关于中学信息技术与通用技术教学现状

调查报告问卷

您好！

如今，中小学都开设了信息技术课，部分高中也开设了通用技术课，对于两门课，你有什么看法，我们想做个调查和统计。对于您提供的信息我们将会保密。此次调查问卷大约会占用您不到一分钟时间，谢谢您的支持！

1. 您的性别是（单选题）

A 男 B 女

2. 您是几年级的学生（单选题）

A 初一 B 初二 C 高一 D 高二

3. 您是否上过信息技术课吗？（单选题）

A 是 B 否

4. 您是否上过通用技术课吗？（单选题）（没有上过不用选，也不用回答第9—14题）

A 是 B 否

5. 您喜欢上信息技术课吗？（单选题）

A 非常不喜欢 B不喜欢 C有点喜欢 D 喜欢 E非常喜欢

6. 您认为信息技术课上所学的知识对你的学习生活有帮助吗？（单选题）

A 完全没有 B 没有 C有点帮助 D 有帮助 E非常有帮助

7. 您认为上信息技术是否浪费学习时间？（单选题）

A 是 B 否

8. 您上信息技术课会认真地完成老师布置的课堂任务么？（单选题）

A 会 B 不会

9. 您喜欢上通用技术课吗？（单选题）

A 非常不喜欢 B不喜欢 C有点喜欢 D 喜欢 E非常喜欢

10. 您喜欢上通用技术课吗？（单选题）

A 喜欢 B 不喜欢

11. 您认为通用技术课上所学的知识对你的学习生活有帮助吗？（单选题）

A 完全没有 B 没有 C有点帮助 D 有帮助 E非常有帮助

12. 您认为上通用技术是否浪费学习时间？（单选题）

A 是 B 否

13. 您上通用技术课会认真地完成老师布置的课堂任务么？（单选题）

A 会 B 不会

14. 您更喜欢上哪门课呢？对于信息技术课和通用技术课

A 信息技术课 B 通用技术课 C 都喜欢

15. 如果在信息技术课或者通用技术课上，整堂课的时间来播放电影，你赞成吗？

A 不赞成 B 赞成

 

第二篇：南马小学信息技术教学现状调查报告

信息技术教学现状调查报告

刘家堡乡南马小学 张瑞娟

我校地处农村，是小店区刘家堡乡中心校的一所小学。近几年，教育部门加大教育投入，为我校配备了多媒体（包括电脑、电子白板、卫星接收机、大屏幕彩电、投影机、DVD及相关软件资源等）；年底，我区又在此基础上开通了局域网。这让大家着实兴奋了好一阵，也在兴奋中开始了真正意义上的多媒体教学。

作为一名班主任，在这股应用信息化技术教学的潮流中首当其冲，把很多的精力都放到了多媒体教学的应用中，并对使用的情况做了一些调查，结合我校的现状，对一些问题进行了思考。

1、学校电脑设备及使用。全校教师配有学校办公电脑16台，达到人手一台，但仅有6台可以上网，在查找教学资源是造成一定的困难。学校配备了多媒体教室，且班班设有多媒体。经调查，100%的教师对学校的多功能教学设施配置能够使用，但仅限于自做的ppt课件，及下载的少数视频资源。随着学校计算机配备的增多，信息技术教师的工作压力越来越大，因为仅靠一名教师既要承担与其他教师一样的课程，又要负责设备的故障处理，而很多技术上的问题不是信息技术教师就能解决的，比如硬件或网卡等出了问题，网络线路上出故障，根本不是学校就能解决，需要维修部门或网通技术人员才能解决，在很大程度上会影响教学设备的正常使用。希望区教育局能配两三名技术人员，负责全区的设备维修，既能减轻信息教师的负担，又能保证

设备正常使用。

2、日常使用现代教育技术情况。电脑和网络在教师日常工作中使用的占93%，而形影不离的占50%；使用功能上用于教学100%，备课的占60%；课堂上的使用频率，几乎每课都用的占40%，有10%是偶尔使用。

