小学科学五年级下册计划（大象版）

一、情况分析

《科学》五年级下册教材由三种类型的七个单元组成。重点培养学生“表达与交流”的能力，把这一能力作为本册教材要培养的一级目标，同时兼顾对学生进行其他探究能力、科学知识和情感、态度和价值观的培养，力求使学生的科学素养得到全面、综合的提升。
二、教学指导思想
    以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

三、教学的主要目标
    《春天的故事》属于“探究过程能力训练”单元，是表达与交流的准备单元，旨在让学生初步了解和体验表达与交流的常用形式和基本方法。

《变换的天气》、《玩具总动员》、《变废为宝》、《形形色色的微生物》、《像不像》五个单元是“综合探究活动”单元是本册的主体部分，通过一个或多个完整的“做中学”、“学中做”活动，培养表达、交流的方法，特别是不同的表达表达形式。

《科学研究成果展示会》是“探究的探究”单元，也是这一册教材的总结单元。这一单元通过“展示会”的呈现形式，给学生提供一个个表达与交流的真实场面，在身临其境中，用小论文、小发明等不同的形式，通过观察、分析同龄人的典型探究案例和同班同学“做中学”活动的成果，通过剖析与反思一个学期的探究活动的成功和失败案例，温故而知新，理解“表达与交流”是完整的探究过程中一个重要的能力，并尝试应用与以后的科学探究活动，学会科学地分析问题、解决问题。

四、教材的重点、难点
    在观察和实验中除了让学生经历一系列有序的步骤和科学方法，还需要让学生对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。
五、具体措施
    1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
    2、把握小学生科学学习特点，因势利导；
    3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
    4、让探究成为科学学习的主要方式；
    5、树立开放的教学观念；
    6、悉心地引导学生的科学学习活动；
    7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
    8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
    9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。

马上一小课程进度表

20##—20##学年第二学期     年级：五年级       科目：科学

第一单元

第一课时春天正在哪里

　　目标

　　1.指示学生联系生活经验和参与瞧察活动，激起对春天的喜欢，为本单位的学习作好预备。

　　2.指示 开端了解表达与交换的常用方式和基本要领。

　　一、提出标题

　　1.引进：春天是怎样的？你们能正在我们校园里找到春天的影子吗？……

　　2.师：关于春天，同学们有什么标题？填写正在“标题银行”里。

　　3.师：我们可以挑选什么方式来讲述春天的故事呢？（提示：诗歌、绘画、童话剧、察看报告等。）

　　二、表达与交换

　　（一）故事与绘画

　　1.出示图片。这是美丽的春天图，图上有什么？（太阳、云、树、草地）

　　瞧着这张图可以讲一个非常出色的故事，先讲图上有的东西，然后再讲图上没有的和本人设想出来的东西。边瞧图边考虑。（提示：设想屋子里、树下或草地上有一些什么动物，正正在干什么？）

　　2.请一同学们讲述，可以和老

　　师说的差别，但要有序次地阐明确。评价同学们的讲述，启迪同学们大胆地展开设想。

　　（二）童话剧

　　1.正在教室里开辟演出区，让提早安排的同学戴上头饰，演出《小雄鸡找春天》。

　　2.播放歌曲“春雨沙沙”，谈论下春雨的情景。组织同学们演唱并用声响和行动来体现。

　　3.瞧察图片说出种子的抽芽过程，并做行动体现春雨中的事物。

第二课时寻觅春天

　　目标

　　1. 体验表达与交换的常用方式和基本要领。

　　2. 熟识春季的一些特 ， 从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然 。

　　一、讲述目标

　　本课制定“寻觅春天”的计划，确定展现春天特 的表达方式，并开端施行。

　　二、制定计划

　　1. 挑选钻研春天的合适标题。

　　教师指示学生确定一个钻研主题。比如：春天有哪些正正在发生的改变？春天的气温怎样改变？春天的种子怎样抽芽？等等。

　　察看、实验、种植、瞧测等，都是相比实用的要领。童谣、绘画、瞧察日记、钻研报告等都可以利用。

　　有部分小组的主题可能分歧适探求，教师要援助他们变动为可行的活动。

　　2.填写书面计划

　　① 联合教材上的表格，教师指示学生绘制计划表。

　　② 填写具体的行径步骤。

　　3. 分工

　　① 确定小组成员的职责。

　　② 预备质料。

　　③ 日程安乐。

　　三、施行计划

　　各小组凭据本人的计划，开展实践钻研。分别进行察看、编写童谣、彩排舞蹈、绘画、实验等活动。

　　比如，指示学生收罗、制作花的标本。

　　（1）讲述：春天的花是很美丽的，假如我们把这些花收罗起来，夹正在书中，多好啊！书上这幅图报告了我们收罗花和夹花的要领。

　　（2）要注重的事项：

　　①不要采雄园里的花，可以采野花或家里养植的花。

　　②收罗的花要完好，要带上一些枝叶。不要采虫咬过的花。

　　③收罗春天的花后，把它们凭据开花日期的先后夹正在书页里。

　　④夹花时，要把花的姿势摆好，放平，夹住，压一下。隔一二天，再把书打开瞧一瞧，夹的花不要与书页粘连。

　　假如光 不敷，则再添加一个课时。

第三课时讲述春天的故事

　　目标

　　全面了解表达与交换的常用方式及其要领，并经过观点图指示学生主动总结，进步熟识。

　　一、表达与交换

　　教师指示学生展示前一阶段的钻研后果，举行“春天的故事会”。

　　组织学生分组交换，凭据表达与交换的差别方式，设想若干交换活动区域

　　，分别展示本人的钻研后果。使学生了解多种表达与交换的方式，获得与春天相关的科学学问。

　　请求：把瞧点讲明确，卖真聆听别人的见解，积极参与交换活动。

　　二、反思与评价

　　1.指示学生环抱“谁挑选的表达与交换方式相比合适？谁表达的内容明确正确、抽象生动？”展开谈论。

　　2.填写“评议鉴定书”。

　　三、总结

　　指示学生回纳综合大众的表达与交换方式，填写表达与交换方式观点图，总结表达与交换的常用方式及其要领，组成相比 零碎的熟识。

　　四、活动延伸

　　开展“季节信箱投递”活动，指示学生随时发觉各个季节的科学标题进行钻研，将钻研过程和结果用本人擅长的表达方式投向季节信箱，正在今后的学习中与大众一同交换。

　　幻化的天气

　　教学目标：

　　1．能经过科普小报的方式来交换钻研后果 。

　　2．了解多见的天气景象。可以辨认卫星云图、常用天气标记，学会收瞧电看天气预告。

　　3．能对标题孕育发生的缘由及钻研结果进行雄道的猜测，并设想探求实验。

　　教学用具：

　　种种天气的多媒体材料 ；

　　风的成因演示器材：中国舆图、香、烛炬、火柴、玻璃罩、笔等 ；

　　云的成因实验质料：广口瓶、小漏勺、冰块、温水；雨量器 ；

　　科普小报制作质料 。

第一课时 天气万千

　　【目标】

　　1. 了解天气的基本常识。

　　2. 制定《天气科普小报》编辑计划。

　　【 过程 】

　　一、引进

　　1. 说话，确定主题，感觉天气对人们生活的影响，关心天气。

　　每年的 3月23日是“世界天气日”，这个日期与 我们有什么关系吗？ 外星人友友 又 将与同学们一同经历编写《天气科普小报》的全过程， 我们来给他说说地球上的天气吧。

