东辰二小 2015   年秋   季   语文课堂教学质量检测分析报告

            班级：   2.7  学科： 语文  任课教师：廖海燕  

 

第二篇：教学质量检测高一历史试卷分析报告2

商南高中高一历史教学质量分析报告

高一历史阅卷组

我校本次期末考试高一考生近1500人，共四十个试场，双人监考，还配备了监控、屏蔽设备，组织严密，施考规范，阅卷准确，可信度高。现将质量分析报告如下:

一、考务评卷工作总结：

本次评卷全部是高二专业教师采用流水作业阅卷，尺度统一，给分恰当，计分准确，首页签名，改动签字，保证了阅卷的客观公正准确，确保本次考试的信度和效度。虽然量大人少时间紧，但我们加班加点，争分夺秒的按时保质完成了任务。

二、考生得分情况分析（抽72份样卷）

三、试题评价：

本次试卷的命题思想和意图充分体现了新课程的教学理念，从总体上来说难度适中，题目较为新颖、灵活，图文并茂，既注重对基本知识的考查，又注重体现历史学科的能力要求，符合高一学生的认知水平，是新课程下试卷命题模式和题型的较好范例。本次试卷的特点具体如下：

1、 试题具有很大的灵活性。

试题多以历史插图与史料的形式出现，有利于学生图文结合和史论结合，也能考查学生的分析理解能力，使试题具有灵活性，但试题的难度适中。试卷I第3、4、10、11、14、19、21题都创设了新情境，试卷Ⅱ在新情境下突出能力考查。第26题提供给学生的是文献资料，要求考生阅读、处理文献资料，运用从文献资料中所获得的信息来分析解决问题。第27题以美国奥巴马的个人背景为情景进行设计题目，比较新颖。第28题命题的切入点新中国的外交政策。第29题以中国古代的行政机构演变情况为题。这些试题切入点新颖，题型活泼，选题贴近时代主题、贴近学生生活，考查了考生运用历史知识分析问题、解决问题的实践能力。

2、试题具有较明显的创新性。

创新是民族进步的动力。试题从不同的角度考查了考生的创新能力。第一，开放性试题为考生设置了发表自己见解、张扬个性的舞台。例如，第27题“对长城的认识，体现的民族精神”。第二，允许考生在答题时有不同的表述方式。尊重考生的多样性就是鼓励创新。第三，答题时有些试题不要求面面俱到，能说明问题即可，这为考生创新创设了宽松的答题环境。肯定考生个性化的思想和表达方式，实际上就是对自主学习、探究学习的肯定与鼓励，有利于培养知识经济时代所需要的创新型人才。同时，也有利于考生认识自我、确立自信、发展潜能，形成积极向上的学习态度。

3、试题具有鲜明的时代性。

命题结合了当今国际、国内社会发展的许多重大问题的进行思考，现实感强。如第27题结合美国总统奥巴马，具有较强的时代性。第28题以以中国外交，关注祖国统一大业这一时代主题。同时，这些试题也反映出中国从专制到民主、从人治到法治是一个漫长而艰难的过程，从而使考生树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想

四、暴露的教学问题：

1、学生教材熟悉程度不够。这说明学生在学习过程中不重视，缺少时间和动力，把历史认为是小学科而不当回事，也能反映出教学时间的不足与仓凑。

2、图文理解偏差。在29题的三幅地图中，许多学生看不懂地图所示，看不明白所表示的含义而做错了题。

3、历史概念把握不清。新中国的外交政策教材中有明确的表述，然而学生不会回答。

4学生的书写普遍比较乱，字迹不清楚，不美观，不会布局。

五、今后历史教学中的建议和策略

1.实现历史课堂教学资源的多样化。

学生是带着期待来上历史课的，但我们课堂上的历史没有血肉，历史课与学生面对的现实生活严重脱节，让学生失去了学习历史的兴趣。历史教科书是历史教学中最基本的教学资源，但不是唯一的。历史教学还应该运用教科书之外的大量课程资源，包括历史文献、历史文物、历史文物模型、历史遗址遗迹、历史文学艺术作品、历史地图、图表、图片、照片、音像资料、家庭的历史、蕴涵历史内容的人文景观和自然景观、正发生和存在的重大事件和社会现象、现实生活话题等都可以作为历史课堂教学资源来使用。这些资源具有多样性、具体性、生动性的特点，其中的许多内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，丰富了历史课的内容，增加历史课的情趣。如果我们把这些资源充实到历史课堂教学中，让学生看到了血肉丰满的历史，这有助于增强学生对历史的感性认识，有助于增强学生对历史和现实的理解。如果我们以这些资源为载体展开历史教学，让学生运用历史知识来分析、解决现实生活中的问题。在这个过程中，学生看到了历史学习在现实中的作用。有助于激发学生学习历史的积极性，有助于调动学生自主学习的积极性，有助于学生形成探究性的学习方式。

2.注重能力的培养。

刚刚从初中升学而来的高一学生与初中时期相比遇到了功课增多的压力，加上传统观念的影响，高一学生一般不会把太多的精力与时间花在历史学习上。这是高一历史教学面临的现实困难。但我们老师绝不能放松对历史教学的要求，在要求学生识记最基本的历史知识外，还要把时间与精力放在对学生基本能力的培养上，为进一步学习高中历史奠定基础。培养学生创新能力是历史学科的责任，也是历史学科的活力。每一个学生身上都蕴藏着创造的潜能，在历史教学中，教师要创设足以激发学生兴趣并引起学生思考的问题情境；培养学生自主学习历史的愿望；让学生掌握历史基本知识、基本技能的同时学会探究；教师要给学生思考、探究的必要时间，对学生见解要给予不同程度的鼓励与肯定。总之，要经常给学生创造发表自己观点、想法的机会，使学生具备大胆表达自己观点、想法的意识与能力，同时教师也要给以正确的引导、帮助。

3.让学生学会构建历史知识网络。

新课程比较注重知识的运用和发展，但前提是要有知识，只有掌握了基础知识，才能加以利用和发展，“巧妇难为无米之炊”。扎扎实实地抓好基础知识的教学，不仅是中学学科教学的重要任务，也是培养人才、输送人才的需要。教学中要全面准确地把握教材基本知识内容，对知识体系做到点线面结合，要进行知识整合，构成网络，形成体系。重在把握主干知识、学科语言和思维方法。

总之，这次商洛市组织的质量检测考试是非常成功的，既体现了教情，有反映了学情，更是我们以后教学的指挥棒。面对新课改，迎接新挑战，我们会更加努力地搞好高中历史教学，为后面的学习夯实基础，拓展宽度，为我校总体质量的提高尽到我们的责任。