信息通用技术（ICT）在历史教学中运用情况调查报告

             20##级社会学院历史学（师范）

       20##年11月

                           研究人员：xxx

目录

第一部分---调查概况

第二部分---调查结果及分析

第三部分---对调查结果的总结与研究

第一部分---调查概况

1、 调查对象与时间

本问卷由苏州市第三中学高一1、2、3、4班的同学组织完成，共询问调查131人，调查时间为20##年11月，调查方式为自主填写问卷。问卷共包含11道选择题和3道问答题，供调查对象选择或作答。90%以上的被调查对象对选择题做了完整的选择，70%以上的被调查者对问答题做了扼要的回答。问卷回收后，研究人员对问卷进行了统计以及分析。

2、调查目的

 许多以网络、多媒体计算机等技术为主的现代教学技术已应用到教学实践中，它不仅改变了原有的教学手段，同时还促进了教学观念、教学形式、方法及课堂教学结构的革新，也酝酿了新的教学思想与教学理论。

一言以蔽之，信息通用技术的应用推动了教学整体改革。那么,在历史教学中，运用信息通用技术教学是否实现了课堂教学过程的最优化，提高了教学质量？现阶段历史教学中在运用信息通用技术教学中普遍存在哪些不足？本文试图找出目前高校运用信息通用技术教学中存在的共性问题,在此基础上,提出了改进和完善多媒体教学的措施。

第二部分---调查结果及分析

（一）关于任课教师信息通用技术使用方面的问题

1、关于“在历史课堂中，老师经常使用多媒体进行教学吗？”，85.5%的学生选择了经常使用，其余的选择偶尔使用或其它情况。

这说明，在现代教学中已经逐步运用信息通用技术，并且有广泛发展的趋势，尤其是在类似于苏州这样的大城市中，多媒体教学已经成为历史教学的新宠儿。

2、关于“在历史教学中，老师通常使用多媒体进行哪些活动？”（请在每一行适当的格中打√）

    根据统计数据，我们可以做出如下能直观看出在历史教学中，老师通常使用多媒体进行的活动的条形图。

从统计结果中可以看出，一般历史教学过程中，教师比较经常使用多媒体提供史料、展示图片、归纳要点并且进行联系巩固，是比较典型的老式教学，但也有新的活动，如播放影像、情景模拟、显示动画，但这三项活动也是“从不”选项的几点，所以说历史教学中，信息通用技术的运用还比较低级或者说简单，影像动画等比较生动的多媒体手段运用较少，情景模拟等与学生互动不多，建议这方面在历史教学多媒体运用中加强，并且以学生为主，而不固着于信息技术的死板教育。

（二）关于信息通用技术的教学效果和教学质量方面的问题

3、对“你对老师在课堂上使用多媒体的态度是：”46.6%的学生非常满意，34.4%学生选择满意，10.7%的学生选择基本满意，其余8.5%的学生选择不满意或者非常不满意。

4、对于“你对老师运用多媒体教学有何改进意见或建议？”主要整理为以下主要观点：

（1）内容要更丰富一些，补充课外知识

（2）播放PPT速度慢一些，笔记记录来不及

（3）PPT每页内容少一些

（4）弄好看的背景，加入一些图片、视屏，调动学生的兴趣

（5）学生抄PPT上笔记时，老师不要冷场，适当总结

5、对“你对在历史教学中引入信息通信技术的看法是：”认为必将大大促进历史课堂教学质量的有54.2%，可能会产生有利影响的占42.0%，认为可能会有不利影响的占0.8%，也同样0.8%的人认为肯定会导致教学质量的下降，认为其它可能的占2.3%。

在运用信息通用技术进行历史教学的过程中，学生也对老师的多媒体教学提出了从学的角度而言的一些建议。总体来说，调查结果显示只有8.5%的学生不满意多媒体教学的效果，当然，这有学生学习方式的适应能力的问题，也有历史教师运用多媒体不契合学生要求的问题。

针对历史老师的多媒体教学，学生提出了很多建议，总结如上。从数量上来说，60%左右的同学认为课件播放过快或者不利于记笔记，30%左右的同学希望多媒体教学能够更加生动化，引起学习兴趣，较少学生对老师教学安排有些建议。可以看出，现在历史教师的教学水平都较高，同学们提出的建议大都针对课件的运用速度和内容的丰富度，这就要求现代的历史教师在运用信息通用技术进行历史教学的时候，不仅要具备本学科的文化素养，另外对多媒体技术的运用和制作也有要求，教师要与当今信息化的时代相结合。

