金刚金石完小 张平凡
《凡卡》教学教案
教学目标
1.引导学生深入理解课文,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运,激发学生憎恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。
3.学习本课生字词。
4.有感情的朗读课文。
教学重点
1.学习了解人物内心活动的方法。
2.体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。
教学难点
体会插叙部分对表达中心思想的作用。
教具准备
投影仪、幻灯片
教学时间
二课时
第一课时
一、教学要点
1.介绍作家及写作背景。
2.检查预习情况。
3.初步自学课文,理清文章的层次。
4.读议第一段,人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。
5.有感情地朗读课文第一段。
第二课时
一、教学目标
1.运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容,体会凡卡命运的悲惨,受到深刻的思想教育。
2.有感情地朗读课文。
二、教学过程
(一)导入新课明确任务
上节课同学们初步自学了这篇课文,按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次,并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们 1
金刚金石完小 张平凡
继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。
(二)情境导读直奔重点
1.通过第一节课的学习,我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信(师范读,引导学生进入情境),想一想:凡卡在信中写了哪些内容?什幺内容给你留下的印象最深刻?(板书:学徒生活苦)
2.课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦?(第8自然段)
3.自由朗读第8自然段,想一想:凡卡受了哪些苦?把感触最深的词句划上记号,然后谈体会。(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导)
①出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子),引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会,再想象凡卡挨打时的惨状,并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。
②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。
③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度,从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。
4.引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导)
①如果你就是可怜的凡卡,你会用什幺样的语气跟爷爷说?(乞求)指名朗读第8自然段的后四句话。
②自由朗读,体会一下把哪些词读成重音更好一些?(“再也”、“发发”、“跪下”等)说说为什幺?再指名朗读。
③在这短短的四句话中,作者用了两个省略号,在这里表示什幺意思?(因难过而写不下去)
④出示幻灯片(凡卡跪在地上写信的情景)此时此刻,凡卡正赤着双脚,跪在冰冷的地上,向爷爷诉说着自己的种种不幸,求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。(引导学生想象当时的情境,从而懂得朗读带省略号的地方时,停顿的时间要长一些)
⑤出示幻灯片(描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。
(三)进行对比突破难点
1.凡卡一边写着信,一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看来乡下生活怎么样?(板书:守夜砍树乐)
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2.指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。
3.乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)
4.乡下生活既然很苦,为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)
(四)控究结果深化主题
1.自由朗读写信后的内容,把描写凡卡动作、神态的词句划上记号,体会他的内心活动。
2.出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子),全班齐读,引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。
3.出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子),引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。
4.凡卡的信爷爷能收到吗?为什幺?
小结:凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦,他还得在莫斯科痛苦地生活下去,这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。
5.全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意:声音轻轻的,好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)
(五)启发想象渗透教育
1.联系凡卡的爷爷的情况想一想,假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇,把他接回了乡下,爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗?
2.凡卡才九岁,他本该像同学们一样拥有金色的童年,可他的命运为什幺那么悲惨呢?你从中懂得了什幺?(激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情)
[附]:板书设计
写信前——怕
挨打命
学徒生活挨冻
(信文)挨饿——苦
凡卡 写信
乡下生活守夜悲
(回忆)砍树——“乐”
惨
写信后(甜蜜的希望)——梦
《凡卡》评课稿
