关爱员工心理健康，组织员工观看励志电影的方案

在倡导以人为本的企业文化的今天，员工心理健康已成为企业不能忽视的问题，职业压力感、职业倦怠感、职业方向感、组织归属感、人际亲和感等如果等不到平衡将会为员工带来不少负面的心理影响。企业关注员工心理健康状况，可以透视职场“病症”，发现职业状态背后深层的心理原因，通过一些缓解和治疗的手段，帮助员工从职业心理焦虑中解脱出来，缓解压力带来的心理伤害，保养职业心理健康。

其中“电影疗法”是以最直接最低成本的方法，属于员工心理健康管理的有效手段之一，该方法能有效地为员工疏导负面的心理问题，如焦虑不安、消沉、失落等，通过统一组织全体人员同时进行，比起单独面谈沟通疏导或单纯的物质激励更节省人力物力和更简单直接。

“电影疗法”正在国外大行其道。如果你一再遭遇打击，医生就会为你开个特殊的“处方”——好莱坞影片。伦敦著名精神治疗专家伯尼·沃德过去十多年一直以电影为“处方”，帮助缓解患者心中的情感痛苦。患者们谈论电影的观后感，可以从剧中某个情节、音乐，甚至主人公的一颦一笑得到灵感，抒发他们的感受。此外，“电影疗法”还能帮助患者摆脱感情困扰。如果你对生活和工作感到怠倦或消沉，在看上一部好的励志电影之后马上又会对生活和工作焕发激情。 推行这一活动方案的目的是促进员工心理健康、降低管理成本、提升组织文化、提高企业绩效等。因为有效的企业员工心理健康管理还可以为企业带来无穷的效益，减少人才流失和预防危机事件发生。

活动周期：不定期举行

时间：周五临下班前约两小时

活动形式：集体观看电影，分享观后感 活动地点：公司大会议室

参加人员：公司全体员工

附：部分参考电影

参考电影：

1.《风雨哈佛路》，一个最贫困的哈佛女孩从不退缩的奋斗，看完让人满身温暖

2.《奔腾年代》，真实故事改编，一个中年丧子富翁，一个不得志的赛马教练，一个从未获得成功的骑师以及一匹瘸马共同创造的奇迹。

3.《铁拳男人》，拉塞·尔克劳主演，一个过气拳击手在拳台上为生存为荣誉而战。

4.《听见天堂》，一个热爱电影的盲童选择了用耳朵代替眼睛，去记录他生活的点点滴滴。

5.《洛奇》，史泰龙的经典励志片。

6.《卡特教练》，一个篮球教练率领一群看不到出路的孩子们为梦想作战。

7.《荒岛余生》，汤姆·汉克斯主演，在人生最低谷的时候能给人们巨大的精神力量。

8.《追梦女孩》，碧昂斯主演，3个黑人女孩踏上充满未知的星途最后获得成功的故事。

9.《阳光小美女》，充满亲情温暖的励志片。

10.《闻香识女人》，阿尔帕·西诺主演，里面的一曲《一步之遥》探戈舞曲奏响生命的热情。

11.《放牛班的春天》，即使是被社会遗忘的孩子，也有可能绽放生命的光芒。

12.《当幸福来敲门》，威尔·史密斯难得的非商业电影，和儿子一起出演，很有噱头，而且很励志，很好看。

13.《侧耳倾听》，宫崎骏编剧近藤喜文导演的动画，一个少女初恋和成长的故事。

14.《黑暗中的舞者》拉尔斯·冯·特里厄的歌舞经典作品，一部别出心裁且唯美感性的歌舞片，有一点浪漫，也有一点灰色，但是却充满力量。

15.《心灵捕手》，马特·戴蒙和本·阿弗莱克两哥们的剧本，罗宾·威廉姆斯出任绿叶，一个天才少年的非典型成长片。

16.《永不妥协》，茱莉亚·罗伯茨借此片获得影后，十分真诚的励志电影。

17.《死亡诗社》，罗宾·威廉姆斯主演的经典励志电影，还是扮演一个春风化雨的老师，绝对推荐。

18.《百万宝贝》，奥斯卡最佳影片，克林特·伊斯特伍德导演，一个女子拳击手的奋斗里程。

19.《跳出我天地》，一个11岁小男孩破除重重阻碍追求梦想的芭蕾之路。

20.《荒野生存》，一个理想主义者的传奇，一个流浪的故事，每一步都充满了艰辛，以坚韧的毅力，实践着寻找自我的梦想。

21.《阿甘正传》执着每次想起阿甘在美国东西海岸之间的奔跑，心里都会止不住的伤感，还有振奋。

22.《美丽心灵》一个80岁时凭自己20岁的理论获得诺贝尔经济学奖的人。一个伟大的学者，一个生活的强者，一辈子都在和自己严重的幻想症做斗争。

23.《喜剧之王》小人物的辛酸历程，周星驰自己的真实的写照。"如果人活着没有理想，那和咸鱼有什么分别？"

24.《一球成名》一个关于奋斗和成长的故事一名毫无背景却才华横溢的足球青年，一度因为生活的窘迫而无缘踢球，但他并没有放弃自己的梦想。

25.《勇敢的心》 勇气 也许英雄并不是无所不能的神明，但英雄一定是无所畏惧的勇士。

26.《肖申克的救赎》 信念“有一种鸟儿是永远也关不住的，因为它的每片羽翼上都沾满了自由的光辉。”一个人能够在15年痛苦的牢狱生活里，不放弃对自由的向往，这是一种怎样的精神力量？所以他成功了，成功夺回了自由。《肖申克的救赎》中有这样一句话：体制化是这样一种东西，一开始你排斥它，后来你习惯它，直到最后你离不开它。

