高中部教学质量分析报告

姓名：李辉   教研组：语文    教授年级：高二3、4班    时间2014.11.18.

 

第二篇：高一语文教学质量分析报告

高一语文教学质量分析报告（xx年春）

任教班级：高一（3）一（5） 辛宗国

一．整体考试情况分析：

本次高一语文上学期期末考试总体情况不错，全年级语文平均分在98分以上。没有出现低分学生，低分率为零。

本试卷很好地体现了借课外文本考课内掌握的知识积累、能力迁移内化的命题思路，有立足点，立足课内已有的知识，比如第2题考的是与课文《琵琶行》相关的古典文学知识；有拓展面，拓展类似的比较阅读，比如课文中有《在马克思墓前的讲话》这篇悼词，现代文阅读第二篇就使用了南茜·黛在奥柏林大学20xx届毕业典礼上的演讲。这也给我们提供了可以参考的教学思路和教学策略。

现代文阅读方面：

情况及分析：第一大题得分只在4-6分左右，尤其是第10题丢分情况较为严重，在做这道仿写题时，学生由于积累的古诗词有限，虽然知道题目中提示过要切合语境，无奈大多数人心有余而力不足。另外第12题在回答时句意表达残缺的情况比较突出，暴露出学生整合信息能力的不足。现代文阅读第二大题得分多在11分以上，但虽在考前一再强调注意审题，遗憾的是仍有部分学生将选择“不符合”误看成选择“符合”文意。

思考及措施：目前，我们在教学中不能仅仅局限于课本所提供的文本，而是需要拓展、整合相应知识、文本，作“知识包”式的系统或系列的教学设计，使学生能够做到知识的迁移，能力内化。为此需要加强专项积累、整合阅读及方法指导。

文言文阅读方面：

1。情况及分析：第一大题得分多在5-7分左右，典型错误是在填写课文《琵琶行》空缺的诗句时存在较多的错字、漏字现象。第二大题得分多在8-10分左右，典型错误是文言句子的翻译在重点字、句上跳过漏过，在解词和翻译上还较多存在“臆想”的现象，解答不落实，不到位。这一方面反映出学生文言文阅读语感差，另一方面也说明文言文阅读积累得不够。

2。思考及措施：本试卷涉及的识记，更多落实了课内文言读本和古诗词的内容，认真准备了的学生得分较好。所以文言文积累、阅读及训练仍是需要切实落实的重点问题，“活”的能力一定要借助于“死”的积累和积淀，这是教学及学习的规律。

阅读方面总起来看，无论文言文还是现代文，都是第二篇文章得分情况较第一篇为好。其中，选择题得分率相当高。这次的所选文章，学生普遍反映在对文章大意的理解上不存在障碍，在对细节的理解上也有一定的感觉。问题主要在于回答时不能很好地对信息予以整合，以至表达残缺。有相当一部分题目只能在文章中找到部分现成的答案，而另一部分答案要靠整合归纳才能得到。而学生往往不情愿花时间自己组织语言，浅尝辄止，过度依赖文章提供现成答案。阅读能力、表达能力急需提高。

写作方面：

作文得分集中在30分附近，学生的典型错误主要是由于被所给材料的表象所迷惑，误把手机作为话题，不敢脱离手机说开去，没有触摸到材料的核心，甚至出现了大谈手机对人体产生危害的文章。虽然平时训练的时候就注重了对材料的分析，但看来以后还要强化这方面的指导，同时避免在学生中出现只重话题作文而轻视材料作文的倾向。