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金刚金石完小 张平凡
评课:
黄启龙老师:听了张老师的《凡卡》一课,感受颇多。
《凡卡》,由俄国著名作家契珂夫写于1886年。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里,亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待,十分同情小学徒的命运。课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运,揭露了当时社会制度的黑暗。
张老师在课前就让学生收集有关作者的资料,并强调“契珂夫”的正确读音,可见张老师对文本内外的扩充意识。当然,有了对社会背景的深入了解,更有利于学生走入文本,体悟情感。
黎美华老师:
张平凡老师执教的《凡卡》一课,其第二课时教学目标为快速默读课文,感受凡卡杂鞋匠铺的悲惨生活;与感情地朗读课文,感受凡卡渴望回到爷爷身边和对自由快乐生活的向往。课堂中教师紧追目标的达成,以悲情为基调,注重语文实践方法引领,紧扣重点字词感悟,有效提升了学生语文能力。
李霞琼老师:
由于课文篇幅比较长,内容和形式都比较复杂。所以,在这一课时的安排上,张老师有所侧重。她让学生找出凡卡信件的内容,让学生在自读的基础上,确定课文重点。围绕这一主线,弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待,设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦,在此基础上练习有感情地朗读。如,抓住文中的重点词句品读体会:凡卡受尽哪些折磨?从“揪着”“拖”“戳”“一点儿”等等词中,你仿佛看到什么?听到什么?体会凡卡的非人生活,并启发学生想象。同时感受细节描写起到的作用。感受凡卡三次对爷爷的呼救、哀求,借助多种形式的朗读,引导学生进入语言描绘的感情氛围,感受凡卡的内心世界,增强了文章悲剧性的效果。
最后,提出一些自己小小的建议。当下,提倡在课堂上要留有10分钟左右的作业时间。本次活动的主题也是在“关注课堂作业”的基础上开展的。而由于课堂内容的安排上太过于冗长,所以导致没有作业的时间,甚至没有布置作业,这是张老师的一点小小的失误。
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金刚金石完小 张平凡
《凡卡》教学反思
记得我在教《凡卡》这一课时,我是这样导入新课的:同学们,今天我们来认识一位小主人公,他的名字叫凡卡,他比我们年龄还小,年近九岁,可他却没有我们生活得幸福,不光没有书读,还经常挨饿、挨冻、挨打,过着悲惨的生活,这是什么原因造成的呢?今天我们就来学习第21课《凡卡》,然后板书课题。接着我又简介契诃夫和他的写作背景:《凡卡》写于1886年,正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,无数破产了的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免,契诃夫家的杂货店里有两个小学徒,就经常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活,同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,使我们从中看到沙皇统治下旧俄时代劳动人民的悲惨生活。
现在想想,虽然他们是六年级的学生,知识积累了不少,但他们毕竟还是孩子,“资本主义制度”这个词对他们来说只是一个概念,还不能透彻地理解它的实质,并且凡卡生活的那个时代距离学生的生活实际太遥远了,而我过多地对学生进行思想教育,告诉学生资本主义社会制度是多么黑暗,人们生活是多么悲惨。现在一想,自己的教学思想真是太专制了,太注重对学生进行思想教育了,没有把情感教育放在第一位。以后在教学中应强调情感教育,充分调动学生的情感因素,使他们全身心地投入到语文学习中去,要让学生自己去体验,去感受。通过自己有感情地读、设身处地去思考、形成自己的情感感受。使学生的情操得到不断地升华,以知促情,以情知理,建构学生完善的精神世界。从而自己体会出凡卡生活和他们生活存在差异,体会到凡卡生活的悲惨,进而珍惜现在的幸福生活。
我知道我的教学还存在很多不足,但我会不断更新自己的教育观念,努力探索新的教学模式。我相信在新的理念,新的思维指导下,必将会使我的课堂教学走向新的里程,从而提高学生的语文素养。
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《凡卡》教学设计
第一课时
一、导入新课,简介背景
1、揭示课题:
同学们,学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》,今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。
2、补充资料,了解背景:
这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料,默读思考: 从这份资料中,你知道了什么?
出示课件:
二、读通课文,整体感知
1、自由朗读课文,思考:
课文主要写了一件什么事?是分哪几个部分来写的?
(课文主要写了凡卡写信给他的爷爷,告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦,想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。)
2、交流初读课文时遇到的困难,扫除阅读障碍:
⑴ 读准读通外国名字。齐读,先把它们读正确,然后说说他们是故事中的什么角色。
课件出示:
⑵ 理解生僻词语,了解多音字的字音、字义。如,“楦头”“摩平”。
⑶ 交流生字表中容易写错的字:
如,“蘸”字是上下结构的字,不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。
三、品读信的内容,体会文章情感
1、初读信的内容,整体感知:
⑴ 凡卡在莫斯科当学徒,过着怎样的生活?他为什么请求爷爷把他接回乡下?快速浏览课文,把信的内容标出来,看看是哪几个自然段?
⑵ 把信的内容连起来自由读一读,读后讨论,看看凡卡在信中都写了什么。
2、细读信的内容,感受凡卡的痛苦生活:
⑴ 通过读信,你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。
⑵ 学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。
① 课件出示第8自然段,自由读,注意用红线标出的词语,说说你发现了什么。
(课件出示第8自然段,红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。)
② 教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段,要求学生边听边想,想象看到了怎样的画面?
