阅读积累在小学作文教学中的作用

甘肃省定西市安定区内官营幼儿园 陈小燕 743011

关键词：阅读 积累 作文教学 人文素养 感悟

内容摘要：”阅读对写作有着极为重要的促进作用，读写结合，以读促写在小学语文教学中起着极其重要的作用。广泛的阅读并背诵，积累丰富的文学素材和素养，才会自主写作，即“厚积而薄发”，只有以广泛的阅读记忆、获取信息为前提，才能写出言之有物、言之有序的好文章来。

小学语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读积累是我国作文教学的一项基本的学习方法和有效途径，华东师大教授巢宗祺先生曾说：“肚子里没货你怎么写，怎么去表达？第一条你首先要加强积累。”这是很有道理的。

一、作文教学为何要重视阅读积累

语文学科的特点是不能急功近利，立竿见影，写作要在具备一定的语文积累的基础上进行，写作人只有在积累的语言文字和素材储备中进行检索，提取出本次写作所需要的材料进行构建，从而转化成书面的文字。“腹有诗书气自华”，语言等各种材料积累得越多，语言文字应用的能力就越强，写作的水平就越高。

二、阅读积累的内容

1．积累一定量的语言文字材料。写作能力是由外在的语言材料的不断内化而形成的。受教育者所内化的语言文字的数量、质量在很大程度上决定了写作水平的高低。有了大量文字、词汇、语句材料的积累，学生自然就能下笔如有神，写作就会更加得心应手。

2．积累一定量的语法、修辞和写作理论知识。轻视语法修辞和写作理论在语文学习中的重要性的看法是典型的实用主义的表现。比如什么样的表达方式和技巧更能突出主旨、塑造形象，什么是记叙文、议论文等，这些都离不开语法、修辞和写作理论知识的积累。

3．写作素材的积累。学生作文中的“旧”、“空”、“假”的现象，就是脱离生活所致，我们应要求学生随时发现并收录能触发内心思考和感动的人、事、物、景等各种生活现象，占有了真实、丰富的材料，积累了丰富深刻的生活体验、生活感受，写作自然就有了源头活水。

4．相关知识的积累。相关知识是指和语文的学习与运用密切相关的历史、地理、民俗、生活等一些专门的知识，如果缺乏必要的相关知识，就会在写作过程中犯常识性错误，即便十分精通语文学科的专门知识，还是不能写出出色的文章。

5.阅读习惯的积累。教育学生“爱读书，好读书，会读书”，是每个语文教师对学生的基本要求。首先要培养学生阅读的兴趣，有了兴趣，学生才会主动地去读书，去积累。其次，要指导学生养成良好的读书习惯，学会“略读-细读-精读-品读”四步读书法，学会写读书笔记等等。最后要教育学生逐步提高阅读的素养，“以读为本”是语文教学的精髓，书读多了，“下笔如有神”的境界就会达到。

6．人文素养的积累。一个人审题能力和文章的立意与他的生活经验、思想水平是密切相关的。在教学过程中，教师应引导学生辨别生活中真善美、假恶丑，努力培养高尚道德情感，完善自我的道德意

识，唤醒学生对生命的敬畏和关怀意识，从而培养学生正确、进步的人生观、价值观，提高学生的人文素养。

三、阅读积累提高作文水平的途径和方法

1．加强课堂讲授。课堂仍然是作文教学的主阵地，教师首先应该强化字词基础知识的教学，告诉学生一些写作的基本知识，如文体、审题、立意、选材、结构等方面的基本知识，同时教给学生修辞、表达方法等写作技巧。

2．指导学生广泛涉猎、多背多记。除了课本，课外书、报纸杂志和电脑媒体中的信息都是积累的对象。积累的同时还要学生加强背诵记忆。任何学习都要以记忆为基础，背诵这个环节对于提高写作水平是必不可少的。许多优秀的文学作品在语言文字的运用，描写、叙述技巧的运用，表达的思想认识等方面都是值得学生好好学习的。 3．引导学生参与生活。教师要鼓励学生参与家庭生活、学校生活、社会生活，丰富生活见识，教会学生用心观察、体验生活，运用各种方法搜集生活中的材料并学会思考。认识现实生活中的喜怒哀乐、聚分离合，从而积累鲜活、丰富、有意义的素材，写出的文章自然就会接地气，富有情感和生活气息。