学生认为在历史教学中运用信息通用技术有利影响的占96.2%，已经普遍接受多媒体技术的运用，这是在信息时代出生的一代，也就要求老师的信息技术更加得到提高。

（三）关于学生运用信息通用技术进行历史学习方面的问题

6、对“你对电脑操作的掌握情况是”28.2%的人选择很熟练，39.7%的人选择比较熟练，28.2%的人选择不太熟练，3.8%的人选择基本不会。

7、对于“你认为将网络应用于历史学习，提高了你哪方面的能力？”选择科学素养和历史能力的各占25%，选择信息素养和思维能力的各占17.6%，选择动手能力占8%，选择其他的占8%。

8、对于“你平均每天用于上网的时间？”30%的人选择0小时，56%的人选择0.5--1小时，选择1--2小时，2--3小时或者3小时以上的人各占14%。

9、对于“进行与历史相关活动的时间约占上网时间的百分比？”7%的人选择100%，36%的人选择50%或30%，57%的人选择其它百分比。

10、对于“你一般利用网络做哪些与历史有关的事情？”

A、网上参观历史博物馆，纪念馆，历史遗迹，历史文物古迹

B、网上阅读历史资料

C、网上搜索历史信息

D、在线学习历史

E、网上展示自己的学习或研究成果

F、利用即时聊天工具如QQ，校园论坛与老师或同学就某一历史问题进行讨论

在调查报告中，共出现377个答案，其中A答案65个，占17%；B答案83个，占22%；C答案81个，占22%；D答案48个，占13%；E答案39个，占10%；F答案61个，占16%

在调查问卷的第6题到第10题，可以总结为学生运用信息通用技术进行历史学习方面的问题。因为调查人群为苏州市第三中学高一的四个班级的学生，鉴于他们的年龄已经生活环境，对电脑掌握熟练的比例占67.9%，这个数据也就显得比较真实。但是高中学生上网时间较短，并且运用于历史学习的也较少，说明学生对于运用信息技术学习的能力和自觉性都需有所加强。另外，学生一般运用网络做与历史有关的事件较多是网上阅读历史资料和网上搜索历史信息，那么，这就要求历史教师在运用信息技术教学中能够使用一些史料和最新历史信息来丰富学生的视野，一定程度上满足学生的求知欲。

（四）关于学校家长对学生运用信息通用技术方面的问题

11、对于“家长对你使用电脑的态度？”60%的人选择不赞成也不反对，19%的人选择支持，19%的人选择反对，2%选择其它。

12、对于“家长或学校是否有防止学生接触不良信息的措施？”73%的人选择有，27%的人选择没有。

13、对于“家长如何防止学生在网络上接触不良信息？”主要有以下答案：

（1）限制学生上网时间

（2）断网，设置访问权限

（3）安装过滤软件，如电脑管家等

（4）不买电脑

（5）思想教育，绿色上网，提高学生的自觉性

（6）其它，如极端的暴力行为

14、对于“学校如何防止学生在网络上接触不良信息？”主要有以下答案：

（1）断网，禁用手机

（2）家校联系，学校和家长合作

（3）宣传危害，加强教育，增强学生信息素养

（4）电脑监控，老师严格监管，

（5）只有计算机课才允许学生使用电脑

教师在运用信息通用技术教学的过程中，得到了学生的广泛支持或者认可，但在学生运用信息技术的同时，因为青年学生自身阶层的特点，学校和家长也采取了一些措施。家长对学生使用电脑的态度持支持态度的只占19%，说明信息技术在学生中使用存在一定的问题。

因此，家长学校73%有防止学生接触不良信息的措施。家长方面，一种是限制型，不买电脑、断网或限制上网时间；一种是安全型，安装过滤软件或者进行思想教育提供学生绿色上网意识；还有极少的一种是暴力型，坚决反对学生上网。信息技术是一把双刃剑，我们在运用的同时也要注意健康合理。建议第二种方法，使得学生既能与信息时代接轨，又减少健康隐患。学校方面采取的措施与家长大同小异，只是更加合理，没有激进的管理手段，能够更加有效。

建议学生能够健康上网，并且能与老师一样运用信息通用技术更加有效的进行历史以及其它学科的学习。

第三部分---对调查结果的总结与研究

根据问卷调查结果，我们得出了一些结论。

首先，结果说明信息通用技术是一种很好的现代化教育技术，运用得好，能获得良好的教学效果，有利于提高教学效益和教学质量。广大教师应积极采用多媒体教学，学生也能接受这种教学方式。