　　师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。

　　讲述：世界上有些地方没有冬天，常年炎热，挥汗如雨，人们不晓得雪是什么样子面貌。有些地方千里冰雪，冷冷砭骨，人们住正在冰块砌的屋内烤火取热。有的时分，晴空，骄阳卖头；有的时分，雨连绵， 冷风砭骨 。这阐明了正在现实社会中，了解天气的改变是何等重要，不管是人类的生产活动，还是生活 学习，无一不与天气有着密切的联系。

　　学生分组谈论：为什么要了解天天或一段光 的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处？

　　交换：还有哪些人比我们越发关心天气，为什么？（如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。）

　　联合教材P12，教师指示学生将其他学科与科学相联合，用童谣、古诗等描绘天气情况。

　　2. 角色饰演 ： 呼风唤雨

　　指示学生关注天气景象，请学生联合本人的亲身体验，说说本人对天气改变的感觉。

　　以角色饰演的方式，经过姿体言语来表达同学们认知结构中已有的学问和经验，达到补充、稳定的手法。

　　二、明确目标

　　讲述：本次活动的主要目标是编写一份 《天气科普小报》。

　　1. 谈论 内容

　　我们预备向外星朋友先容什么？

　　谈论 ： 全面相比地球上天气的品种，挑选出一些典型的、多见的天气，并了解它们组成的基本缘由。

　　确定 《天气科普小报》的主要组成部分。

　　2. 了解 编辑科普小报的一般流程

　　（1） 确定主题。凭据教学请求、学生喜欢或社会热点挑选主题，要贴近学生的生活和认知特 。

　　（2）收罗素材。针对主题，有手法地经过实验、访谈、察看、查阅等方式，收罗相关消息，包括文字记录、图片、表格等，并对收罗的素材进行需要的整理、挑选。

　　（3） 排版编辑。请求做到版面生动活泼，图案新鲜贴切，不出现科学过失。

　　（4） 展示交换。展示本人制作的科普小报，互相参瞧学习，谦虚听取变动意见，连续改良编辑程度。

　　3. 计划与组织

　　编辑科普小报是一项双杂、繁琐的劳动，触及诸多的环节，所以，组织、预备步骤非常重要。

　　学生考虑，提出本人的意见， 参考教材P14， 制定出版面的“编辑计划” 。

　　三、安排作业：

　　学生课后察看下一周的天气情况数据。

　　凭据各组的计划，收罗相应材料。

第二课时 东风掠面

　　【目标】

　　1. 会做模仿“风的组成”的实验。经过收罗材料和实验，了解风的成因。

　　2. 能用 5 个以上的词汇来描绘差别的风。

　　【 过程 】

　　1.交换、发问

　　（1） 指示： 友友所正在的星球上可能没有风，这是很有可能的。所以，友友对风很好奇 ， “风”是一种地球多见的天气， 我们来 向友友先容一下吧 。

　　（2） 交换： 先容差别类型的风。接纳了教材 上 “找词语”这种方式， 请求 能用 5 个以上的词汇来描绘差别的风 。经过理解这些词汇的含义、断定使用的正确程度，来领会地球上种种差别的风的特 ，以及它们与人类、环境的关系。

　　（3） 发问：友友 问了很多标题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大众一同来填写“标题银行存折”吧。

　　2.假设、计划

　　（1） 教师援助学生 确定一个感喜欢、 经过实验 可能找到答案的标题 。如：风是怎样组成的？

　　（2）作出本人的假设解释。

　　（3）制定钻研计划，预备考证这个假设解释的正确。

　　3. 考证实验

　　（1）瞧察 P17 实验箱，先容实验箱的结构和实验要领。

　　（2）分组实验，瞧察实验景象。

　　（3）发问：正在模仿实验中，你瞧到了什么景象？点燃烛炬火线香的烟是怎样活动的？点燃烛炬后线香的烟活动的路径又发生什么改变？这个景象阐明了什么？（指示学生说出如下要点：烛炬熄灭的热量使南方的空气受热收缩、变轻、上升从烟囱排出； 南方的 空气变少，压力变小，冷空气从左箱 北方 的孔流人补充， 向南方挪动，然后又受热上升……组成空气活动，孕育发生一股小风，这股风的动力就是烛炬熄灭的热量。）

　　（4）小结：是烛炬熄灭的热量使空气活动成风的。

　　4. 钻研自然界的风是正在什么条件下组成的

　　（ 1 ）发问：自然界里的风是什么气力孕育发生的？是人力、电力、烛炬熄灭孕育发生的热量……

　　（2）考虑并谈论：凭据适才做的模仿实验，想一想自然界里能否有类似的情况？ 实验证实：由于差别地区的温度差别，导致空气受热程度差别，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区挪动，空气的挪动就组成了风。

　　（3）小结：正在太阳的映照下，地球外貌到处的气温都不相反，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低

　　的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气连续活动，也就组成了风。

　　回根到底，推动地球上的大气活动成风的能量来自太阳。

　　5.结束语

　　讲述：风的品种中包括有“龙卷风”，它能力无穷，以致可以将人卷上天空，友友和四个小主人雄就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们正在云里头有什么奇遇呢，且待下一课的学习。

　

第三四课时 散步云端

　　【目标】

　　1.会瞧察云量， 能用饼形图来表示统计结果。

　　2. 会用模仿实验来解释云的成因。

　　【 过程 】

　　一、 瞧察与发问

　　讲述： 友友和四个小主人雄被卷到云端，待静下心来，发觉除了腾云驾雾的感慨外，云自己也有好多值得钻研的地方。

　　发问：友友就提出了“云是怎样组成的”“云是怎样酿成雨的”等标题，同学们也会有更多的标题，先把它们记录正在“标题银行”中，大众要一同来寻觅这些题手法答案。

　　二、 计划与组织

　　指示 ：同学们 挑选一个标题或学问点作为钻研目标，制定一份简略的钻研计划，做好小组成员分工。

　　三、 施行计划

　　凭据 计划好的步骤，接纳合适的要领，收罗需要的现实和证据，再整理这些消息，组成最后的结论。

　　差别的小组可以接纳差别的方式来开展钻研。

　　1. 收罗材料 。教材以“学问链接”的方式出现了一个案例，报告同学们关于云的组成的学问，以及云与雾的相反与差别。除了文字材料，图片等也是常用的材料类型。

　　2. 瞧察与丈量 。 经过亲历瞧察、丈量云量的活动，收罗数据 。

　　a.发问：正在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、天等来描绘和记录对云量的瞧察。那么，这些差别的天气情况是怎样来划分的呢？

　　b. 先容要领： 阅读教材P20图片，把天空卖成一个圆，均匀分成4份，把瞧到的云量填充到这个圆里，凭据云正在天空中所占的几多进行辨别。

　　c. 室外瞧察：瞧察天空中的云量 、 云的高度和云的形 、 正在瞧察云的过程中，将结果记录下来，以统计表的方式进行整理，并接纳“饼形图”的方式来辅助表达活动结论。

　　4. 设想一实验， 设想 具体的实验要领和步骤，同学们可以正在回想的基础上自主设想和进行实验。

　　四、谈论： 除了以上标题，还预备正在科普小报上先容哪些关于云的学问呢？

　　五、拓展活动：P22 丈量雨量个实验，来演示云雾的组成。 联合 三年级时已经做 过的 类第五六课时天气预告了解预告天气的常用简略要领，能保持恒久的天气预告活动。

　　3. 能制作“天气科普小报”。

　　【 过程 】

　　一、 兴味阅读

　　1.阅读：P23 连环画“下雨了” 。

　　2.谈论： 下雨前的 有哪些 多见景象 ？ 如：空气闷、龟壳上凝聚的水、燕子低飞、乌云等。

　　3.讲述： 天气预告 。大众经常瞧（或听）天气预告吗？你为什要瞧（或听）天气预告呢？（从天气预告中可以晓得将来天气的改变，我们就可以凭据天气改变增减衣服，带雨具等等。）

