《一个小村庄的故事》说课稿

一、说教材

《一个小村庄的故事》是人教版三年级语文下册第二单元的一篇课文。这个单元的训练重点是“保护环境”。课文通过一个小村庄从环境优美、可爱到最后被大雨冲毁的故事，教育学生要爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡。 文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。

本课是这一单元的第二篇讲读课文。依据文本特点、单元训练重点、新课程标准和学生实际，制定以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 教材虽短，但语言朴实，含义深刻，所以引导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子应作为教学重点。而联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理是教学重点。

二、说教法

由于本课篇幅短小，语言简洁，但蕴含着深刻的道理，所以教师作为引导者参与课堂教学的始终，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过观察、谈话创设情境，引导学生自主学习；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。

三、说学法

依据学生年龄特点、文本特点和教学目标，采取自主、想象、交流把“以读为本，读中感悟”作为本课主要的学习方法。

四、教学过程

为达到本课的教学目标，我采用“先学后教当堂训练、探究、拓展”这样的课堂教学模式。

（一）揭示课题

1、直接板书课题

2、齐读课题

3、满怀深情地读

（二）出示目标和自学指导（让学生明确本节课学习目标，有目的有方法地去学）。

（三）、探究

创设情境，激活情感

1、学习第一自然节

1）课件出示课文第一幅插图。请你认真观察画面，结合你看到的来说一说这是一个什么样的小村庄。

2）这样的小村庄给你留下了什么样的印象？（美丽、可爱 。板书）看到这美丽可爱的小村庄你的心情怎样？

3）你能带着高兴的心情把小村庄的美丽、可爱通过你的读表达出来吗？（自由读、指名读、评读、师读、齐读）

过度：然而，请大家往这里看（课件出示课文第二幅插图和第四自然段的

内容）

2、学习课文第四自然段

1）请你仔细看图，并读读这段话，你来说说小村庄发生了什么变化？（没有了）

2）谁来说说刚才你读这段话的时候心情是怎样的？（沉重、可惜、心里酸酸的）

3）通过朗读把你的这种心情读出来。

4）教师范读。请大家闭上眼睛听老师朗读，想象你仿佛看到了什么？（引导学生想象山洪暴发时可怕的景象）

首先通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从而激活了学生潜在的情感，小村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来了震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解小村庄的消失奠定了情感基础。

过渡：这撕人肺腑的场面，令人悲痛欲绝！那么美丽、可爱的小村庄竟在一夜之间消失的无影无踪。同学们此时你最想知道的问题是什么？（小村庄发生变化的原因）这样就记起了学生探究的欲望。就又过度到对课文第二、三自然段的学习。

这样的设计 ，能根据教学的需要将教材进行大单的取舍，体现了新课程标准“用教材而不是教教材”的理念。

3、学习课文第二、三自然段

1）、自由读这两段课文，用自己的话来说说小村庄发生变化的原因。（砍伐树木 破坏环境）培养学生组织语言的能力。

2）、默读这两段课文，说说你是从哪些语句中知道这是人们乱砍伐树木造成的后果。用笔在文中画出来。培养学生抓重点词句学习语文的能力。（这是课标对三年级阅读教学的要求。）

3）、理解重点语句。课件出示以下重点句。

谁家想盖房，谁家想造犁,就伶起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。(没有人管 想砍就砍)

一年年，一代代，山坡上的土地不断减少，裸露的土地不断扩大------(长时间的乱砍乱伐)

过渡：无知的人们就是这样在不经意间亲自毁掉了自己赖以生存的家园。这也正应证了那句话：破坏环境就等于慢性自杀，最终使得这个小村庄变得——出示课件（课文最后一自然段）

4、学习课文最后一自然段。

1）齐读这句话。

2）你是怎样理解“什么都没有了”？

3）你想对小村庄里的人们说些什么？

（四）、拓展

学了这篇文章，你以后将怎样对待我们的环境？用这样的问题激发学生爱护树木，保护环境的意识，用实际行动来保护环境。

五、总结全文。

同学们，学了这节课我们知道保护环境迫在眉睫。我们真的不能只停留在口头上了，要付诸于行动。否则，下一个被冲毁的小村庄里的人可能就有你的爷爷、奶奶以及其他亲人！你们舍得失去他们吗？那么就让我们大家以实际行动投入到

