如何帮孩子制定小学一、二年级的语文学

习规划

黄保余

导读：小学一、二年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节，也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机，不要把孩子的课外时间浪费在试图让孩子理解文意、欣赏经典上去。如果要问孩子这个时间最应提高什么，那么，我们这样来表示： 如果您想让孩子比同龄人多识字，那么就让孩子在幼儿园时代去完成这个工作，如果错过这个时机，孩子已经进了小学，我们只说孩子在这方面没有特别优势，但不会影响此后的语文或其它学科的学习。

有一点要提醒家长：进入小学后，不建议给孩子报课外的拼音识字班，至少有一点要相信我国小学低年级的语言文字教育体制，它在教会孩子识字与写字上是不会存在问题的。

想想看，如果孩子进入小学后四年，都没有掌握最基本的识字写字问题，那么每周二小时的课外班就能解决么？假若要课外班来解决这个问题，那么孩子在学校做什么？

名师指导：我们都知道小学低年级识字、写字的重要，但，不建议家长给孩子报单纯的拼音识字班，是对孩子时间和家庭财务上的重复性浪费。

阅读与记忆

小学低年级，阅读能力方面有两项基本功是必须得到解决的：一是教会孩子进行正确的朗读，用来培养和提高孩子的语感，很多家长和教师发现孩子写作文时存在语句不通、病句、语序颠倒等问题，误以为是孩子语言逻辑、组词造句方面的原因，而实质问题并不在写作本身，而在阅读上，问题孩子语感没有培养起来，语感弱的原因，通过合理的朗读训练可得到解决。

二是学会默读，默读将有助提升孩子的快速阅读能力和身心感知能力。

2、记忆

要求：背诵诗文累积不低于100篇（段），熟练诵读传统文化经典篇目不低于200篇，现代小说、文章阅读不低于10万字。 这个时候会背诵熟的很多篇目，往往一生都会记得，现在的高中学生，平均能成功背诵的诗文不到四十篇，无论从中高考的答题优势还是孩子一生发展来看，这两年，我们都将为孩子留下了一大笔财富。 听说与表达

小学低年级学生的思维特点决定了，传统意义的看图说话教育，无法更好地调动学生的学习积极性和听、说能力，我们建议孩子在课外培训提高时，更多地选择富有互动性、故事接龙性质的课堂，而不是大量的"看图说话"式课堂。

目前社会上很多培训机构的"看图说话"课堂中的图片存在说教过多，远离学生生活等方面的情况，无法引起学生的共鸣与更大的参与热情。只有在老师不停的引导下学生才恍然大悟，勉强"理解"。学生没有强烈的表达、倾听和参与愿望的课堂，很难达到"听与说"能力培养的应有效果。 书写与造句

作为语言运用能力基础的学习，小学课堂上已安排了足够量的组词、造句、词语运用练习，那么，如果报课外班学习，还需要学这些么？不！课外班的时间是短暂而宝贵的，需要学生和家长付出额外的时间和金钱的，单纯的组词、造句、词语运用训练，在学校已是得到基本保证了的，课外再安排孩子学这些内容，往往会错过语言表达能力发展的最佳机会，这个阶段，是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机，应让孩子接受专业的说话写话能力的衔接训练，使得说和写的能力协调发展，而不是把大量时间花在雷同的组词、造句上面，错过这个时机，

更多孩子将来要付出两倍三件的精力，也不见得能达到相同的效果。

小学二年级的同学，经过说话写话训练，应能根据要求在四十分钟内写出三百字左右的文章，很多家长会觉得很难，那时因为我们让孩子学错了方向，低估了孩子的潜力，没能做好说话写话能力的衔接训练。

名师总结：小学一、二年级课外提高重点

小学一年级记（背）：★★★★听与说：★★★读：★☆写：☆

小学二年级记（背）：★★★★听与说：★★读：★★写：★☆

 

第二篇：如何合理规划小学阶段各年级同学的语文学习

如何合理规划小学阶段各年级同学的语文学习

说起语文学习，很多家长都有这样的感触，孩子1、2年级时不怎么学也能考高分，3、4年级时稍努一把力还能保持在中上游，可到了5、6年级，便明显感觉力不从心了。这究竟是什么原因？是孩子学语文花费的精力少了，还是孩子真的在语文学习方面没有天赋？其实，这些都只是客观原因，我们还是需要去认真探究一下小学各年级段语文课程的特点，学生的学龄特点，才能最终找到有效的解决问题的办法。

浏览各版本的小学语文教材，能够发现，除单元主题的编排顺序、入选教材的经典篇目存在一定的差异外，各版本教材几乎都遵循这样一条主线：1、2年级重点激发学生的语文学习兴趣，通过儿歌、短故事来实现对孩子朗读、口头表达等能力的培养，所学的知识都非常简单；3、4年级则在进一步激发学生语文学习兴趣的同时，重点培养其阅读、书面表达的基本能力，知识难度的提高也是非常有限的；但到了5、6年级，同学们需要具备的则是对各种语文知识综合运用，灵活驾驭的能力了，考查难度的明显提高势必会影响到很多同学的成绩。

另外，再来看看各年级段学生的特点。1、2年级的同学年龄小，很容易对周围的事物产生兴趣，投入热情，面对低年级段较简单的知识他们还是比较容易掌握的；3、4年级的同学已经具备了一定的识字量，接受信息的能力也有所增强，因此对于低、中年级语文课程难度的差异他们还是容易接受的；而5、6年级的同学则不同，他们需要面对的是知识难度的提高，知识量的增加，还有升学、择校的种种压力，倘若没有良好的学习习惯和注意使用有效的学习方法，学习效果便可想而知了。因此，家长看到孩子1、2年级时易得高分，3、4年级时成绩还比较稳定，5、6年级时则出现明显下滑便不足为怪了。

那么，最有效的解决问题的办法无异于是要结合课程、结合学生的学龄特点制定合理的语文学习计划了：

【1、2年级】：激发兴趣为主，重点培养学生朗读和口头表达的能力，在使学生获得美好情感体验的同时引导其产生对美好事物的向往，能够进行积极主动地探寻；

【3、4年级】：语文基本能力培养为主，重点指导学生学会阅读和进行简单的书面表达，使学生获得学习的自信并投入较大热情；

【5、6年级】：语文综合能力培养为主，重点指导学生掌握听、说、读、写各方面的学习技巧，使同学们能够对所学知识做到活学活用。

具体可表现为：