　　除了同学所说的以外，由于天气改变， 影响着生产、交通等很多部分的活动，所以天气预告对付几乎一切的人都是非常需要的。因此我们有需要了解相关天气预告的学问，并且控制正确收瞧（或收听）天气预告的要领。

　　4.谈论： 天气预告正在生产、生活和其他领域 有哪些 重要意义 ？

　　二、谈论与交换

　　1.发问： 还有哪 些事物和景象也可以用来预告天气呢？

　　2.举例： 除了上面提到的景象外，一些动物、动物，包括人也能感慨到天气改变并做出反响。 请 同学们列举 5 个以上“天气改变影响生物行为”的例子。

　　3. 图片分析

　　讲述：P24 教材上的图片，基本阐明了天气预告的出台过程，大抵可以把这些过程划分成“收罗消息－处理消息－通报消息”三个环节。

　　同学们要正在预告是一项非常双杂的劳动，国家为此投进了巨大的人力物力，为大众提供优良的办事。

　　三、 恒久丈量

　　讲述： 同学们可不可以预告天气呢？是可以的。除了利用身体的感慨器官来预告天气改变外，使用东西可以使我们的预告改正确。

　　谈论 ：我们 预备预告哪几种天气？如何相比正确地预告天气？

　　阅读：P27，天气谚语是人们永劫期瞧测的总结，很援助我们预告天气。我们还晓得哪些天气谚语？

　　计划： 分小组， 预备进行中恒久的丈量、预告劳动。这种活动是有相当难度的，保持、卖真、责任心是做好恒久丈量的需要包管。

　　正在一定的时分，教师 将 检查同学们的劳动进度和质量， 请大众 定期整理收罗到的消息，以备将来制作科普小报时使用。

　　四、 制作科普小报

　　讲述： 前面的活动经过收罗材料、瞧测实验等方式，控制了大量关于天气的消息，如今到了完本钱单位目标的时分了。

　　怎样才算是一份好的《天气科普小报》 呢？请同学们阅读 教材提供 的三点准则，同学们还可以正在谈论的基础上变动，以致制定出量化评价表，然后，按照准则的请求开端编辑劳动。

　　编辑劳动需求大抵一节课的光 ，制作结束，大众凭据事前制定的准则进行评价，并把小报贴正在教室外面的橱窗里，展示同学们的劳动后果，富余其他同学的天气学问，接受大众的意见和建议。

　　五、 单位评价

　　组织同学们对本单位的活动进行回顾， 从以下几个方面评价学生的活动：

　　1. 能积极参与 制作天气小报 的过程 ， 能与小组成员和其别人兴奋合作，配合完成探求活动。

　　2. 会收集、整理、查阅材料。 能用科普小报的方式表达和通报本人的天气预告消息。

第二单元

教学目标：

　　1．能通过科普小报的形式来交流研究成果 。

　　2．了解常见的天气现象。能够识别卫星云图、常用天气符号，学会收看电视天气预报。

　　3．能对问题产生的原因及研究结果进行合理的猜测，并设计探究实验。

　　教学用具：

　　各种气象的多媒体资料 ；

　　风的成因演示器材：中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等 ；

　　云的成因实验材料：广口瓶、小漏勺、冰块、温水；雨量器 ；

　　科普小报制作材料 。

第一课时 气象万千教学设计

　　【目标】

　　1. 了解气象的基本常识。

　　2. 制定《气象科普小报》编辑计划。

　　【 过程 】

　　一、引入

　　1. 谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。

　　每年的 3月23日是“世界气象日”，这个日期与 我们有什么关系吗？ 外星人友友 又 将与同学们一起经历编写《气象科普小报》 的全过程， 我们来给他说说地球上的气象吧。

　　师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。

　　讲述： 世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。有的时候，晴空万里，骄阳当头； 有的时候，阴雨连绵， 寒风刺骨 。这说明了在现实社会中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活动，还是生活 学习， 无一不与天气有着密切的联系。

　　学生分组讨论：为什么要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处？

　　交流：还有哪些人比我们更加关心天气，为什么？（如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。）

　　结合教材P12，教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述天气情况。

　　2. 角色扮演 ： 呼风唤雨

　　引导学生关注天气现象，请学生结合自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。

　　以角色扮演的形式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验，达到补充、巩固的目的。

　　二、明确目标

　　讲述：本次活动的主要目标是编写一份 《气象科普小报》。

　　1. 讨论 内容

　　我们准备向外星朋友介绍什么？

　　讨论 ： 全面比较地球上气象的种类，筛选出一些典型的、常见的气象，并了解它们形成的基本原因。

　　确定 《气象科普小报》的主要组成部分。

　　2. 了解 编辑科普小报的一般流程

　　（1） 确定主题。根据教学要求、学生爱好或社会热点选择主题，要贴近学生的生活和认知特点。

　　（2） 搜集素材。针对主题，有目的地通过实验、访谈、调查、查阅等方式，搜集相关信息，包括文字记录、图片、表格等，并对搜集的素材进行必要的整理、选择。

　　（3） 排版编辑。要求做到版面生动活泼，图案新颖贴切，不出现科学性错误。

　　（4） 展示交流。展示自己制作的科普小报，互相参观学习，虚心听取修改意见，不断改进编辑水平。

　　3. 计划与组织

　　编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作，涉及诸多的环节，所以，组织、准备程序十分重要。

　　学生思考，提出自己的意见， 参考教材P14， 制定出书面的“编辑计划” 。

　　三、布置作业：

　　学生课后调查下一周的天气情况数据。

　　根据各组的计划，搜集相应资料。

第二课时 春风拂面 教学设计

　　【目标】

　　1. 会做模拟“风的形成”的实验。通过搜集资料和实验，了解风的成因。

　　2. 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风。

　　【 过程 】

　　1.交流、提问

　　（1） 引导： 友友所在的星球上可能没有风，这是很有可能的。所以，友友对风很好奇 ， “风”是一种地球常见的气象， 我们来 向友友介绍 一下吧 。

　　（2） 交流： 介绍不同类型的风。采用了教材 上 “找词语”这种形式， 要求 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风 。 通过理解这些词汇的含义、判断使用的准确程度，来体会地球上各种不同的风的特点，以及它们与人类、环境的关系。

　　（3） 提问：友友 问了许多问题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。

　　2.假设、计划

　　（1） 教师帮助学生 确定一个感兴趣、 通过实验 可能找到答案的问题 。如：风是怎么形成的？

　　（2）作出自己的假设性解释。

　　（3）制定研究计划，准备验证这个假设性解释的正确性。

　　3. 验证性实验

　　（1）观察 P17 实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。

　　（2）分组实验，观察实验现象。

　　（3）提问：在模拟实验中，你看到了什么现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？这个现象说明了什么？（引导学生说出如下要点：蜡烛燃烧的热量使南方的 空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出； 南方的 空气变少，压力变小，冷空气从左箱 北方 的孔流人补充， 向南方移动， 然后又受热上升……形成空气流动，产生一股小风，这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。）

　　（4）小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。

　　4. 研究自然界的风是在什么条件下形成的

　　（ 1 ）提问：自然界里的风是什么力量产生的？是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量……

　　（2）思考并讨论：根据刚才做的模拟实验，想一想自然界里是否有类似的情况？ 实验 表明：由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了风。

　　（3）小结：在太阳的照射下，地球表面各处的气温都不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气不断流动，也就形成了风。