③ 读到这里,你有什么样的感受?
④ 经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打,凡卡还经受了哪些痛苦呢?
(挨饿、睡不好觉。)
⑤ 小结:
9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活:挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由,没有尊严,连做人的基本权利都没有。所以,凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开,逃离这种非人的生活。
3、学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分,进一步感受凡卡的痛苦。
⑴ 他是怎样乞求爷爷的呢?找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子,读一读,并说说自己的感受。
⑵ 指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。
4、自由朗读课文第11自然段,从中你了解到了什么?
(莫斯科是个很繁华热闹的城市。)
5、既然莫斯科这么繁华热闹,凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢?
6、小结:
现在我们读完了凡卡的信,知道凡卡在城里当学徒,挨打,挨饿,整天干活,睡不好觉,生活非常痛苦,所以他哀求爷爷把他带回乡下去。
7、质疑:
关于凡卡的信,同学们还有什么问题吗?
(相机说明第10、11、12自然段引号的用法。)
8、凡卡小小年纪就受尽了苦难,那么他的命运将会怎样呢?下节课继续学习。
四、布置作业
同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。
第二课时
一、感知凡卡的回忆,体会文章情感
1、回顾旧知识,默读“回忆”:
⑴ 上节课我们初读了课文。谁来说说凡卡在信中都写了什么?
⑵ 课文除了凡卡的信,还写了什么呢?默读信以外的其他几个自然段,读完后互相讨论讨论。
(还写了凡卡对乡下生活的回忆。)
⑶ 在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。
(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)
2、再读“回忆”,感受快乐:
⑴ 凡卡回忆了哪些往事?
(回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。)
⑵ 凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的?快速浏览课文,到课文中找找答案。
(凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景,回忆起了家乡美丽的夜景。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时,就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。)
⑶ 小结:
课文就是这样,把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆,穿插起来写,让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。
⑷ 凡卡在回忆这些往事时,他的心情又是怎样的呢?
⑸ 你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢?再读一读写回忆的这些段落,画出表现凡卡快乐心情的句子,还可以在旁边写下自己的理解和感受。
⑹ 交流。
① 指导朗读第6自然段,感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。
② 朗读第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。
3、再读“回忆”,感悟写法:
⑴ 凡卡一边写着信,一边回忆着往事,让人感受到了凡卡回忆往事时的那份
快乐。再仔细读读这几个自然段,想一想,凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗?
⑵ 讨论交流。
⑶ 其实,凡卡在乡下也过着穷苦的生活,但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢?
⑷ 小结:
课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆,让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写,对突出凡卡痛苦的心情,起着十分重要的作用。
二、结合课文插图,体会人物心情
1、看课文中的插图,仔细观察画面,课文哪个自然段描写了画中的场景?指名读第2自然段。
2、从这段描写中你感受到了什么?
3、齐读第2自然段,体会凡卡当时的心境。
4、课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢?指名读第7自然段和第13自然段的两次叹气。
5、一个九岁的孩子,按理说应该是无忧无虑的,凡卡却连声叹气。从这三次叹气中你体会到了什么?
三、讨论故事结局,感受人物命运
1、凡卡对爷爷充满了热切的期望,盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切,爷爷会知道吗?爷爷会把凡卡接回家吗?自由朗读凡卡写信封的那四个自然段,再跟同桌讨论讨论。
2、交流讨论:
⑴ 因为凡卡在信封上没有写明具体地址,爷爷肯定收不到凡卡的信,肯定不会来接他。
⑵ 如果写清楚了地址,凡卡的生活就会改变吗?
3、小结:
不管哪一种可能,在沙皇俄国的黑暗年代,凡卡的悲惨命运都不可能改变。文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。
4、齐读最后一个自然段,故事的结尾给你什么感受?
5、小结:
这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》。这个感人的故事,牵动着每一位读者的心。凡卡后来的命运到底会是怎样呢?文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。
四、课外延伸,布置作业
1、课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了,这正是契诃夫的高明之处。
但梦总是要醒的,凡卡睡醒以后会发生什么事情呢?请你展开想象写一写。
2、契诃夫是一位伟大的作家,他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象,还创作了许多优秀的作品,同学们以后可以去读读他的其他作品。
大学教学评价意见范文1教师通过对课本的独到深入的讲解达到了很好的教学效果能结合多种教学手段使学生对知识的掌握更深刻教学内容重点突出…
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