私立学校生源差，这是众所周知。著名教育家吕型伟提出“人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才”，民办学校只有从实际出发，面向全体学生，因材施教，走规范加特色之路，培养合格加特长的学生。

慧德“规范+特色”、“合格+特长”的模式不是凝固的，它随着时代的发展而发展，随社会的前进而不断地丰富其内涵。慧德的合格不仅仅是学科会考成绩合格，而是在更高层次上包括学生创新精神、实践能力和人格品质的全面合格。

慧德的模式是开放的，它努力吸收国内外一切先进的教育思想和教育实践经验，努力吸收社会发展过程中的一切新思想。慧德的模式是发展的，它随着社会的进步而不断地丰富自己的内容，不断探索，不断前进是慧德思想最本质的精神。

四、强化德育

（一）培养目标：引导学生学会做人，学会生活，要学做文明人，学做具有高品位气质和人格的现代人，努力使每一个从慧德走出去的毕业生都能做到人格高尚，品德优良，做一个有志气的中国人。

（二）主要措施：

1、完善德育工作的管理体制，健全德育组织的职能。

2、围绕德育中心目标，确立高中各年级的目标侧重点及德育评价体系。

3、大力开展校园文化建设，丰富学生课余生活。

4、重视课堂教学中的德育渗透作用。

5、加强团队建设，发挥学生社团作用。

6、开设好做人课，发挥做人课的德育功能。

7、健全学校、家庭、社会的育人网络，开办好家长学校。

8、办好青年党校，提高学生对党的认识。

9、融入一个“爱”字。“爱优秀生是人，爱后进生是神”，进入民办学校的学生大多是中考落榜生，他们自卑多疑、意志薄弱、自控能力差。要爱这样的学生，并不是那么容易的事。我们用种种方式让教师去学习，同时也用种种方法 “逼”教师转变观念，“逼”教师“爱后进生”。要让老师逐渐学会对后进生既热心和关心，又有耐心和恒心。后进生的顽性要在老师们润物无声的爱的氛围中逐渐融化，逐渐建立起融洽的师生关系，校造一批热爱学生的教师，为德育工作奠定厚实的基础。

10、落实一个“行”字。言与行脱节，是当前学校教育，乃至社会教育的通病。道理讲百遍，不如带头干。高中学生快进入成年阶段，已有一定的判断能力了，对他们来说，榜

样的感召力往往大于语言的感召力，“口香糖”骗不了他们，反而会产生逆反心理。我们在抓德育工作时必须重视这一点：身体力行，一定要从教育者自身做起！凡是要求学生做到的要求老师带头做到。

11、狠抓一个“严”字。从严治校，从严治教，没有严就没有爱，没有严就没有德。学校制定《一日常规扣分细则》，去具体落实《中学生日常行为规范》。任何违纪行为都纳入一日常规扣分范围，这些扣分每月与班主任津贴挂钩，每学期与学生的操行评定挂钩。

12、重在一个“导”字。循循善诱，古之名言。我们要处处扣住一个“诱”字，突出一个“导”字。不仅学校领导带头“导”，老师人人“导”，而且学生干部也要协助“导”。让学生干部在日常管理中协助“导”，使学生在思想上理解管理、感情上认同管理、行动上参与管理，从消极被动地接受管理转变为积极主动地参与管理，在参与管理中锻炼自己、受到教育，这可以说是德育工作的一个法宝。

五、优化教学过程

（一）指导思想：实施素质教育的关键是因材施教，优化教学过程。教学过程是指教学活动的时间流程，慧德高级中学教育思想的实现、学生素质的提高，都必须通过具体的教学过程来落实。

（二）工作目标：优化教学过程，重点从教学内容、教学模式、教学评价三方面着手，既要传递文化知识，还要促进学生情感态度的变化，发展学生的个性，完善学生人格。

（三）主要措施：

1、从教学内容来看，要注重基础知识、基本规律，不要面面俱到使教学内容日益庞杂；各学科都要从基本的要领规律法则、思想方法、学习能力等方面进行相互渗透；有计划地教，有意识地学，培养学生能力。

2、从教学模式来看，就是要把应试型、传统型课堂教学模式改成素质型和现代型课堂教学模式。努力使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，给学生提供更多的自读、自学、自说、自练、自做的机会，培养学生掌握知识，挖掘潜能、探究问题的能力，增强学生自我发展意识；还要求教师因材施教，并努力创设愉悦的氛围，建立平等、民主、相互尊重的师生关系。