4．多悟是阅读积累的核心。有人认为积累就是抄抄写写、读读背背，这种理解太片面。它们只是积累的基本手段，阅读积累不等于各种语言材料的堆砌，积累与思考、感悟等环节有着密切的联系。在记忆积累的同时要让学生融人到语言材料中去，加强对各种语言材料的感悟，才能使语言材料内化为学生自己的语言和思想。而且语文阅

读积累是一个长期的过程，比如对某些语言材料的认识很难一次性完成，往往要随着自己生活经验和人生阅历的增加才会更加透彻。必须要学生养成对积累的内容的“多悟”的习惯，从音韵中感悟语言的美妙，从文字中感悟璀璨的文化，从言语中感悟深邃的思想，从现象中感悟人生的哲理，从事件中感悟生活的真谛。从而逐渐化为内在的语言积淀，形成语言能力。

5. 博览群书，让名著熏陶。“书中自有黄金屋”，学生只有涉猎广泛的经典名著殿堂，才能感受到文学宝库的“富丽堂皇”，才能激励其如饥似渴的用心去阅读、去探索。如四大名著、《诗经》、《论语》、《进化论》、《昆虫记》、《悲惨世界》、《战争与和平》等等，都是学生的好读物。当然对于文学作品，教师可参考教育部评定的“100部青少年最喜欢的图书”指导学生有目的的去阅读。

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。”提高作文水平不是一朝一夕的东西，只有我们日积月累，扩大阅读面，才能做到厚积薄发，作文这棵大树才会枝繁叶茂，结出丰硕的果实。

参考文献

1、申保华;优秀语文教师的阅读生活研究[D];首都师范大学;20xx年

2、华霞;“前见”理论与语文阅读教学探索[D];山东师范大学;20xx年

3、王张萍;语文阅读教学探索[D];山东师范大学;20xx年作者简介 作者简介

陈小燕，（1987一）女，甘肃定西人，小学一级教师，从事幼儿教育教学研究。

 

第二篇：课件在小学语文教学中的作用

课件在小学语文教学中的作用

在现代化教学中，利用课件教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，特别是在小学语文教学中的运用，它不仅能吸引学生的注意力，提高学生的思维能力，更能提高教师的综合教学水平，从而更大的提高教学效果。以下从三方面来浅谈它的作用：

一、运用多媒体电化教学能够吸引学生、激发学生的学习兴趣

孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。

如在教学《两只小狮子》一课，尽管文中对小狮子练习捕食的动作作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。那么，学生就会感到乏味,不愿意学，这样便无法理解小狮子的勤学苦练。倘若我们利用电教媒体把撕、抓、滚、爬等栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了同学们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，很直观地就把两只狮子的不同表现出来了。

二、运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文

电教媒体具有化抽象为具体、生动、形象、直观的优越性。它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。我们所使用的课件一般都是图文并茂，有利于理解课文。例如：《小雨点》一课，为了让学生明白“飘落”的意思，我特意在教学这段时，让学生观看，小雨飘落的片段，这样学生很容易就理解了这个词。效果很好。

三、运用多媒体电化教学拓展延伸，全面提高学生

充分利用多媒体的语文教学，以课文学习为生长点，大胆向网络资料延伸和拓展，促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空，亲自经历获取知识。如在教学《乌鸦喝水》一课时，我又给学生播放了有关乌鸦反哺的故事，不仅让学生学习乌鸦的聪明，还要学习乌鸦的孝顺。通过教学，不仅掌握的课本中的知识，又让学生在思想上有更高的认识。

因此我们语文文教学中要充分运用多媒体辅助教学，不断探索、不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。