环保中去吧！

板书设计：

一个小村庄的故事

小村庄 美丽 可爱

破坏环境

没有了

这样的板书把课文内容有条理的再现出来，突出重点加深学生对课文的理解。

 

第二篇：说课稿《一个小村庄的故事》

《一个小村庄的故事》说课稿

衡南 龙新星

尊敬的评委：

大家好！

今天我说课的内容是人教版三年级下册的一篇精读课文《一个小村庄的故事》，我将从以上七个方面来解说这篇课文。

一、 教材分析

本单元的课文是以环境保护为主题编排的。《一个小村庄的故事》为我们讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，最后受到大自然的惩罚——整个小村庄都被洪水卷走了的故事。文章文字浅显却寓意深刻：它呼吁人们要爱护树木，保护环境。相信这个略带伤感却又寓意深刻的文章，定会让学生对文本产生浓厚的学习兴趣。

根据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主要意图，学生的实际，我确定了：

（一）本课的教学目标：

1、知识目标：有感情的朗读课文；通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、技能目标：培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力

3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然，维护生态平衡的道理。

重点、难点

《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握课文的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”根据新课标、本单元训练重点以及学生实际，我确定了本课的教学重点为：通过理解含义深刻的句子，明白小村庄由“美丽”走向“毁灭”的原因。教学难点为：体会文中蕴含的深刻道理。

二、学情分析：

三年级的学生已经初步具有了分析理解能力，通过前面两课课文的学习，学生的心灵中已经潜藏着很强的环保意识，小村庄的故事能进一步把这意识激发起来。教学起来应该得心应手。教学时要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在自主学习，合作探究中逐步提高理解能力。

三、教学模式

苏霍姆林斯基曾经指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

根据这一理论，结合学生的特点。我采用了这样的教学模式。“科学导入——预习检查——生成话题——自主合作——集体交流——总结延伸。”让学生自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展。

四、教学设计

本课共安排两课时,今天我说的是第二课时的教学设计。

根据本课的教学目标和教学重难点及学生的特点，我确定以下六个教学环节：

（一）：创设情境，激活情感。

上课伊始，我以多媒体呈现小村庄的图片，（问：同学们，这个小村庄漂亮吗？这么美丽的小村庄，到底会有一个怎样的故事呢？今天我们就一起去看看。师生共同板书课题《一个小村庄的故事》）这一环节通过直观画面刺激学生的视觉思维，激发他们的学习热情。1、2分钟就完成了。

（二）、检查预习。

接着进入第二环节：检查学生预习。我采用指名读、齐读、指读的方式，先检查生字新词的朗读，并对个别难掌握的字词加以强调。第二步，我采用抽取重点段落指名读的方式 1

检查课文的朗读情况。这一环节四五分钟就完成了。然后师生共同走进文本。进入第三环节。

（三）：对比质疑，生成话题。

利用多媒体出示“美丽的小村庄图”，引导学生运用课文中的语言，或运用自己的语言，描绘小村庄的美丽。接着出示这段文字，采取多种形式的读，帮助学生加深理解和感悟。 当孩子们还陶醉在小村庄的美景时，我接着播放了下面的画面。强大的视觉冲击引发了学生强烈的探究欲望，使他们迫不急待地想知道究竟是什么原因使小村庄发生了如此巨大的变化的？本课的探究话题由此就生成了。

[设计意图：这个环节我把课文重组，力求通过强烈的对比，把学生的求知欲迅速调动起来，将学生自然而然的引入到本课的重点。]。第四环节。

（四）：自主合作，探究原因。

自主、合作、探究式的学习方式是新课标所倡导的。针对小村庄变化的原因，我首先出示自学提示，1、自由朗读2至4自然段，勾画出让你感受最深的词句。2、在感悟深的词句旁边写下自己的感受。在学生充分自读自悟后，再让学生参考提示，在小组内展开学习，探究小村庄毁灭的原因。在学生分小组合作探究时，我走进学生中间及时引导。学生经过有目的地思考，有针对性讨论，对问题产生了独特的想法。