3、从教学评价来看，教学评价就是依照教学目标对教学活动及其结果做出的价值判断。通过教学评价能够使教学活动得到及时的调整和改进，使教学效果得到及时的矫正，从而实现教学目标，提高教学质量。

4、抓教学常规管理，努力提高教学质量。要求老师做到“六个一点”：备课认真一点，上课提前一点，（三大好处：维持纪律、联络感情、引起注意。）讲课生动一点，辅导耐心一点，批改及时一点，考试落实一点（次数适中，批改及时，评讲迅速，更正错误，收回重批，要求补考。）。

5、抓教学改革，变应试教育为激发潜能。实践证明不面向全体学生，不因材施教，在激烈的市场竞争中很难生存，更谈不上发展。所以，我们要从学校的实际出发，扬长避短，因材施教，激发学生的潜能，走素质立校之路，让每个学生都受到尊重，充满希望，充分发展。是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就应当放出光彩。正确地判断每一个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。我们的具体做法是：一是既培优又转差。为了培优，要开办各类竞赛辅导班，要求学生竞赛获奖、会考拿A、高考上重点；为了转差，要求会考科目的老师狠抓各班后十名，让他们会考过关。二是举办各类特色班，我们打算开办音乐特长班、美术特长班、体育特长班，真正让每一个学生学有所长、学有所好、学有所得、学有所用。

六、学校管理

（一）工作目标

建立完善的学校管理制度和与民办学校相适应的管理模式，使学校工作高速有序地运转。

（二）主要措施

1、实行董事会领导下的校长负责制，并实行三级管理三级负责制，即校长对学校负责、年级组长对年级负责、班主任对班级负责。

2、建立和健全学校民主重大问题决策、执行和监督的管理体制，充分发挥教代会在学校民主管理中的作用和党组织的监督保证作用。

3、建立和健全各项规章制度以及检查、考核、奖罚、聘任、辞退的实施意见和办法。

4、深化教职工的工资分配制度的改革，适当拉开分配差距，调动教职工的工作主动性和创造性，提高工作效益。积极创造条件实现办公业务计算机管理。

七、师资队伍建设

（一）工作目标

建设一支以中青年为主、在当地颇有影响的学科带头人和骨干教师的师资队伍。学历合格教师达到100%，具有中级以上职称的教师达到80%以上。

（二）主要措施

1、在宏观方面，继续利用民办学校的灵活机制吸引全国教有特长和各种教学流派的教师来慧德工作，聘请社会著名人士学者担任专职或兼职教师，聘请外籍教师和专家担任教师或顾问。

2、在微观方面，采用多种途径、各种形式培训师资，通过政策导向和创造条件让更多的教师参加教育科研，参加高一层次进修，促使他们脱颖而出。

3、同时，根据《教师法》的有关规定和民办学校的实际，切实解决教师的住房、社会保险和子女入学等问题，以解决他们的后顾之忧。

4、引导教师实行三个转变：

转变思想观念——树立“学生是顾客，家长是上帝”的观念，老师必须全心全意一切为学生服务，为一切学生服务，为学生一切服务。未来将没有什么行业之分，只有一个行业，那就是服务业，商家为顾客服务、媒体为读者服务、政府为市民服务、校长为老师服务、老师为学生服务。

转变工作作风——求真务实、狠抓落实，做到“六个一点”：备课认真一点，上课提前一点，（三大好处：维持纪律、联络感情、引起注意。）讲课生动一点，辅导耐心一点，批改及时一点，考试落实一点（次数适中，批改及时，评讲迅速，更正错误，收回重批，提倡补考。）