二．考试成绩达到学期计划中要求达到的目标和力争达到的目标：

让几个语文偏科严重的学生有一个良好的改变，为他们整体成绩的提高打下了一个良好的基础。

我所教班级平均分超过其他几班平均分。

三．落实了教学计划中的教与学及课标的实施要求

事先做好各个文本的钻研设计，事先整合、补充好各类相关的知识内容，进行电子备课、课件制作。

上课注重新旧知识的衔接，新旧知识的迁移，注重培养学生解题的联想能力和“会用”能力。

让学生摘录、整理好讲述过的知识及文本资料，养成良好习惯。

4．每周规定阅读3000字，写作及摘抄800~1000字，每天记住1首诗（词）或1句名言警句。

5．课外准备一本文言文阅读训练，每周不定期做2篇。

6．加强“自由状态下”的写作训练。

四．落实了计划书中实施教学的保障措施

确保课堂教学的良好次序及氛围。及时做好学生的心理鼓励和学习方法的指导。

以自己的勤学、真情影响、感染学生，形成共融共进的师生关系。落实好阅读、摘录，切实让学生记住一些好的事例，基本的一些名言警句及诗文。指导好写作思路及语言表达取胜的一些基本模式。比如说怎么用好古诗词在作文中的运用。

五．后阶段的思考及对策

学生的语文学习习惯仍有待改善，这是学习的前提，必须紧抓不放。还要花时间和精力，付诸耐心和恒心管理不爱学习语文的学生。学生的语文积累仍是一个需长抓不懈的重点自己仍要不断学习、开拓，不断提升学养和境界。

20xx年x月

高二语文上学期教学计划

谷城县二中 辛宗国

一 本期的主要任务

1． 完成本期教本和读本的教学任务；

2． 加强基础练习，落实单元训练，努力提高学生考试成绩；

3． 加强备课工作，通过集体备课统一教学进度；

二 教育教学指导思想

1．结合《普通高中语文课程标准》的学习，再语文教学中有步骤地落实我校语文组的民主的、开放的和人文化的语文教育理念；

2．推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。

三 教学工作

（一）必修课

1．教本

（1）必修课教本的处理，依据合理有利的原则、单元组织的原则、集体备课的原则、改革创新的原则，按时完成。

（2）教学内容的组织：

A．前半期完成一、二、五单元，后半期完成三、四、六单元。

B．按照单元教学要求，在教学中要突出各种文体的特点，引导学生掌握相关知识要点，并引导学生模仿和创作。单元内部的各篇文章可以联系起来，进行比较阅读研究，从而深化对文章和单元要点的把握。每个单元的教学完成之后，组织并指导学生完成单元小结。

C．要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研

课文，自奋其力，自力得知；要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。

（3）教材的备课

我们坚持每周星期四集体备课。每个单元的中心发言人，要详细解说本单元的重点、难点、疑点，要提出教材处理意见。要全备课组在听取这些意见后要各抒己见，细致讨论，最终达成共识。

2．读本

根据教本与读本相结合的原则，做如下安排：

（1）课本、读本衔接。

教本（单元） 读本（课文番号）

第一单元 1—8（诗歌）

第二单元 9—20（唐宋诗词）

第三单元 21—31（中国现当代散文）

第四单元 32—44（中外说理散文）

第五单元 45—55（宋代散文）

第六单元 56—65（明清散文）

名著与文化素养： 66—68；

语言运用、阅读和写作：69—79

（2）读本纳入备课方案。

单元备课，不仅备教本，也备读本，对两者教学的重点难点、方式方法，都做通盘考虑。

（3）读本课文处理方法

——以“读”为主，教师组织学生阅读和讨论交流。要在读本的阅读中体现学生的主体性； ——以写促读，布置读书笔记的写作练习，促进学生对读本的阅读理解；

——读本的“名著导读”部分，结合“研究性阅读”实施；

——在练习、检测时以读本为材料，促进学生的读本学习。

（二）作文教学

1． 依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。

2． 写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修辞意识。

3． 提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章。

4． 调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。

5． 作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。要引导学生自批自改。

6． 鼓励学生写作文后记，做自我总结。

7． 本期拟做大作文8次，练笔10次。

（三）单元检测

本期安排4个单元检测。命题分工如下：

1．第五单元检测题命题人： 辛宗国

2．第一单元和第二单元命题人：龚贤富

3．第六单元命题人： 张云

4．第三单元和第四单元命题人：李玉娥

（四）课时进度

1． 全期21周。按授课18周（除放假和检测考试时间）每周5课时计，全期共90课时（预计）。单元检测4个，安排5课时。

2． 具体安排

教本：8课时ⅹ6单元 48课时

读本：30课时 写作：10课时 机动： 2课 合计：90课时

20xx.9.8