　　归根到底，推动地球上的大气流动成风的能量来自太阳。

　　5.结束语

　　讲述 ：风的种类中包含有“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们在云里头有什么奇遇呢，且待下一课的学习。

第三四课时 漫步云端教学设计

　　【目标】

　　1.会观察云量， 能用饼形图来表示统计结果。

　　2. 会用模拟实验来解释云的成因。

　　【 过程 】

　　一、 观察与提问

　　讲述： 友友和四个小主人公被卷到云端，待静下心来，发现除了腾云驾雾的感觉外，云本身也有好多值得研究的地方。

　　提问： 友友就提出了“云是怎样形成的”“云是怎样变成雨的”等问题，同学们也会有更多的问题，先把它们记录在“问题银行”中，大家要一起来寻找这些问题的答案。

　　二、 计划与组织

　　指导 ：同学们 选择一个问题或知识点作为研究目标，制定一份简单的研究计划，做好小组成员分工。

　　三、 实施计划

　　按照 计划好的步骤，采用合适的方法，搜集必要的事实和证据，再整理这些信息，形成最后的结论。

　　不同的小组可以采用不同的方式来开展研究。

　　1. 搜集资料 。 教材以“知识链接”的形式呈现了一个案例，告诉同学们关于云的形成的知识，以及云与雾的相同与不同。除了文字资料，图片等也是常用的资料类型。

　　2. 观察与测量 。 通过亲历观察、测量云量的活动，搜集数据 。

　　a.提问： 在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

　　b. 介绍方法： 阅读教材P20图片 ，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

　　c. 室外观察：观察天空中的云量 、 云的高度和云的形 、 在观察云的过程中， 将结果记录下来，以统计表的形式进行整理，并采用“饼形图”的形式来辅助表达活动结论。

　　4. 设计一实验， 设计 具体的实验方法和步骤，同学们可以在回忆的基础上自主设计和进行实验。

　　四、讨论： 除了以上问题，还准备在科普小报上介绍哪些关于云的知识呢？

　　五、拓展活动：P22 测量雨量个实验，来演示云雾的形成。 结合 三年级时已经做 过的 类第五六课时天气预报教学设计

　　【目标】

　　1. 知道天气预报的流程。

　　2. 了解预报天气的常用简单方法，能坚持长期的天气预报活动。

　　3. 能制作“气象科普小报”。

　　【 过程 】

　　一、 趣味阅读

　　1.阅读：P23 连环画“下雨了” 。

　　2.讨论： 下雨前的 有哪些 常见现象 ？ 如：空气闷、龟壳上凝结的水、燕子低飞、乌云等。

　　3.讲述： 天气预报 。 大家经常看（或听）天气预报吗？你为什要看（或听）天气预报呢？（从天气预报中可以知道未来天气的变化，我们就可以根据天气变化增减衣服，带雨具等等。）

　　除了同学所说的以外，由于天气变化， 影 响着生产、交通等很多部门的活动，所以天气预报对于几乎所有的人都是非常必要的。因此我们有必要了解有关天气预报的知识，并且掌握正确收看（或收听）天气预报的方法。

　　4.讨论： 天气预报在生产、生活和其他领域 有哪些 重要意义 ？

　　二、 讨论与交流

　　1.提问： 还有哪 些事物和现象也可以用来预报天气呢？

　　2.举例： 除了上面提到的现象外，一些动物、植物，包括人也能感觉到天气变化并做出反应。 请 同学们列举 5 个以上“天气变化影响生物行为”的例子。

　　3. 图片分析

　　讲述：P24 教材上的图片，基本说明了天气预报的出台过程，大致可以把这些过程划分成“搜集信息－处理信息－传递信息”三个环节。

　　同学们要在预报是一项十分复杂的工作，国家为此投入了巨大的人力物力，为群众提供优质的服务。

　　三、 长期测量

　　讲述： 同学们可不可以预报天气呢？是可以的。除了利用身体的感觉器官来预报天气变化外，使用工具可以使我们的预报更准确。

　　讨论 ：我们 准备预报哪几种气象？如何比较准确地预报天气？

　　阅读：P27，气象谚语是人们长时期观测的总结，很帮助我们预报天气。我们还知道哪些气象谚语？

　　计划： 分小组， 准备 进行中长期的测量、预报工作。这种活动是有相当难度的，坚持、认真、责任心是做好长期测量的必要保证。

　　在一定的时候，教师 将 检查同学们的工作进度和质量， 请大家 定期整理搜集到的信息，以备将来制作科普小报时使用。

　　四、 制作科普小报

　　讲述： 前面的活动通过搜集资料、观测实验等方式，掌握了大量关于气象的信息，现在到了完成本单元目标的时候了。

　　怎样才算是一份好的《气象科普小报》 呢？请同学们阅读 教材提供 的 三点标准，同学们还可以在讨论的基础上修改，甚至制定出量化评价表，然后，依照标准的要求开始编辑工作。

　　编辑工作需要大约一节课的时间，制作完毕，大家根据事先制定的标准进行评价，并把小报贴在教室外面的橱窗里，展示同学们的劳动成果，丰富其他同学的气象知识，接受大家的意见和建议。

　　五、 单元评价

　　组织同学们对本单元的活动进行回顾， 从以下几个方面评价学生的活动：

　　1. 能积极参与 制作气象小报 的过程 ， 能与小组成员和其他人愉快合作，共同完成探究活动。

　　2. 会收集、整理、查阅资料。 能用科普小报的形式表达和传递自己的天气预报信息。

　　3. 能长期坚持 测量天气现象。掌握简单的气象预报常 识并对未来气象进行预报。

　　六、作业

　　完成P28“挑战自我”　　知道图片含义的基础上，整体理解天气预报的流程，知道天

第三单元

教学目标

　　1、通过表达与交流展示电动玩具的魅力，激发探究的欲望。

　　2、通过拆装玩具，了解玩具的内部的构造，奠定创作的基础。

　　教学重点

　　激发学生对电动玩具的兴趣。通过对电动玩具内部的研究，培养学生的动手能力，让学生在动手操作中有甩发现，为下一课电磁铁的研究埋下伏笔。

　　教学过程

　　1、在上一节课结束时，谈话引入。

　　小时候，我们玩过过各种玩具，甚至有的同学现在还保存着许多玩具，还在玩玩具，是吗？谁有电动玩具，请举手示意一下。喜欢电动玩具吗？谁能说出自己为什么喜欢电动玩具。

　　好，下节课，我们将学习新的单元《玩具总动员》。希望大家能把自己喜欢的电动玩具或已经损坏的电动玩具带到学校来，我们共同来探究一下玩具里的奥妙好吗？

　　2、组内演示、交流带来的电动玩具。

　　上节课，老师希望大家带来一些自己喜欢的电动玩具或已经损坏的电动玩具和同学们一起分享，一起探讨研究，谁带来了请举手。好，下面请各小组的同学先在组内交流、演示自己带来的电动玩具，讲一讲发生在这些电动玩具上的小故事。5分钟后，各组选出最有趣的电动玩具，在全班给同学们演示或讲解吗？

　　3、各小组将选出的电动玩具在全班展示，并猜想玩具里的奥秘。

　　每个展示的同学要先介绍自己的电动玩具叫什么名字，它是怎样操作的，会做什么动作，有什么奇妙的地方，然后再进行演示。同学们在观看的过程中要猜想一下，它里面是怎样构造的，为什么那样奇妙。