转变教育方法——生硬的说教无济于事，我们要有“四服”的本领，即以非凡的能力使学生佩服、以高尚的人格使学生折服、以丰富的情感使学生心服、以通俗的道理使学生口服。

八、教育环境、设施和设备建设

（一）工作目标

校园环境在美化、绿化、净化和亮化的基础上充满文化和教育气息，引导学生和教师奋发向上、和谐进取，个性和特长得到充分地发展。校园内生均绿化面积为5m2以上。

教室符合标准，配套设施齐全，并配有史地、音、美、书法教室各1个，劳技教室2——3个，电化教室、计算机室、语音室各1个。理化生实验室、仪器室和准备室分别达到5、4、3 的要求，理化生等理科教学仪器配备达到Ⅰ类标准，计算机配备达到100台以上。政治、语文、历史、外语等文科教学仪器配备达到原国家教委19xx年《配备目录》Ⅱ类标准。体育教学器材配备达到原国家教委19xx年《配备目录》标准。劳动技术教学器材配备4个以上项目达到原国家教委19xx年《配备目录》标准。图书馆面积500m2以上。教师和学生阅览室分别不低于教师总数1/3和学生总数1/12的座位。配备设施齐全。图书年递增量达到生均2册以上，规划达到生均30册。报刊种类达到100种以上。音像资料、计算机教学软件的种类和数量基本满足教学需要。

有300米环形跑道和100米直跑道符合标准的田径场，4个以上篮排球场及器械场。

（二）主要措施

1、对校园环境建设进行完整合理的设计。校园四季要树木常青，绿草如茵，鲜花常艳。

2、增加人文景观，增加文化、教育气息。设立宣传窗反映慧德师生的奋斗目标和理想、水平、实绩。建设慧德陈列室，展示校史和各种奖杯、锦旗、陈列师生的艺术、劳技、创造发明的作品等。根据学校实际，分轻重缓急按标准完善设施、设备。

九、实施规划的条件分析

1、《民办教育促进法》及其实施条例的出台，必将对我国民办教育的发展起重要的推动作用。

2、安徽在中部崛起中必将有所作为，有着良好的政策环境。

3、宿松经济虽欠发达，但群众有捐资助学热情，对优质民办教育有强烈需求。

4、安庆市教育局和宿松县委县政府县教育局，对民办教育大力支持。

5、校长邓昌武有着丰富的民办学校管理经验。

6、学校领导班子团结、务实、精干、高效，并拥有一批师德优良、业务过硬的骨干教师，这是慧德高级中学不断发展、实现规划的中流砥柱。

因此，慧德高级中学已具备在5年内达到规划目标的可能。

 

第二篇：私立学校的生存环境与生存之道

私立学校的生存环境与生存之道

2001-09-05 江苏省教委胡凤英

为与美国加州西北理工大学商谈合作培养人才事宜，笔者随苏州市教育考察团于19xx年11月中旬赴美考察该校办学情况，与校长谢佐齐博士进行了交谈，同时还拜会了加州州政府私立教育委员会主任米勒博士，实地考察了加州社区学院，对该学院多媒体远距离现代化教学留下了深刻的印象。虽是异国高等教育中一校一地的管窥蠡测，却由此及彼，颇有感触，引发了不少思考。

美国西北理工大学地处加州矽谷高科技地区，是一所私立高等学校，融普通高等教育与成人教育为一体。校园环境十分幽静美丽，由于当地四季如春，四周树木葱绿，繁花盛开，风景如画，令人赏心悦目。学校办学层次较为齐全，学历教育培养学士（主要开设大学三、四年级课程，与其他高校一、二年级的有关课程）、硕士、博士，但以硕士研究生教育为主体；非学历教育有国际人才培训班，专作现代企业管理、商业沟通、高科技合作方面之训练；日常英语训练班，以辅助国际学生及商务人才，提高其语文能力。学校设有基础教育、工学、商学三个学院。工学院有电机工程学系、电脑工程学系、电脑科学系，分大学部与研究所，课程设计采用矽谷最新科技，专业领域包括：高积层线路之设计与模拟、电脑网络工程、软件工程等。商学院亦设研究院与大学部，课程着重现代企业与科技管理、国际商务、电脑资源管理。学校设有实验中心，下设电子实验室、电脑实验室、电脑网络室、高积层线路设计及微机实验室。全校共有微机110台，平均每3名学历教育学生1台电脑。软件价值300万美金。图书馆100多平方米，藏书不多，但与全美所有高校图书馆建有24小时双向性充分利用全球信息网络资源，所有求学者无不感到资料之全、之新、查找之快。人们完全有理由相信，预料中的一个计算机就是一所大学，在不远的将来定会成为现实。