其次，在运用信息通用技术进行历史教学的过程中，认真设计和制作好课件是提高历史教学效果的一个关键环节。不能将多媒体教学单纯作为减轻劳动强度的手段，仅仅将放映课件代替板书，用教材或讲稿直接投影。通过问卷中学生的建议归纳与分析，历史教师要利用传统教学的优势，认真对教材进行处理，组织好教学内容，做到重点突出；要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使其注意力集中，以激发学生的学习兴趣，将传统与现代相结合，以学生为本，这样才能达到历史教学的目的与效果

最后，运用信息通用技术进行历史教学，是以学生为主体，但对于教师也有要求，是课件辅助教师，而不是教师辅助课件。教师仍应起到教学的主导作用。要防止整节课的教学过程仅是一个课件的演示、播放过程，教师不能完全围绕着课件当解说员，忽视了师生之间的信息反馈。正如有学生反馈的建议，有老师在让学生记笔记同时默不作声，只是一味将课件传输给学生，缺乏了师生的链接与互动。

本次调查让我们意识到信息通用技术在历史教学中的地位，也提供了改进和完善多媒体教学的方向，具有一定的可采度和意义。

附录：调查问卷

   　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　问卷编号：＿＿＿＿＿

信息通讯技术（ICT）在历史教学中运用情况调查问卷

亲爱的同学：

    你好!我是苏州大学社会学院到贵校实习的历史老师。本问卷是为了解信息及通信技术在历史教学与学习中的应用情况而编制，以便作为相关研究的依据。你的回答对我们的研究意义重大，请仔细阅读并认真填写问卷。本问卷匿名填写，只做调查之用，不涉及你的隐私。感谢你的参与合作！

所在学校         年级          年龄           性别

1、在历史课堂中，老师经常使用多媒体进行教学吗？

A经常使用  　　B偶尔使用    C平时不用，公开课才用     D其它

2、在历史教学中，老师通常使用多媒体进行哪些活动？（请在每一行适当的格中打√）

3、你对老师在课堂上使用多媒体的态度是：

A、非常满意  B、满意  C、基本满意  D、不满意  E、非常不满意

4、你对老师运用多媒体教学有何改进意见或建议？

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5、你对历史教学中引入信息通用技术（ICT）的看法是：

A、必将提高中学历史教学的效益，促进中学历史教学的改革

B、可能会对中学历史教学产生有利影响

C、可能会对中学历史教学产生不利影响

D、肯定导致中学历史教学质量的下降，不利于学生学习和教学改革

E、其它

6、你对电脑操作的掌握情况是:

A、很熟练                 B、比较熟练

C、不太熟练               D、基本不会

7、你认为将网络应用于历史学习，提高了你哪方面的能力？

A、信息素养                 B、科学素养

C、历史能力                 D、动手能力

E、思维能力                 F、其他

8、你平均每天用于上网的时间？

A、0小时  B、0.5--1小时  C、1--2小时  D、2--3小时  E、3小时以上

9、进行与历史相关活动的时间约占上网时间的百分比？

A、100%    B、50%    C、30%    D、其它

10、你一般利用网络做哪些与历史有关的事情？

A、网上参观历史博物馆，纪念馆，历史遗迹，历史文物古迹

B、网上阅读历史资料

C、网上搜索历史信息

D、在线学习历史

E、网上展示自己的学习或研究成果

F、利用即时聊天工具如QQ，校园论坛与老师或同学就某一历史问题进行讨论

11、家长对你使用电脑的态度？

A、支持  B、不赞成也不反对  C、反对  D、其它

12、家长是否有防止学生接触不良信息的措施？

A有             B没有

13、家长如何防止学生在网络上接触不良信息？

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14、学校如何防止学生在网络上接触不良信息？

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第二篇：多媒体网络技在通用技术教学中运用情况调查报告

多媒体网络技术在通用技术教学中运用情况

调查报告

从20xx年4月至20xx年12月份我对自己所工作的江西省婺源县天佑中学多媒体网络技术在通用技术教学中的运用情况进行了调查。现将调查情况报告总结如下:

一、 调查的基本情况

调查目的：了解掌握目前多媒体网络技术在通用技术教学中的运用情况,为提高学生的综合素质和创新教育提供详实可靠的第一手资料。

调查时间：20xx年4月至20xx年12月份。

调查方式：全面调查与抽样调查相结合,座谈了解与个别谈话相结合。即:对采用多媒体网络技术授课的通用技术教师进行全面调查,主要采取座谈了解方式。对学生进行抽样调查,采取个别交谈,询问家长征求意见等多种方式。