　　谁能猜想出哪种玩具里面的构造，或已经知道哪种玩具里面的构造，请上讲台来给同学们讲解一下，好吗？

　　4、实验与记录

　　他们的猜想对吗？玩具里面到底有什么奥秘，想打开研究一下吗？如果是坏玩具，你想知道里面哪个地方坏了吗？在打开之前请注意以下几点：（1）、如果是没有损坏的玩具，要尽量避免损坏玩具的零部件，如果拆的过程中不小心，可能会把玩具拆坏。希望玩具的主人有心理准备。（2）、拆装玩具过程中要认真观察它的结构，并做好记录。（3）、注意安全，镊子、螺丝刀等工具比较尖利，避免被扎伤。电烙铁的以热部分非常热，要放在支架上，不要触摸，也不要烫伤其它物品。（4）、最好是拆开、装好一个玩具后，再拆开另一个玩具避免零件混乱。装好后，要仔细检查桌子上有没有遗漏的零件，要及时重新装好。能做到吗？

　　学生分组拆装与记录，教师要巡回指导。

　　5、整理与分析

　　刚才大家拆装了喜欢的玩具，探究了其中的奥秘。下面请各组整理一下自己小组的拆装记录，分析一下它的动力装置是什么，它们是怎样工作的。刚才同学们猜想对吗？哪些猜对了，哪些没有猜对？小组之间互相交流一下自己小组的探究结果。

　　6、哪个同学能说一说刚才拆装玩具的收获？谁知道电动玩具的动力装置是什么？它为什么会发出声音，会唱 同的歌曲，会发出彩色的光芒？

　　教师讲解：电动玩具里面都有一个电机，它通过导线和电池一起组成一个电路。接通开头，电机的转动轴就开始转动，转动轴能通过齿轮、连动杆带动玩具动起来。有些玩具里面安装了小灯泡、小喇叭，它们可以把电能转化成光、声音等。电动玩具里面装有不同的集成电路，哪些歌曲、彩光都是靠集成电路控制的。

　　7、刚才有同学把坏的玩具修好了吧？课下，可以仔细研究一下自己的坏玩具，究竟是哪里坏了，能不能修好。如果修不好，它的哪些部件还是有用的，可以当作配件去修理其它玩具。

　　８、好。这节课就上到这里，下节课我们将研究小电动机里面奥秘。如果你有旧的电动机或坏玩具的电动机请带到学校来，我们一起研究。

　　教学时间

　　教学目标

　　１、定性地了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。

　　２、知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。

　　教学重点

　　由学生对通电后小电机为什么转动的强烈兴趣引人，让学生通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁。

　　教学过程

　　１、学生交流对小电机已有的了解。小电机是电动玩具的主要动力装置，谁能说一下你对小电机有多少了解。

　　看来有些同学已经对小电机有了一些了解，知道电池装反了，电机会倒转，小电机里面有磁铁。

　　２、观察小电机的内部结构，提出问题，进行研究。

　　（１）、想探究一下小电机通电后为什么会转吗？让我们打开小电机看看里面的结构吧。打开小电机要注意以下几点：Ａ、小电机的拆装难度比较大，很容易拆坏，最好使用无法修好的玩具中的小电机。Ｂ、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。Ｃ、拆装时要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时水会装反。Ｄ、小电机里面有钢丝卡件取出时用钳子夹紧，注意不要让它弹出丢失。

　　（２）、谁能说一下小电机里面有什么构造？对小电机里面的构造谁发现有什么问题？（学生可能产生的问题有：小电机里面的磁铁起什么作用？小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？小电机里面为什么绕成三组？小电机里面为什么要用磁铁？）

　　（３）、同学们的问题有很多，但其中基本的问题主要集中在“小电机里面的电线为什么要绕成一圈一圈的？”“和小电机里面为什么要用磁铁？”这两个问题上，关于这两个问题请各组同学讨论一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料进行研究。

　　（４）、学生汇报。学生汇报后教师小结：通过探究大家发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性，如果在线圈中间加有铁芯，磁性就会更强。它的磁性是因为通电产生的，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。

　　教学时间

　　教学目标

　　1、培养学生的动手能创新能力。

　　2、乐于用学到的科学知识解决实际问题，培养创新精神。

　　3、互相交流，对别的小组作品的制作过程和结果进行评价。

　　教学重点

　　激发学生的灵感，发现已有电动玩具的不足，或把几种玩具的优点集中在一起，或创作自己的电动玩具作品。在制作过程中要做好记录，为信息发布会做好准备。

　　教学过程

　　本课分三部分进行，第一部分是出示比赛通知，使同学们明确要求。然后集思广益，进行初步的设计，第二部分是课外制作，教师要关于学生的制作过程，及时了解制作过程，帮助做学生解决制作过程中遇到的困难。第三部分评选小组代表作品，让学生充分做好信息发布会的准备。

　　（1）、出示比赛通知。可仿教材中的“通过”以科学老师的身份拟写一份比赛通知。

　　（2）、组织发动各小组讨论一下计划创作一个什么样的电动玩具，让学生交流各自的创意和设想，然后确立一种或几种方案。

　　（3）、各小组把最终确立的方案用图画加简单文字的方式记录下来，然后商量一个制作方案，小组同学进行分工，收集材料，进行制作。

　　（4）、制作过程应在课外进行。教师要及时了解学生的制作进度，帮助学生解决制作过程中遇到的一切困难，尽量让每个小组都能拿出自己的创作。

　　（5）、各小组都制作了自己的电动玩具，下面请各小组同学在小组内展示、介绍、交流自己设计制作的电动玩具，然后通过民主评议的方式从中选出一件优秀作品代表本小组参加全班比赛。如果是小组同学共同的作品要把每个人制作的资料收集在一起，做好信息发布会的准备工作。

第四单元

【教学内容】“废物”知多少(第一课时)

　　【教材位置】大象版小学科学教材五年级下册第四单元《变废为宝》第一课

　　【教材分析】

　　在本册教材以“表达与交流”为主探究过程能力培养目标（一级目标）。同时培养和训练其他探究能力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的目标，让学生亲历探究过程后，学会交流自己的探究过程，表达展示自己的研究成果。

　　《变废为宝》是本册教材的第四单元，也是综合探究活动的第三单元。由《“废物”知多少》、《废物不废》、《“变废为宝”研究交流会》三个紧密联系的活动内容构成。本单元仍是侧重于培养学生的表达与交流能力，具体培养的二级目标是“能在活动的基础上写出完整的调查报告”。

　　物质世界与生命世界同样五光十色，其中蕴涵着丰富多彩、令人惊奇的科学现象和科学问题。垃圾是日常生活中十分常见的物质，人们习惯称之为“废物”。本单元就是围绕这些废物开展探究活动，引导学生换个角度研究和认识这些熟视无睹的废物，通过亲历调查家里或校园内丢弃废物的种类、质量、处理方法，调查废物的再利用，写出调查研究报告，参加形式多样的“变废为宝”研究交流会等探究活动，反复锻炼表达与交流的能力，自主地了解废物的可利用价值，了解处理废物的一些方法，认识保护资源的重要性，意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的影响。学生通过经历本单元的探究活动过程，在活动的基础上写出完整的调查报告，有利于增进学生对科学、技术与社会之间关系的理解，有利于进一步培养学生的科学素养，这是一次有意义的科学探究之旅。

　　本单元是在前三个单元基础上继续推进表达与交流能力培养，重点指导学生在活动的基础上写出完整的调查报告。教材遵循两个规律，一是引领学生经历过程，二是循序渐进。从本单元教材设计的整体看，三个活动构成了一个完整的探究活动过程，确定调查活动主题—制定调查研究计划—实施调查活动，搜集数据资料，做好记录—整理和分析调查结果—完成调查报告—愿意与他人合作、交流自己的研究成果，可以看成一个循环过程。为了有效地指导和培养学生写出完整的调查报告，教材创设了两次调查活动，并且在要求方面有明显的训练层次。《“废物”知多少》是本单元的开始，其中关于废物的种类、质量、处理方法的调查活动，教材设计放大了指导过程，而且用方法提示的形式比较细致地指导学生如何写出调查报告；《废物不废》中，设计了对废物再利用的调查，教材则淡化指导过程，促进学生自主探究与主动发展，这样设计符合儿童的认知特点和发展规律。