学校现有在校学历生计312人，其中攻读学士的105人，攻读硕士的200人（其中75名来自中国、含台湾），攻读博士的7人；非学历选修学分的有80多人，短期上课不拿学分、学技术、学语言的有100多人。这样的规模被我们认为是很小的。学校办学经费每年基本费用约120万－－150万美金，发展经费30-－50万，经费的75%来源于学费收入，25%来源于与企业合作，有40多家高科技公司提供教育补助基金鼓励员工到校学习，多家矽谷高科技公司捐赠或提供仪器或软件系统，以辅助教学以及提供研究合作项目。学校的费用中55%用于教学，主要是教师的工资和科研经费，25%用于一般运作环境、设备，另20%用于宣传及其他项目支出。

通过考察，发现该校办学有这样几个特点：

１、崇尚务实，专业切合实际需要。

谢佐齐校长是美籍华人，19xx年大学毕业由台湾赴美。他向我们介绍学校情况时说，美国人是崇尚务实的，崇尚做出来而不是说出来，习惯于做什么和怎么做，并不深究概念、定义的内涵，非常注重实际，注重效益，1元钱要做10元钱的事，不可能100元钱做10元钱的事，办学也是要讲效益的。学校的专业开设一定要切合实际需要，不要浮在空中，学校要了解地区的发展目标，设计教育体系，要为社区服务，满足市场需求，为市场提供各种类型各种层次的人才。传统办学最令人痛苦的是不切实际。美国的竞争是激烈的，每年大约有8%的私立院校倒闭或重新再生，学生出不去，学校就关闭（60%的学生能读到毕业，而其中的70%能找到相关的工作岗位，学校才不至于倒闭，社会衡量学校的重要一条就是毕业生就业率、工作及其未来前景、工资待遇等）；学校与工业界、企业界配合得不好也要关闭。在众多的私立学校竞争中，西北理工大学办学12年之所以能生存下来发展起来就在于有明确的办学目标，即拥有一流的现代化教育环境、最新设备、最高咨询系统、信息系统；以先进性和实用性很强的专业和课程设置为其办学的鲜明特色；培养职业能手，

为学生提供好的就业前景；有财力完成自己的使命。当我们看到学校的一面墙上挂着许多名片并表示好奇时，谢校长解释说：这些是我们的毕业生，他们现在在某某公司内，有的任董事长、或是经理之职，名片上标有他们的月薪工资，工资多少表明他们的学识、才干、地位、价值，这对来校求学或咨询者是最好的最实际的宣传。当我们拜会米勒博士时，他同样说到了务实这一点。他认为办事也好，办学也好，都要实实在在，学以致用，把教育的内涵和学员的生活需要紧密联系，这是更有意义的，要有计划，真正达到不空虚，如果培养数学的都去当打字员就不成功。教育是提供经济的真正动力，矽谷能有今天，公路旁都是高科技公司，不是意外，不是巧合，是教育作了基石，知识是生产力，要培养学生生产制造使用能力，注重知识的应用效果，而不是把知识记在脑袋里，这是办学者必须关注并要做到的。

２、严则严，活则活，严活并存。

在我们的教育管理中经常感到棘手的是一严就死，一放就乱，难以做到严而不死，活而不乱，所以在考察时我们特别关注教育教学管理的严与活的问题。西北理工大学的管理给我们的印象是严则严，活则活，很辩证，既充分体现了美国高等教育的大众性、开放性、民主性，同时又是严格有序的，在此略举几例。 （１）社会对学校的评估。考察中我们看到学校各项资料保管得非常完整，例如学籍卡、教师档案，不仅有文字材料，而且还输入电脑，试卷存放在一间大仓库内，每份试卷至少保留30年（这使我们十分惊讶，我们在进行高校评估时，有的学校连近三年的资料也不全），学校的各项规章制度、对外宣传资料、帐本等等齐齐全全。何以如此规范？这得从美国严格的评估制度说起。美国对高校的评估已形成制度，每五年进行一次，评估完后要向社会公布，这是有关学校声誉和地位的问题。评估十分强调公正性、平等性，参加评估的评估委员完全是一种荣誉、是一种尽责，不向评估单位收取任何报酬和礼品，包括便餐在内，评估检查的内容涉及十多个方面，有学校的目标、行政领导班子、学生档案（每次评估大约抽检1/5）、有关文件、学校设施（包括设备及安全措施）、帐目、教师资料、学生活动、学校对外宣传（招生简章、宣传广告之类）、学校整体办学情况等等，评估着重检查是否言行一致。政府对学校的管理完全放开，可以说是不干预，如办学规模，大到几万人小到数百人，全由学校自主，只要有特色就能生存，就能存在；收费，学校可根据自己的地位、名声、办学成本，自行确定收费标准；登广告自我宣传也都是自主进行的，但是一经向社会公布即成定论，必须严格执行，不能随意更动，如果言行不一，做的与说的不符就是犯规，甚至犯法。评估时以学校的行为（包括找学生个别谈话了解）对照各种资料加以鉴定，即使查出一例与事实不合也毫不含糊，轻则受到罚款处理，重则取消办学资格。这就迫使学校管理必须严谨，不能有丝毫懈怠和马虎，久之便自成规范。

