒。

二、一点感受

近日看到这样一段话，让我深有感触。语文的教学根植于一节节课上，学生的能力提升也在于一节节点滴的日积月累。所以，归根结底，“上好课”才是根本。

摘录：《老师，闭上你的嘴》

1、闭上你的嘴，让学生大胆地问。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。可见质疑的重要。问是思考的表现，问是学习深层次的需要。课堂上，教师要留一定的时间让学生质疑。让学生在课前质疑，然后循疑而进；在课中质疑，深入探究知识的奥秘、规律的形成；在课尾质疑，把问题带向校园、家庭、社会，让课堂向课外延伸。

2、闭上你的嘴，让学生静心地思。 “学而不思则罔，思而不学则怠”。思，方知不足；思，方知过程；思，方知结论。思与进步共行，思与成长同在。为此，当学生刚刚接触新知时，当某个有价值的问题提出后，我们不必急切地让学生解答，迫切地让学生交流汇报。不妨给学生一段比较充裕的时间，让他们和文本对话，和作者进行心灵的沟通，让他们静静地思考，默默地体味，划划句子，做做批注，创设一个此地无声胜有声的境界。

3、闭上你的嘴，让学生自由地说。在积极的思考过后，学生会产生很多想法。有自己独特的具有个性的阅读理解。这时，我们不妨营造一个和谐、民主、宽松的课堂氛围，让他们轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受。说对某段文字的理解，说某试题的解题思路，说对某个历史人物的看法，说自己的所思，所感，所得。有时，我们还可引导学生友善地讨论或辩论，让他们善于从不同的声音中提取信息，从而提高认识水平，锻炼能力，发展思维。

4、闭上你的嘴，让学生美美地读。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文要求诵读，以利于积累、体验、培养语感。”的确，读可以帮助学生识记生字，读可以深化对文章的理解，读可以训练学生的思维，读有利于背记好词佳句，在一次次的朗读中，学生还可以感悟写作技巧，提高写作能力。那些文质兼美的文章，有了美美的朗读才更增加文字的魅力，更打动学生的心。因此，要尽量减少教师的活动，精讲多读，以讲促读，以读代讲，要创造机会让学生自读、悟读、品读，赏读，熟读，让琅琅的读书声在各个教室上空飞扬。

5、闭上你的嘴，让学生动手写一写。有识之士提出：写是表情达意的交际工具，具有多种交际功能；写作能力是语文素养的综合体现。新课程要求也提出，要把写作与阅读结合起来，在读中写，在写中读。因此，语文课上，教师要创设写的机会，让学生动笔写一写。写写自己对文章的理解，写写自己的独特感受，

写写自己的思考过程，让他们的思想在笔尖自由地流淌，鼓励学生有创意、有个性地表达。

6、闭上你的嘴，让学生去参与去实践。小学语文教育专家朱坐仁教授有一个精辟的比喻：一堂课40分钟是个常数，好比一块蛋糕，你把不必要的讲解、提问切多了，留给学生实践的蛋糕就少了。而缺少必要的实践，又怎能大幅度提高学生的语文能力呢？素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，而无论是创新能力还是实践能力，都必须同社会相联系，同生活相结合才真正有效。教学服务于生活，今天的学习服务于明天的工作。不妨把时间还给孩子吧，让他们去玩一玩，量一量，试一试，做一做，演一演，测一测，画一画……也许，你说了半天的乌鸦喝水的秘诀，讲了一课的曹冲称象的原理，还有那说也说不清的推导过程，自然界的某个奥秘，只在他们举手投足之间便一清二楚。

八年级语文半期考试小结与反思

邝建明

1.在基础知识方面掌握并不全面，选择题存在失分现象，以后会加强对一些较生僻字词的积累，并巩固课内所学生字词。以及对课文的作者的相关资料的记忆，争取在字词方面和语文知识的正确率为百分之百。

2.对于阅读理解题的把握不很准确，存在失分，可能是课外阅读面不广造成，

以后会加强一些课外阅读，会定期读一些中外名家的散文或小说。

3.对课本中的文言文掌握不牢固，以后会加强背诵记忆。

4.作文的字体欠缺，语言知识运用贫乏，出现作文分偏低。作文出现失误，导致失分。语文的主要拿分、丢分的部分都是作文，提高整体的语文成绩也要从语文作文入手。在平时，应该多读别人的优秀作文，摘抄吸取他人优点并融入到自己的作文中。写作文最重要的是不能离题跑题，跑题作文将下降1~2个等级，影响整体成

绩。其次，就是自己的作文如何能抓住老师的目光，吸引老师，将作文的中心点明。文中多次点题，结尾升华中心。

总之，本次语文考试的重头也包括阅读，阅读其实就是日常积累的考察，牢记各种答题方法，答题时不慌不乱，将公式套进去。可以看出，日常中的积累是影响语文成绩的总要因素。纪律因素：上课并不是很认真，也是考试失分的主要原因。因为对于老师在课上教授的一些知识未掌握，考试就会失分，以后会注意改正。