《梦想照耀中国年 创意点亮文博园》

2015徐州市云龙区迎新年中小学生新年手工彩灯创意大奖赛

（一） 活动时间：20xx年2月13-17日

学校校方（班主任）动员学生参加，凡初赛入围人员均赠送【东方金钰品牌精美挂件1份】

初赛时间：20xx年2月21 总决赛：20xx年2月28日

（二） 活动地点：徐州淮海文博园

（三）举办方式

1．参赛要求：参赛作品为彩灯制作，要富有创意，作品美观； 能体现环保意识， 允许家长或者指导老师予以创意制作指导。

2．作品内容：灯面上有灯谜或标语，灯谜内容可以涵盖中国或者徐州本地风土人情、历史文化、知名人物、风景名胜等展开创作；

3．作品形式：本次大赛以环保材料制作的手工作品为主，自配灯泡电源线。

4．作品尺寸：手工作品根据制作需要自行选用合适尺寸。（建议40*40CM左右），且应牢固、安全，可以悬挂并尽量减轻其重量。

5.作品交付：）在2月17日前，所有参赛选手在规定的时间将将制作的作品彩灯带到淮海文博园10号楼民俗文化节组委会地点评选比赛，并在参赛作品上以卡片形式注明作者信息（姓名、年龄、班级、学校等）

6、作品评选：参赛作品统一由活动督办人员和评委小组评选认定并现场公布

一等奖（1名） 奖品：2000元

二等奖（2名） 奖品：1000元

三等奖（3名） 奖品：500元

优秀奖（10名） 奖品：100元

希望广大同学大胆创作、积极参与本次的活动，相信您的作品将会成为本届徐州民俗文化节花灯会展示给千万市民眼中的美丽风景，赶快行动吧！！

 

第二篇：浅谈中小学生创新力的培养

浅谈中小学生创新力的培养

创新是人类的本质特征，是人的生命力和社会价值的最高体现，创新是科技进步的生命、文明财富的源泉。

人类对创新力的认识经历了一个漫长的过程，关于创新力，迄今为止并没有一个统一精确的说法。有人关注创造者本身的特点，有的强调创造过程，有人着眼于创造结果。我认为，有两个主要的判断标准是大家公认的，一是新颖性，即创新的过程或产品必须是不同的，另一个是适宜社会进步需要具有创新素质的人才,国家富强需要具有创新素质的人才,个人的发展也离不开创新素质。实践证明,创新素质可以培养,而且需从小培养。中小学如何实施创新素质教育,已成为一个迫切需要研究的问题。

“新”是创造力的基本特点，但是对“新”的理解又是智者见智、仁者见仁。有的人把“新”放到了历史和世界的高度，也有的仅仅针对个体自身。心理学家加德纳和理查德将创造力分为“特殊领域创造力”和“日常生活创造力”。“特殊领域创造力”是指影

响人类文明或文化的创造，是十分罕见的突破，只能见诸爱因斯坦、毕加索等杰出人物身上。而“日常生活的创造力”是所有人都能在日常生活中表现出来的。 为了实现知识创新的理想，我们需要培养特殊领域的创新力。为了增进个体应用知识的能力，提升生活品质，解决日常生活和工作问题，我们需要培养每个人日常生活的创造力，即实现人人可以创造的目标。即使在特殊领域表现创意的专家，也需要培养生活中的创新力，即自我实现的创意。

依照上述观点，创新力不是少数头脑聪明学生的专利，而是每个学生都具有的，只不过表现形式因人而异。特别需要说明的是，中小学生创新力只是潜在的能力, 只有从小培养和激发，其创新力才能发展，才会显示出来发挥作用。

人从幼儿时期就有创新性的萌芽。幼儿的好奇心和创新性想象力的发展是他们创新和创造力形成和发展的两个最重要的表现阶段，一般来说，幼儿通过各种活动表现他们的创新力，如绘画、音乐、舞蹈、制作和游戏等。

小学生有较明显的创新性表现，小学生创新性的特点表现在独立性、发散性和有价值的新颖性上。从创新的内容来看，小学生从具体形象材料加工发展到对语词抽象材料的加工；在独立性上，小学生经过模仿过渡阶段，慢慢发展他们的独创性。

中学生在学习中不断发展着创新性。其创新性的特点表现在：在解决各类问题中，逐步追求新颖、独特且有意义的倾向；提问思考，从事作品制作，解题和作文，都可以有创造性，但灵感仅仅处于萌芽状态；独创性在迅速地发展，但它还不成熟。

对于学生创新力基本素质的测评，可以借助一些心理测试的手段加以评估，例如可以通过作品分析法、量表法、问题解决法以及问卷调查法等来评价学生创新思维的几个重要方面：思维的逻辑性、深刻性、发散性、经济性、流畅性和新颖性。也可以用问卷、自我评价等方法来测评学生的好奇心、求知欲、创造激情、创新精神、创新意志等创新人格特点。还可以通过量表评价、作品完成评价以及专家面试与观察评价，来判断学生创新技能等创新的综合素养和实践能力。 中小学阶段是学生探索内心世界、自我发现的重要时期。这一时期的探索不一定与日后从事学术创新

性工作有直接联系，但却是个体创新力形成的决定性阶段。没有基础教育阶段创新力的奠基，任何创造性人才的成长都是一句空话。当前基础教育的众多问题集中到一点,就是从观念、制度和行为上漠视或忽视了这些创新力素质的保护、培养和引导。繁重的学习任务、僵化的教学模式和再现型的考试方式都从根本上阻碍了这些素质的形成和提高，这是造成小学生、中学生、乃至大学生及更广泛人群缺乏创新精神的一个主要原因。

中小学生创新力培养的主要目标应放在“创新心理素质”上，这是让他们日后创新意识和能力得以产生和发展的基础，这个基础就是“好奇心”、“求知欲”、“认识的独立性”、“自由思考”、“怀疑态度”，等等。学生的好奇心和想象力需要教育滋养，需要根据学生的不同年龄特点、不同心理状态、不同知识水平，进行激发和拓展，有目的、有计划地进一步丰富和完善中小学生的学习、生活实践活动，为学生创新能力的发展搭建平台，为学生日后成为创新型人才打下最重要、最坚实的基础。