最后小组成员汇报交流的学习结果，把学习所获全班共享。

在学生汇报交流时，我引导他们重点感悟这些句子：

1、“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵地砍下来。”在这个句子中，孩子们能通过“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”等词语时体会到人们上山砍树非常随意，没有计划。针对“拎”这个词让学生可以通过做动作来体会。同时指导学生把刚才的种种体会通过朗读展示出来。

2、“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”

在学习这句话的时候，让学生通过比较读体会“还”的用字之妙，懂得人们的幸福生活过得很勉强，不会长久，这是一种创造性的阅读。

3、 “一年年、一代代，山坡上的树木不断较少，裸露的的土地不断扩大??树木变成了一栋栋的房子，变成了各式各样的家具，变成了应有尽有的工具，还有大量的树木随着房顶冒出的柴烟消失在天空。”这一段是文章的重点段。通过对“一年年，一代代”；两个“不断”的理解，引导学生感受人们对森林的破坏还在继续。同时这里连用了三个“变成”，构成排比。强烈的体现了人们的自私、随意。一个省略号，给了学生充分思考和想象的空间。在学生充领会的基础上，再一次让朗读成为语文课上最直接的感悟方法。我配上了这样的音乐指导学生朗读。

4我还设计了这样的口语练习。“一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得（ ）;一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水（ ）；一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空（ ）??激发学生想象森林遭到破坏后，环境日益恶化的情景，这样的设计，源于文本而又高于文本，真正将语言文字训练落到了实处。（20）

（五）：情感升华，明白道理。

在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。在学生充分了解小村消失的原因后。我问学生：“孩子们，面对着曾经美丽可爱而今却变成一堆废墟的小村庄；面对着曾经在此欢歌笑语，享受农家乐如今却命丧黄泉的乡亲们，你们想说些什么？”怎么样使这个小村庄重新焕发生机呢？”尊重学生独特的体验，同时让其明白课文所蕴含的深刻道理，并让学生懂得树可以砍，但要学会合理利用和维护。树立以人为本，但也要尊重自然，二者和谐统一的观念。

（六）：联系实际，拓展延伸。

适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感，把语文学习引向生活中。在学生走 2

进文本，走进作者的心灵后，接着进入第六环节。联系实际，拓展延伸。我让学生读读自己收集的有关环境污染的资料，然后观看我收集的环境污染的图片。在学生情感的波澜汹涌澎湃时，我鼓励学生在摘抄本上设计一句环保小标语。

作业设计

“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触生活”于是我又设计了这样的作业是：作业自选厅

1、 以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

2、 以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料及补救措施，与同学交流。

让孩子们选择自己喜欢的两项来做。这样的作业让学生不知不觉中经历了从学到做、从读到写、从课本到实践的语文学习过程。

五、板书设计

一个小村庄的故事

美丽

什么也没有了

爱护树木、保护环境

这样的板书简洁明了，一目了然重点突出而又意义深远，深化了课文的主题。

六、课堂评价

现代教育理念提出：教育要关注人的生命。因此，在语文课堂上，要为学生创设一个和谐的生态评价环境，以促进学生的和谐发展。这节课我从知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观这三方面入手进行评价。

孩子们展示课文朗读时，看其是否做到了有感情，而采取教师评价和学生互评，及时给予激励性引导，提高学生的自信心。小组合作时，针对学生是否积极地参与其中，而采取小组评价。小组长先评价组内成员（学生互评），老师再根据小组的汇报情况，对小组进行整体评价。学生设计的环保标语一环节采取教师评价，老师及时鼓励肯定，鼓励学生大胆地去思考创作。

小结：

纵观本节课的教学设计，我处处以学生为本，努力追求语文的工具性和人文性的和谐统

一。力求体现语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。

以上是我的说课。谢谢大家！

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