　　在本课教学中着重要把握好训练的层次，做到扶放适度。对于废物的种类、质量、处理方法的调查活动，强调细化写调查报告的指导过程，

　　【教学目标】

　　（1）了解我们周围的废物处理方法。

　　（2）培养学生的有效倾听与交流的能力；

　　（3）完成对废物的种类、质量、处理方法的调查活动，做好调查的计划与准备工作。

　　（4）意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的影响，人对环境负有责任。

　　【教学重难点】

　　通过讨论活动，指导学生制定周详、具体、可行的调查计划。

　　【教学准备】

　　1.多媒体展示台。

　　2.垃圾视频课件。

　　3.准备相关的记录表。

　　【教学过程】

　　一、导入活动。

　　1.教师出示课件：郑州一日的垃圾量。

　　2.请学生充分说出自己的感想。

　　3.根据学生的回答，适时地引入“废物”这一话题，引导他们体会到废物就在我们周围，并且数量很大，是一个值得研究的问题。

　　二、回顾交流。

　　1.引导学生思考日常生活中的“废物”有哪些，是怎样处理的。

　　2.请学生把日常生活中见过或听过的废物名称、处理方法填在“小科学家记录本”上。

　　3.组织大家一起来交流。引领学生从“材料”的角度，关注日常生活中的废物，关注废物的处理，体验到保护环境和资源的重要性。

　　三、讨论与交流

　　1.引导学生针对这一内容深入地开展研究活动，经历调查与研究的过程。

　　组织学生讨论：要详细了解废物的种类、质量和处理方法，我们应采取什么方法进行研究？

　　2.小组分组讨论：怎样开展调查活动。

　　调查时应注意什么问题？

　　在调查研究前应做好哪些准备？

　　3.表达与交流：调查研究计划。

　　内容包括：确定调查主题

　　选择调查范围和对象

　　调查人员的分工

　　具体的实施步骤

　　搜集和整理事实材料（表格的设计）

　　表达与交流的方式（完成调查报告）

　　4.指导学生设计调查用表格

　　板书设计：

第五单元

微生物的危害

教学时间

教学目标

1、通过交流亲身经历，知道常见的有害微生物。

2、了解有害微生物是怎样影响我们的生活。

3、知道怎样才能与微生物和平共处。

教学重点

寻找微生物危害的证据，讨论并思考与微生物和平共处的措施。

教学过程

1、交流曾经遭受微生物危害的亲身经历，并调查影响我们生活的微生物（主要是病毒）种类，教材上探探感冒后，回忆一段痛苦的经历。相信人人都会有类似的遭遇或经历。课堂上，要抓住这一典型事例，引导学生举一反三，比如，被狗咬伤后打狂犬疫苗，是为了预防狂犬病；长痄腮，要与同学隔离，等痊愈后再上学，目的是避免把病毒传染经给其他同学；等等。有了这样的切身经历，再引导学生获得相关事实与证据，学生的思路就打开了。降了教材上有的流感病毒、病菌、大肠杆菌之外，学生还会找到各种各样的证据。在此基础上总结归纳，填写常见致病微生物调查表，学生一定会得心应手。

2、知道怎样与微生物和平共处，避免不应有的危害。20##年惊心动魄的“非典”，20##年春天肆虐的禽流感……发生在学生眼前的一个个高新科技领域的真实事件走进了教材，体现了强烈的生活和时代气息，通过这样一个个鲜活的事例，给学生留下一个讨论与思考的空间。既然微生物这样防不胜防，并且我们与微生物拥有共同的生活环境，那么怎样才能与微生物和平共处呢？“接种疫苗，预防许多疾病的发生。”“养成良好的卫生习惯，保持身体健康。”这只是与微生物和平共处的两个方面，还有有效的措施，如加强体育锻炼，增强身体素质等。

第六单元 我像谁

一、 设计理念

　　《科学课程标准》中指出，学生是科学学习的主体，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，提高学生的科学素养。《我像谁》一课的研究内容，学生比较感兴趣。在教学中，努力为学生营造一种宽松、和谐、平等的学习情境，引领学生经历调查整理、分析比较、表达与交流的科学学习过程，使学生乐于与别人合作，乐于与同学分享自己的发现，让学生带着问题走进科学课堂，又带着问题走出科学课堂，为学生提供进一步学习、探究的机会，主动学习知识、探究规律，从而激发学生的学习兴趣，增强自信。在这一过程中，教师是学生学习活动的引领者、参与者，引领学生参与探究、亲历过程，善于表达与交流，达到最佳的学习状态，促进学生科学素养的形成，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并对学生产生积极的影响。本课的学习，学生对遗传和变异已有了一定的了解，但又不满足于已有知识，他们渴望探究更多的秘密。他们主动查阅资料，既培养学生自主能力，又为以后的学习积累素材，同时也促使课内学习向课外延伸。

　　二、 教学目标

　　知识与技能

　　（1）使学生知道人的许多特征是可以遗传的。

　　（2）让学生了解遗传与变异是生命最基本的特征之一。

　　（3）学会与别人交流，善于表达自己的见解。

　　过程与方法

　　（1）引领学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。

　　（2）使学生知道调查、比较和分析也是学习的一种方法。

　　情感、态度与价值观

　　（1）、在调查观察中培养学生实事求是、认真细致的科学态度。

　　（2）、引领学生体验发现的喜悦，在交流中与同学分享自己的见解，增强自信。

　　三、教学准备

　　（1）每位学生准备一张全家福照片；

　　（2）课前调查家庭成员的主要特征，找出自己的相貌特征与谁相似，哪些特征与他们不像。

　　四、课堂教学实录

　　师：我们已经知道每个人的相貌都不同，课前我们对家庭成员的主要特征做了调查。说说你是怎样完成调查任务的？

　　生：放学回到家，爸爸、妈妈正在做饭，我在一边仔细地观察他们的相貌，并做好记录。

　　生：我调查的是爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。回到家，我把调查任务跟爸爸一说，爸爸就和我一起搞起了调查，然后我打电话给爷爷、奶奶，进行电话调查。

