延时声光控节电开关电路图

  　此开关白天控制灯不亮，晚上有声音自动点亮，延时一段时间自动关断。将它安装在过道、厕所走廊等需要自动照明的地方，不仅方便实用，又有显著的节能效果。 

　　工作原理：电路如下图，220V市电通过灯丝、D3-D7、降压整流后，经过 R7 限流、D2、C3 稳压滤波为电路提供稳定的工作电压。R4、RG 组成分压电路，白天由于光照 RG 阻值变小，YFA 1 脚电位  被拉低，由与非门的逻辑关系可知此时YFA 3 脚输出为高电平，经过 YF2 反相变为低电平，D1 截止后级电路不动作。晚上光线暗 RG 阻值变大，YFA 1 脚电位升高，如果此时有声音被 MIC 接收，经 C1耦合 T1 放大，在 R3 上形成音频电压，此电压如高于 1/2 电源电压，则 YF1 3 脚输出低电平，经YFB反相，4 脚输出的高电平经 D1 向 C2 瞬间充电，使 YFC 输入端接近电源电压，10 脚输出低电平，由YFD 反相缓冲后经 R6 触发可控硅导通，电灯正常点亮。（此时则由 C3 向电路供电）如此后无声被MIC接收，则 YFA 输出恢复为高电平，C2 通过 R5 缓慢放电，当 C2 电压下降到低于 1/2 电源电压时（按图中参数约一分钟）YFC 反转、 YFD 反转，可控硅（SCR）截止电灯关闭，等待下次触发。 

　　元件选择：MIC 用驻极体话筒， RG 用一般光敏电阻即可，YFA-YFD 用一片低工耗COMS四与非门电路 TC4011，T1用9014低频管，放大倍数越大灵敏度越高，D1用IN4148，D2是7.5v的稳压管，C2、C3用电解电容、SCR可选用 MCR100-6 1A的单向可控硅，电阻均为 1/8w 炭膜电阻，阻值按图。D4-D7用IN4007，反向漏电必须小。电灯的功率不能超过60W。

 

第二篇：声光控延时开关电路制作

声光控延时开关电路原理、制作与调试

现在用声光控延时开关代替住宅小区的楼道上的开关已被广泛使用，学生对其工作原理特别的感兴趣。该开关的功能是，只有在天黑以后，当有人走过楼梯通道，发出脚步声或其它声音时，楼道灯会自动点亮，提供照明，当人们进入家门或走出公寓，楼道灯延时四五十秒后会自动熄灭。在白天，即使有声音，楼道灯也不会亮，可以达到节能的目的。它具有体积小、外形美观、制作容易、工作可靠等优点，适合学生自制。所以我们把声光控延时开关的安装与检测实验/实训课题，作为桥式整流及滤波实验、与非门等集成逻辑电路的测试、色环电阻的识读与测量、电容器及测量、光敏电阻的特性及测量、晶闸管工作原理及测量等课题后进行的综合训练。通过该课题的训练要求学生掌握声光控延时开关电路的工作原理，会识读电子电路印制版图，掌握驻极话筒、稳压二极管等电路元件好坏及极性的检测，同时掌握相关的焊接工艺及电路的调试，故障排除等操作技能。

因此，在课题的实施过程中，首先发放声光控延时开关的电路图（如图1所示）和印制版图（如图2所示），随后介绍识读电子电路印制版图的方法，两名学生一组，对照电路原理图与印制版图逐一识读，相互分析讨论，达到识读电子电路印制版图的目的。

 

图1  声光控延时开关电路图                            图2 声光控延时开关电路版图

其次分析电路的工作原理，老师引导学生应用理论知识对实验电路进行分析解剖，将实验电路逐个分解为单元电路。对单元电路进行理解、消化，这样学生在调试过程中遇到问题就会有针对性地进行分析和检测，避免盲目性，起到举一反三、事半功倍的效果。

教师引导学生把实验电路分为主电路、电源电路、光控电路、声控电路、触发电路、延时电路等几个单元电路，学生分组讨论找出相关电路并自行分析。参考单元电路如图3-图8所示，最后由老师引导学生写出电路的工作原理，使学生积极参与达到理解与掌握的目的。

电路工作原理：

1.光强时不论有无声音，IC(6)=0，IC(5)为1或0，IC(4)=1，D6截止，IC(11)=0，无触发信号，晶闸管D5截止，灯不亮。

2.光弱无声时，IC(6)=1，IC(5)=0，IC(4)=1，D6截止，IC(11)=0，无触发信号，晶闸管D5截止，灯不亮。

3. 光弱声足够强时，IC(6)=1，IC(5)=1，IC(4)=0，D6导通，C2充电，IC(11)=1，有触发信号，晶闸管D5导通，灯点亮。随后声音消失，IC(5)=0，IC(4)=1，C2放电延时，至IC(11)=0，触发信号消失，晶闸管正向阳极电压过零时，D5截止，灯灭。

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图3 主电路                                     图4  电源电路

图5  光控电路                                    图6  声控电路

                               

                                                  

 图7 触发及延时电路

随后发放电路元器件进行元件的检测、安装、焊接和电路调试。在电路调试的过程中可能会出现各种不同的问题，如灯不亮、灯常亮等故障现象，学生会运用学到的理论知识，将故障范围圈定在某个单元电路，这样就缩小了查找故障的范围，避免了盲目性，使操作具有很强的针对性，学生的实习积极性得到了极大的提高。

综上所述，可以看到，将整体的实验电路拆分为单元电路，每个单元电路的结构都比较简单，线路比较清晰，很适合运用综合知识进行故障排查。可以使学生对实验电路的整体和各部分的理解更加透彻，易于将理论知识点运用到实验中，并通过实验将理论知识点串联起来。在这样的实验过程中，作为指导实验的教师应该引导学生对实验现象进行积极的思考，要培养学生良好的分析问题的习惯，启发学生运用所学过的理论知识解决实践中遇到的问题，在实验过程中，可先把各个单元电路调好，再以搭积木的方式连接电路，完善实验电路的全功能。

这种教学方法不仅适用于本文所举例的实验电路，同样也适用于电子工艺实习所涉及的复杂电路，它的关键在于启发学生在实践过程中动脑筋分析电路各部分的功能，分析各环节的作用，培养学生自己分析问题、自己动手解决问题的能力，促进学生综合素质的提高，而学生实践能力的提高是任何计算机模拟仿真所不能替代的，这正是实践教学所追求的根本目标。

结束语

该课题通过焊接和制作一个电子电路让学生了解一个电子产品的开发和制作过程，锻炼学生的焊接技术和调试电路的能力，在实践过程中，经常会出现各种各样的问题，每排除一个故障，解释清楚一个异常现象，对学生来说都是一个收获。出现的问题越多、正确合理地解决的问题越多，学生的收获就越多，信心也就越足。作为指导教师应该随时随地注意培养学生分析和解决实际问题的能力，提高他们操作硬件的基本功，增强他们的信心，不断提升学生的综合素质。这种从做单元电路实验开始引导学生将理论知识应用于实践，对实验电路进行多方位的分析，不仅使得教学更加程序化，而且其教学设计也更能突出“以学生为主体”，值得在教学实际中推广。