调查对象：江西省婺源县天佑中学通用技术教师4人,高二年级学生1100人。

调查内容:通用技术教师对多媒体网络技术在通用技术教学中的认知和学生对多媒体网络技术在通用技术教学中运用的看法及学习效果。

二，调查过程与结果

在学校领导的大力支持下,根据学校的课程安排我着手调查。为了使调查结果可以客观的反映实际情况,经请示教

导主任并和通用技术教师商议,本次调查的对象确定为学校高二年级部分学生和通用技术教师。

1、 通用技术教师对多媒体网络技术在通用技术教学中的认知情况：

⑴、 通过座谈和参观通用技术教学过程,我感到通用技术教师高度重视多媒体网络技术在通用技术教学中的运用,能提前准备选用通用技术教学内容,弄清重点和难点,制作成多媒体课件，使通用技术课堂教学有条不紊的进行，充满生机与活力。

⑵、 多媒体网络技术在通用技术教学中运用等于把学生带进了名校，把名师请进了课堂,渊博的知识讲座和先进的通用技术教学理念对通用技术教师来说是受益匪浅的，对学生来说是渴望至极的。

⑶、 声情并茂,图文并具,语言和图片的结合激发了学生的学习兴趣,也使学生比较容易接受,乐于接受。而且改变了以前“满堂灌”和“一言堂”的单一通用技术教学方式。

⑷、 多媒体网络技术在通用技术教学运用中还发现学生的注意力比一般课堂要集中,大量的图片和动画牢牢地吸引着学生的眼球，使得通用技术教学效果比一般课堂要好得多。

2、 学生对多媒体网络技术在通用技术教学中运用的看法和学习效果：

⑴、 学生对电脑、幻灯、录像等教学用具的兴趣浓厚,有新鲜感,觉得与过去枯燥无聊的通用技术教学方式有天壤之别,使学生对知识的理解比较全面，记忆较为深刻。

⑵、 微机室的定时开放,让学生从以前传统的被动授课模式转变为主动求学,从死记硬背的模式中解脱出来,增强了学生领悟、创新和推断能力，掌握了自学方法。

⑶、 电脑的普及和推广,使人们的生活、工作和学习进入了一个新境界，学生在中学掌握电脑的一些基本知识,有助于以后的学习、工作和生活,为将来参加现代化建设打下良好的基础。

三，调查体会

1、 中学通用技术教师，尤其是过去经验丰富的，具有娴熟知识和通用技术教学经验基本功的通用技术教师，一定要从传统的通用技术教学模式中跳出来，扩大视野，努力创新，调整知识结构，紧跟形势综合施教。

2、 多媒体网络技术在通用技术教学中运用要和教材课程进度相衔接，通用技术教师要把握好通用技术教学内容，谋划好文字录入，图形制作，音乐、动画采集加工。以书本学习为主，以多媒体网络技术在通用技术教学中运用为辅，使学生充分理解课本知识，熟记各种通用技术理论与实践。

3、 网络就像一把双刃剑，在给人们生活便利的同时，也成为居心不良者所利用的工具。因此要引导学生树立积极

向上的思想，不浏览不健康的网页，不迷恋于游戏，避免养成网瘾。

4、 多媒体网络技术在通用技术教学中运用使课堂气氛活跃，改变了学习情绪低沉的现象，但同时要防止课堂“失控”，争取做到控而不死，放而不乱。

四、几点建议

1、在调查中发现个别通用技术教师钻研业务劲头不足，对多媒体网络技术在通用技术教学中运用兴趣不大，虽然开展了多媒体网络技术在通用技术教学中运用但只是哗众取宠，与课程联系不密切，对通用技术教学帮助不大。因此，提高教育素质关键在老师，必须从通用技术教师抓起，有了好通用技术教师方能培养出好学生。

2、学校要舍得在多媒体网络技术在通用技术教学中运用上投入，购置必要的通用技术教学设备。首先计算机教室的电脑台数要与班级学生数基本相同，保证一人一机。同时购买投影仪、摄像机、幻灯机、录音机等电教设备，以满足多媒体网络技术在通用技术教学中运用的需要。

3、有条件的地方要组织通用技术教师开展多媒体网络技术在通用技术教学中运用观摩活动，互相交流，取长补短，共同提高。

4、高中学生心理尚未完全成熟，对他们选用多媒体网络技术教材要选健康向上的，情调高雅的，与所学知识联系

密切的内容。防止恐怖、黄色的内容进入课堂，保证祖国的下一代茁壮成长。