数据表明，绝大多数教师已将电脑使用与教学工作结合在一起，已把信息技术作为辅助教学的工具。而信息化教学给学生带来的是感性认知的增多，学习兴趣的不断提高。

3、学生的信息素养。调查显示，每班有12-16%学生熟练文字输入与编辑， 40%的学生能熟练制作Powerpoint， 10%的学生能使用flash进行简单创作，100%学生已经基本掌握了信息技术的一般技能。此外，52%的学生认为老师使用信息技术教学，对于他对知识的理解有帮助。在完成家庭书面习题作业上，学生用于电脑上网寻亲解决答案的也日益增多，查找资料的学生也为数不少。在学生使用电脑的认识上，60%的认为主要用于打游戏, 上网查资料的占10%，这说明学生在电脑使用的目的上还需进一步端正。另外，学生家庭中有电脑的占40%，但家庭教育上有所欠缺。

4、计算机室的基本情况。学生从三年级起就开设有计算机课程，我校也始终为学生提供计算机学习的机会。以往计算机设备配置低，学生电脑经常有计算机故障出现，而且校内根本无法解决，去年配置的联想牌电脑使用起来比较理想。但我校的学生机从未能上网，而课程中开设有网络学习就无法进行。因此，无论从教师，还是学生角度，

网络的使用成为盲区，而课标要求却恰恰是学生能学会网络下载或收发邮件等，为学校的教学造成很大的困难。教师的授课也仅局限于部分软件的应用，而且计算机教室没有多媒体，学生不能直观看到教师的操作，为学生学习带来一定的困难。

存在的主要问题

网络应用缺乏应有的配置，教师、学生上网查阅资料或学习不方便。此外，维修设备也有很大困难。

形式单一。我们的多媒体教室配备了卫星接收机、DVD、联网的电脑、音频设备等，应该说可以利用的资源非常丰富，特别是可以利用各种媒体来辅助教学。可是我发现大多数教师都是在网上搜索现成的课件，稍加挑选，然后直接上课，而大量的卫星资源、教学光碟被空闲，无人问津。

教师虽然在观念上接受信息技术与课程的整合，但从使用效果上看，存在较大的差距。教师电子备课不能形成一套完善的结构，备课模式存在随意性大的现象；信息技术与学科整合质量、效率不高问题，整合方式单一，缺乏有经验教师的引导。

分析与思考：

国家实施农村中小学现代远程教育工程，为农村学校教育信息化带来了新的发展机遇，实现了部分优秀教育资源共享，缩小了农村与城市教育的差距，对于农村学校教育教学质量的不断提高、实现农村教育的可持续发展具有重大的现实意义。

1、必须肯定师生对新式教学方式的积极性

教育系统领导对实施多媒体教学重视程度很高，很多年前就开始花大力气对全体教师轮番进行计算机应用技能培训，组织了信息技术水平考试，使得教师们的多媒体应用技能有了大幅的提升，因而有能力，也很乐意、积极地配合国家实施这一伟大工程。

相对于传统的“一支粉笔一张嘴”的教学模式来说，具有现代教育气息的多媒体教学更加形象、更加直观，更能唤起学生的求知欲望。因此学生们对此都表现出了浓厚的兴趣，热情很高。

2、解决教师应对多媒体课水平有限的问题

随着基础教育的改革，出现了很多新版本教材，使得远程教育资源与教材匹配的不多，能在课堂上直接使用的优秀资源很少，许多资源必须经过大的修改后才能使用，增加了资源应用的难度。所以，教师的多媒体应用能力决定了多媒体教学的水平。而在实施农村中小学现代远程教育工程之后，很多教师的技术水平都还没有达到相应的要求，各项技术的应用仍不够熟练，距离真正搞好多媒体教学差距还很大，不能运用现代教学手段对课堂进行整体设计和优化，不能把学科教学与信息技术、远程教育资源进行有机整合。

因此，在经费比较紧张的目前，农村中小学应增强自身的造血功能，发挥校本培训的优势。教育行政部门应加大投入，对在职教师

进行不间断培训。只有加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平，才能更好地实施多媒体教学，把现代教育技术应用跃上一个新的台阶。