　　生：我晚上先调查爸爸、妈妈，利用双休日到外公、外婆家去调查。

　　……

　　师：同学们真了不起，都出色地完成了调查任务，让我们用掌声祝贺自己出色的表现。

　　（学生鼓掌祝贺。）

　　师：谁来把调查的发现给大家交流一下。

　　生：我妈妈和外公是双眼皮，爸爸是单眼皮，我是双眼皮。

　　生：我、爸爸、爷爷都是双眼皮，只有妈妈是单眼皮。

　　生：我和妈妈都是双眼皮，有酒窝，但是爸爸是单眼皮，没有酒窝。

　　生：爷爷、爸爸、妈妈和我个子都很矮，还有些胖。

　　生：我的眉毛像妈妈，都很浓密，而且很黑；我爸爸的眉毛比较稀。

　　生：我和爸爸的脸型是方形的，妈妈的脸型是圆形的。

　　生：我的皮肤和妈妈一样，都很白，爸爸和奶奶的皮肤比较黑。

　　生：奶奶和爸爸的头发是直的，妈妈和我的头发是卷的。

　　师：同学们观察得很仔细，你还观察其他方面的特征了吗？

　　生：观察了。

　　师：请把你的发现给大家交流一下。

　　生：我的大拇指能往后翘，爷爷、奶奶、爸爸和妈妈都不能。

　　生：我还观察了嘴唇，奶奶、爸爸和我的嘴唇比较厚，妈妈的嘴唇比较薄。

　　生：我和弟弟都很像爸爸、妈妈，舌头能卷起来。

　　生：我和哥哥走路的样子很像爸爸和妈妈。

　　生：妈妈是近视眼，爸爸不是近视眼，我是近视眼。

　　生：妈妈、爸爸额头都比较大，我的额头比较小。

　　生：我和爸爸、妈妈头上有一个顶，弟弟却有两个顶。

　　生：我和爸爸的脾气很暴躁，妈妈和妹妹的脾气却很温柔。

　　生：我们全家五口人都是低鼻梁。

　　生：爸爸、爷爷和我做事情比较粗心，妈妈做事情比较细心。

　　生：我和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的手指都是又细又长。

　　……

　　师：同学们都从不同的方面对家庭成员的特征进行了调查和观察，请你们把这些调查记录整理一下，看看能有什么有趣的发现？完成自己的《家庭成员特征调查报告》。待会儿和大家一起交流。

　　（学生整理调查记录，填写《家庭成员特征调查报告》。）

　　师：请把你的《家庭成员特征调查报告》和大家交流一下，好吗？让大家也分享你的发现。

　　生：我发现，我和爷爷是单眼皮，爸爸、妈妈和外婆是双眼皮；我和妈妈有酒窝，爸爸和爷爷没有酒窝；我和妈妈、外婆都是卷发，爸爸和爷爷是直发；我和妈妈、外婆的大拇指能往后翘，爷爷和爸爸则不能。从这些特征看，我比较像妈妈和外婆，不像爷爷和爸爸。

　　生：我和奶奶有耳垂，头发都是卷发，爸爸、妈妈没有耳垂，也都是直发。从这可以发现，我和奶奶长得像，不像爸爸和妈妈。

　　生：我和弟弟、爸爸、外婆都是单眼皮，舌头都能卷起来，嘴唇比较厚，做事情也比较细心；妈妈和外公是双眼皮，舌头不能卷起来，嘴唇比较薄，做事情比较马虎。从这些特征来看，我和弟弟、爸爸、外婆比较像，和妈妈、外公长的不像。

　　生：我和妈妈的眼睛比较大，并且不近视，睫毛比较长；而爸爸的眼睛比较小，是近视眼，睫毛比较短。可以看出，我比较像妈妈，不大像爸爸。

　　生：我比较像爸爸，都是双眼皮，大拇指都能往后翘，皮肤都比较黑，眉毛像扫帚；但是脸型、嘴唇、脚掌不像爸爸，而像妈妈。

　　生：我和弟弟比较像爸爸，但也有点像妈妈。

　　生：我的这些特征不全像爸爸、妈妈，也有一点变化。

　　……

　　师：在家庭成员特征的调查与整理过程中，你还有什么问题吗？

　　生：真奇怪，我们班的学生不像爸爸，就像妈妈。

　　生：我发现，我有的地方像爸爸，有的地方像妈妈，为什么不单一地像爸爸或像妈妈。

　　生：为什么孩子既像爸爸，又像妈妈？

　　生：爸爸、妈妈都是健康的身体，为什么生的孩子有的是残疾的？

　　生：为什么孩子的特征只像亲人？

　　生：为什么爸爸、妈妈都比较聪明，而孩子却比较苯？

　　生：为什么爸爸、妈妈都只有5个手指，而有的孩子是6个手指头？

　　……

　　师：同学们发现了许多的问题，可能没有弄明白。我们一起来分析，看看能不能发现其中的规律？请你们从调查结果中选取一两个比较明显的特征，进行比较分析，看看自己的特征与哪些成员相似？与哪些成员有差异？小组进行研究。

　　（学生四人一组进行研究。）

　　师：把你们研究的结果给大家交流一下，好吗？

　　生：我觉得我的酒窝、眼皮可能是从爸爸那儿得到的。

　　生：我觉得我的头发、脸型、脾气这些特征是从妈妈那儿传来的。

　　生：我的嘴唇是从妈妈那儿传来的，但也不完全一样。

　　生：爸爸给我带来了脸型、耳垂等；妈妈给我带来了酒窝、皮肤、睫毛等特征。

　　生：我的双眼皮不是爸爸、妈妈传给我的，而是爷爷给我带来的。

　　生：虽然妈妈、爸爸和我都是双眼皮，但形状也不完全相同。

　　……

　　师：这节课，你有什么收获？

　　生：我知道了孩子的特征有的像爸爸，有的像妈妈

　　生：我知道了孩子的特征像自己的亲人。

　　生：孩子的特征有的像爸爸，有的像妈妈，但是还存在许多不同。

　　生：不仅我们的家庭有这样的相同和不同，其他家庭也存在着这样的相同和不同。

　　……

　　师：孩子总是有的像爸爸，有的像妈妈，总是与父母保持着相似的特征，也存在着一些差异。

　　（教师边总结边出示课件：科学家研究表明：子女总是与父母保持着某些相似的特征，这种现象就是遗传。人的面貌、身高、体型、音色等许多方面都可以遗传。但是，子女又会与父母存在着某些差异，有的甚至还十分明显。这种现象就是变异。不仅人类存在遗传和变异现象，其他生物也都存在这种现象，遗传和变异是生命最基本的特征之一。可以说，没有遗传，就没有物种的延续；有了变异，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。）

　　师：为什么会有遗传和变异现象，这里边有什么秘密，课后查阅资料，下节课继续研究。

第七单元 科学探究成果展示会

一、充分实践，让学生有内容能交流。

　　为让学生在交流时有内容可说，我将本单元的第一课时《我们观摩去……》作为开学初的第一节科学课。课后我及时抓住学校一年一度的“科技节”活动的大好契机，为学生布置了题目为 “关注生存环境，科学创新自我”的科技小论文、小发明的作业，给学生留出了足够的时间和空间。为激发学生的参与热情，让学生以小组为单位去查找搜集生活中的不便或问题，开动脑筋通过自己的小发明小创作采取有效办法去解决，并将发现问题、解决问题、创新发明的全过程详细的记录下来。

　　（教师打破教材的框框，将本单元教学进行拉抻。学生在课下进行小发明小创作活动的同时，教师以一名记者的身份对学生的活动进行跟踪调查，及时掌握此次活动具体进展情况。根据本次活动的评奖情况和科技含量，教师随机下发大华山学区小学生评比“小发明、小论文”项目申报表，请孩子们自主参与，安排他们做好展示的准备。）

　　二、营造氛围，让学生敢交流。

　　不少同学课下说起自己感兴趣的问题来总是眉飞色舞，滔滔不绝，可一到课上就没了胆量。为了消除学生的恐惧心理，给他们增添自信心，引导他们敢说愿说，我努力给他们创设了以下宽松、自由、平等的氛围：本堂课我将教室装饰成一个小规模的展销会场，黑板上呈现的是大大的“科学成果展销会”字样。将学生的课桌拼成几个销售台，让学生分别成为产品或专利的推销员和购买产品的顾客，在这个很有购物氛围的展销会上自由推销选购。

　　（此时，展销台前，商家即小专家伴着轻松的音乐都拿着小喇叭在自己的专营台上进行产品宣传及专业介绍，他们的专营台上不仅有自己的成果还配有相应的专利证书及产品介绍。）

　　（创设宽松、愉悦的语言交流环境，让孩子们在平等、自由和竞争的氛围中能进行互动、开放和自主地交流，这样一改沉闷的课堂模式为现场拍卖模拟，使学生的畏惧心理得到了极大缓解和释放。）