（２）入学、转学、退学。学校在这方面的管理有一套制度规定，但操作极为灵活，很有弹性。他们认为学校的任务是帮助学生念书、自我超越，提供学习环境；学校与学生之间是一种交换行为，学生需要接受教育、付钱上学（美国人总收入的7.5%用于教育），学校办学要投入就要收取学费，相互间有一种不成文的契约。因此，学校的服务观念和服务意识很强，为学生提供周到的学习服务，学生需求什么，校方必须给他，不能不给，不给那是不道德的，甚至是犯法的行为。西北理工大学入学没有考试门槛，凭已修课程和学分向校方提出申请，校方评估合格后即可入学。学校实行注册制，每学期注册一次，向注册学生发给校方的规定（学生必须明白学校的规定），学生可以在学校指导下调整所修课程，按课程学分交纳学费。该校本科教育中主要开设大学三、四年级课程，若从其他学校来此续修，凡一、二年级未学的课程，缺什么补什么，具有大学三年级需修大四课程的也可申请。校方为学生作选课的指导和帮助制订读书修课计划。学生对校方很是挑剔，自认交费上学，可以自由选课、自由选择教师、自由退学。转学手续极简单，只需写封信给转进的学校，而原校不会用任何理由加以拒绝；学生对所开课程和教师不满意或因其他原因需要退学，校方都会及时办理，并根据所修课程量折算退给适当的学费。一切都进行得有条有理，无杂乱之感。

（３）考试、重修。他们认为考试不是绝对重要的，重要的是读书、写报告、自己做学问。因此大多数课程实行开卷考试，时间放得很宽，有的几乎没有时间限制，让学生有充裕的时间找书、找资料，从容地独立完成，显然这样的考试方式是灵活的，但考试纪律却规定得很严，同学之间不讲话，作弊者开除。作弊被

认为是行为不好不予原谅，而功课不好则无关大局，因为读书的机会随时都有。考试成绩不及格可以重修、再重修，以7年为限，修满7年仍不能拿满学分就得不到文凭，需要拿文凭就得重新开始，文凭发放不可谓之不严。

此外，整个学校的管理由电脑咨询系统控制，完全"扁平化"，即中间层次很少。管理人员仅6人，校长1人，校长助理2人，财务管理、学生管理、行政作业管理各1人。校长的职责是让大家互相支援、相互凝聚，抓市场发展，使外界对学校认识，员工有困难的时候帮忙，把握大方向。每个教师做好自己的事，管理人员之间相互既分工又合作。管理手段的现代化、管理的扁平及效率之高值得我们效法。

３、以学生为主体，着力品质提高。

通过和学生、教师、行政管理人员、校长、米勒博士不同对象的短暂交谈中，我们深感学校以学生为主体的办学指导思想极为明显，从教学组织形式、教学计划的安排、课程开设到教学方法的采用，可以说由表及里均得以体现。首先，学校实行的是通才教育，为了使学生适应市场竞争，拓宽学生的就业机遇，一个本科生要必修30-40门课程，加上选修多达50-60门课程。二是力求事半功倍。谢佐齐校长说，要让学生踩在老师的肩膀上走，老师不能做权威，要想办法怎么样以最短的时间把自己所有的知识、技能教给学生，而不是课堂上用40%的时间在黑板上写，让学生花很多时间抄黑板。三是充分调动学生主动学习的积极性。几位学生告诉我们，一个小时的课要花5-6个小时来消化，非预习不可，否则老师讲课就听不懂，每章均有7-8道练习题，要用许多时间自己找资料才能完成、注重培养学生的自学能力。否则，门易进而难出。四是把学校的任务规定为帮助学生做人和成才，并把品质与行为当作比学习更重要的事，培养学生按规矩去做。五是以能力为中心，采用解决问题的教学方法，教学中案例很多（据介绍，哈佛大学ＭＢＡ研究生教学中的案例达800-2000例，平均每门课程要有60个案例），如英特尔公司如何成功。能力中还包括语言表达、交流、思维、学习以及调适能力；提倡培养学生的创意，认为如果仅把知识传给学生不如把讲义发给学生。六是为学生提供一切方便，譬如选修课，哪怕只有一、二个学生需要选修，教师都得给他们上课。米勒博士说，教学生用图板画，而企业界需要用计算机画图，这样教学生就出不去，企业不要。学校最关切的是提供有质量的服务。他认为传统的教室座位排法是教师站在学生的前面讲课，这容易把知识肯定在一个方面，讲一些不会变化的历史知识，如某人哪年出生、哪年当总统，这是死的，可以用这样的方式，从前的教学方法适宜那样的环境和知识结构。但现代，知识结构变化很强，把变化快的多元知识结构传授给学生，这就需要培养学生的创造性，将传统的方式，包括教学、考试进行调整，寻求新的教学形式与教学环境，把座位排成圆形，老师居中讲课，脑袋转四面，利于与学生亲切交谈、讨论问题，容易培养学生的创意能力。

４、不断调整课程设置，教学内容新颖。

西北理工大学开设的专业主要集中在电脑及商务类，而这方面的变化更新尤其快，特别是电脑为最，很显然，在市场竞争激烈的美国，科学技术日新月异，倘若教学内容不随之而更新，不与市场接轨，学校将难以生存。因此该校办学所追寻的目标是教学新思路，以"新"、"高"为核心，"新"即是高科技。教学中一是根据这些"新"和"高"，不断调整课程设置，以课程设置的变化来适应市场的需求，每学期调整一次，调整面达25%，这样每学年需调整一次，调整50%的课程（为此，每学期所聘任的教师变化也很大）。二是选用最新的教材，采纳最新版本教学（美国教材是由出版商提供的），除了基础课如数学、物理以外，专业课的教材一般用二年，顶多不过三年，电脑软件方面的教材变化更快，有时6个月就落后了，必须更新。选用教材先是由任课教师推荐，而后由校学术委员会（该校学术委员会9人，全由教授推荐组成，负责课程设计、指导学生选修课程及学分、课量分配，及与学术有关的事务）在整体规划的基础上最后决定。三是教师自觉地补充最新的教学内容（如果教师讲课不好、知识陈旧，学生就可炒其鱿鱼，校方会解聘）。如此，始终把教学内容置于制高点上，与实际应用切合，与科学技术发展合拍，富有生命力，从而赢得学生、赢得办学的主动

权。

５、充分利用区域教育资源，就地取材。

矽谷是美国高科技地区，云集了美国、中国、加拿大、英国、俄国、韩国、德国等国籍的专家学者，他们不仅有渊博的知识，而且在矽谷地区有多年的工作经验，在科技或管理方面各有专长。区域所拥有的高科技技术优势和高层次人才优势，构成了丰富的教育资源。这一特殊的优良环境使西北理工大学产生了特有的得天独厚的优势，成为一所特殊的高校。该校没有专职教师，所有教师全聘任于矽谷高科技公司从事研究、发展的高级工程师，最长的已连续聘任10年，最短的一学期，每位教师承担的课程1-3门不等。这些就地取材的高学历高水平的教师给教学带来了活力，他们丰富的实践经验使教学与实际天然相连，最新的信息和科学技术使教学不断更新。学校对教师的要求极高，例如教授专业教学课的教师，不仅会教数学，而且要懂专业知识，认为这样教数学课才有专业针对性，这和我们教数学只精通数学明显不同。

长期以来我们习惯于封闭办学，非常强调学校自身所拥有的专职教师，这类专职教师又是从校门到校门，以理论见长，实践经验匮乏，此是其一；二是往往忽略社会教育资源的利用，一方面教育资源不足，一方面教育资源又闲置，各类教育森严壁垒，学校与学校，学校与企业之间互不沟通。我们有我们的国情，不能简单地生搬硬套他国做法，但我国是穷国办大教育，优化配置区域教育资源，让有限的教育资源发挥出最大效益，该是多么重要啊！