　　三、悉心诱导，让学生会交流。

　　师：经过我们将近一学期的智慧发明与精心制作，我们科学家们终于有了自己的研究成果，而且还经过有关部门的认定及确认专利了，今天老师就给你们提供机会对自己的成果进行宣传、推销，看看你们最后准能拿到最佳成果奖的奖杯。好吧，顾客们已等不及了，开始选购吧！

　　生自由选购。

　　（本课伊始，就给学生10分钟自由推销选购的自由交流时间，因为此时的学生完全处于新鲜、自由高度的兴奋状态，他们分别来到自己感兴趣的产品或专利面前，各问想知，各购所需。此时，专家们当然以自信的状态努力推荐自己的产品，科学成果的展示与交流就这样在高度兴奋、无所顾及的状态中开始了。）

　　我们来看

　　镜头一：

　　专家：瞧一瞧，看一看，高科技的绣花针，方便又好用，织起来是又快又漂亮呀，哎，看一看啦！（边喊边动手演示）

　　顾客：哎，什么玩意，挺有意思？

　　专家：哎，大姐，您看这正适合您，您看这针两头是尖，中间穿线，用起来可方便啦，不用来回绕线翻腕，省您多少事呀！您再看绣出来的这效果是不是很均匀……（边说边演示）

　　顾客：嗯，看着倒还行，让我试试。（接过动手试试）

　　专家：大姐，您瞧怎么样？

　　顾客：还行，就是这针小了些，只能绣一些细线的东西。

　　专家：大姐，那绣粗线的大号针呀，我们过几天就有货，专门绣一些杯垫什么的装饰品，这小号的针呀专门绣这些小巧美观的东西的。

　　顾客：好吧，这个也挺好用的，倒也用得上，先来一个这小号的吧。

　　镜头二：

　　顾客：咦，这椅子标价怎么这么高？椅背上还有这绕来绕去的背带是怎么回事？

　　专家：这位大哥，不瞒您说，我这产品不用找怎么宣传就这么十几分钟就卖了十几把了，它实用大家都认可呀！

　　顾客：到底怎么回事，您就快说吧！

　　专家：您看，这不明摆着吗？（边演示边谈）孩子再坐这椅子时背上这背背夹，就这么简单的一扣就行了，孩子们身姿自然就得到了矫正。不象以前那产品，带起很麻烦不说，运动时不能运动自如不方便。

　　顾客：这倒是有道理，可这价也太高了。

　　专家：这不是高科技吗？

　　顾客：行了行了，您也别180元，我这就有150元，您若给，我现在就买一把。

　　专家：您痛快，我也痛快，150就150吧，您拿走。

　　镜头三：

　　顾客：这是什么东西？

　　专家：噢，您好，这是导体测试仪。

　　顾客：干什么用的？

　　专家：（演示）看，这是带电源的测试板，想知道哪些物体容易导电，您看，这么一试就能知道。

　　顾客：嗨，倒挺美观，我还以为是什么装饰品呢，要它也没大用。

　　专家：您可以给孩子……

　　顾客：对不起，没大用，我不要了。

　　镜头四：

　　专家：哎，快来买呀，不怕冻的自来水管啦，价钱不贵，而且实用哎……

　　顾客：不贵，到底多少钱呀？

　　专家：水笼头15元，管是10元一米，您得先看它实不实用，这倒省得您每天到地下去回水，还担心水没放净怕水管冻坏……

　　顾客：说的倒是不错，可这东西好用吗？结实吗？

　　专家：瞧您说的，您看这证书，专利都批下来了，您再看这儿，这是高级保暖泡沫制成的，胶也是专用胶，放心用去吧，没个坏。

　　顾客：（拿过笼头拧几下）嗯，倒挺好拧的，不算轴。

　　专家：听我的吧没错，有问题尽管找我，绝对保您的质量。

　　顾客：（用手扣扣泡沫外皮），嗯，还是挺结实，给我来一个笼头，1米长的管。

　　专家：好嘞。

　　本堂课还有一些有意义的镜头，不再列举。在顾客基本有所收获时，我以一名记者的身份出现，进行集中采访：

　　师：看来大部分的专家都有一定的收益，我想采访一下推销出产品最多的专家，你的产品为什么这么畅销？（采访的是推销防冻水管的专家）

　　生：我觉得应该是我这产品比较实用，因为现在我农村家里的水管在冬天经常出现水管冻坏的现象。

　　师：你是怎么想到搞这项小发明的？

　　生：我也是因为看到我家的水管几乎年年因为忘了回水给冻坏了，就为这我爸没少挨我妈的骂！

　　师：嗯，你是为了不让爸爸再为此挨骂了。那你怎么样想到这样做的呢？

　　生：我看到邻居大妈家，一到冬天就用稻草把水管给裹上，就这一该用水的时候还得烫水龙头，我去平谷时发现大市场后边的过道里有好多很常的黑管，姑姑告诉我是暖气管怕冻用泡沫给包上了，我是从那学来的，只是在水龙头需要拧动的地方给“断开”设计了一下。

　　师：你很能注意观察生活，而且还能创新，很值得学习。哎，这也不是件简单的事，这槽挖的这么光滑，又合槽，都是你自己做的吗？

　　生：不是，是海涛我们六个想的办法，给分成两半，挖好后粘合在一起的。

　　师：谁挖的槽？

　　生：我们想出的办法，上学期我们学的“电热切割器”，我们自制了几个电热切割器。

　　师：呵，派上用场了。

　　另一生：我们挖不好，是我爸帮我们挖的。

　　生：对，他爸是木匠，和我们一起做的。

　　师：你们真聪明，遇到困难知道向别人请教，让我们对他们的伟大的杰作表示祝贺。

　　生鼓掌。

　　师：哎，你销售的情况怎么样？

　　生：一个也没卖出来。（学生不好意思的低下头。）

　　师：“导体测试仪”这个名子听起来蛮有科学味道的，你能和我们聊聊你发明这个的想法吗？

　　生：好，我是在上学期上综合实践课《导体和绝缘体》的时候，看到张老师用几节电池、几根导线和一个小灯泡来给测试几样物体是不是导体，特麻烦，有时接触不实结果还不准，所以我们就想到制作这个。

　　师：你的想法很好呀！

　　生：可不实用，没人买。

　　师：这不是也为我解决一个难题吗？谁说没人买呀，我来！。（教室顿时响起掌声）

　　师：不仅科学实用，还挺美观，是你们自己做的吗？

　　生：不全是，体育老师杨老师懂电，手也特别巧，我们请教杨老师帮我们做的。

　　师：你们的招还真不少。

　　（孩子们在轻松地推销、展示与交流中无形地抓住了各个产品的关键点进行针对性发问，彼此在介绍和询问中自然突出了自己表达的重点和要点，商家卖出去了，顾客买进来了，孩子们表达与交流的能力在潜移默化中得到提升。

　　实践证明，科学课程引领学生像科学家那样在活动中体验到学习科学的乐趣、增长科学探究的能力、获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，很大程度有赖于“科学的表达与交流”这一目标的达成。《我们的成果展示会》一课不愧为成功的范例。）

　　《我们的成果展示会》作为本册书的最后一课内容，其编排的目的在于使学生能够关心生活，充分运用所学的相关科学知识，启发学生的创新表现，进行小发明小创造，在改善、方便生活的同时将发明创造成果进行展示和交流，以此来达成培养学生科学的表达与交流能力的最终目标。教学本课时，我本着让学生有内容能交流、有内容敢交流、有内容会交流的三个过程和目标来进行组织和教学的。