27.《辛德勒的名单》

责任。所谓责任，就是未必做得成却必须去做的事。对于辛德勒来说，救助落难的犹太人是作为一个真正的人的责任。而把那段历史搬上银幕，则是斯皮尔伯格作为一个犹太艺术家的责任。《辛德勒的名单》包含着对受难者的祭奠，对拯救者的敬意，和对光明一定到来的信念。

 

第二篇：关爱五生工作方案

逸夫小学“关爱五生”工作方案

我校位于三峡库首移民新村银杏沱村。由于我校所处位置特殊,倍受各级各部门广泛关注。我校实施精细化管理、开放式办学、全方位育人。学校优秀的教师群体、丰富的校园文化、先进的办学理念、鲜明的办学特色、突出的教育教学业绩，受到社会各界的高度赞誉。为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，切实保障适龄儿童、青少年就学和正常完成学业；尤其在“五生”（即留守生、学困生、德困生、贫困生、残疾生）的教育管理方面进行了大胆探索，创新尝试为进一步贯彻省、市、县关于加强和改进未成年人思想道德建设的各项要求，切实改善农村“五生”生存发展状况，促进农村儿童健康、快乐、全面成长，加快社会主义新农村建设步伐。特制定 “关爱农村‘五生’工作实施方案”。

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村“五生”的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标：

通过对“五生”问题的调查、分析与研究，找到影响“五生”健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“五生”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

三、主要措施：

( 一 ) 健全机制，发挥学校主阵地的作用：

制订具体工作计划，实施“五生”教育工作方案，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1 、成立领导机构，明确职责分工。成立关爱“五生”领导小组，加强对“五生”的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。。学校校委会、政教处、教务处、少先队、家教委员会等部门要结合各自工作

职能，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好关爱农村留守儿童工作。

组 长：郑家华 校长

副组长：崔邦俭 银杏沱村书记

徐玉君 教务主任

成 员：全体教职工

2、 建立“五生”档案和联系卡制度。

学校要认真调查研究，摸清“五生”的底数，建立每个“五生”的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对“五生”的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3、对留守生实行“三个优先”。

(1) 学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2) 生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3) 活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、贫困生资助对象和审核程序

（1）、助学对象：在校就读的学生中，因家庭经济困难，无力负担学杂费、生活费的学生。具体条件如下：

a、享受最低生活保障待遇家庭的子女。

b、残疾学生；

c、留守生；

d、因受灾、疾病等原因造成家庭经济困难的学生。

（2）、申请及审核程序

a、低保家庭子女凭《最低生活保障卡》，残疾学生凭《残疾证》，其他学生由本人申请，经村委会、乡镇政府、班主任核实。

b、学校贫困生助学工作领导小组，根据县教育局下达的指标确定贫困生助学的对象，研究同意后报县教育局审批。

c、审批结果在学校公示7天，接受村民和学生的监督。

5、学困生帮扶对象、原则及要求

（1）、帮扶对象 ：全体教师对有道德问题、心理问题的学生进行辅导教育；对学习有困难的学生进行帮学。

（2）、帮扶原则

学校是对未成年人进行思想道德教育的主课堂、主阵地、主渠道，作为教育工作者，应牢固树立教书育人、育人为本的观念，以“求真务实”的精神，倾注爱心，以高度的责任心，使后进生尽快转变，学做真人。“帮教”要做到学生受助前后思想有明显变化、有所进步；“帮学”要做到学生受助前后学科成绩有所提高。

（3）、具体要求：

a、每位帮教老师要熟知后进生的情况，及时了解帮教学生的学习思想情况，并有针对性的制定帮教措施。

b、要主动加强与班主任联系，每周与帮教学生进行一次谈话，并且认真做好谈话记录。

c、要根据帮教学生的特点及心理要求，有的放矢地与帮教学生进行互动，寓帮教活动于日常的教学之中，力争达到较好的帮教效果。

d、要经常性的根据帮教学生思想动态、存在问题，引导他（她）学习法规和学校的各项规章制度，不断强化他（她）道德意识和法律意识。

e、要关心帮教学生的家庭生活，主动走访学生家庭，做好家校联系，使帮教工作能对症下药，同时要做好家访工作记录。

f、要努力掌握教育转化后进生的方法，要以诚心、耐心、细心、信心，从思想、学习、生活等方面关心感化引导他（她）们，启发其觉悟，长善救失，坚持不懈地进行教育转化，努力完成学校安排的帮教工作。

g、要定期将帮教学生情况（帮教程度、转化情况）写成书面材料上报政教处（每学期一次），学校将根据帮教工作成绩给予表彰、奖励，并记录积分评价中。对不能完成任务的教师将给予处罚。

附： 老师要有谈话记录。

6 、实施教职工结对帮扶制度。

本留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教职工。配对帮扶教师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童成长日记，培养更多的优秀教师成为“代理家长”。教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

7、建立健全教师与“五生”的谈心制度。

学校要定期召开教师座谈会。要求班主任每月与“五生”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的

“五生”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

开展人文关爱活动。让“五生”通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织“五生”积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

8、建立关爱“五生”的应急机制。

建立五生、学校、家长（监护人）之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。保证儿童的安全第一的要求，不得拖延推诿。与教职工层层签订学校安全工作责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中成长。

9、注重对“五生”的心理健康教育。

针对品德行为偏差和心理障碍的儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》要求，积极探索利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课，引导学生走过人生发展时期。充分利用现代化的教育资源，积极开通亲情专用电话或电子信箱开设知心信箱，开设心灵驿站，建立沟通心灵的绿色通道，给学生以心理咨询和辅导。学校应指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务；同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。要开展磨砺教育的研究试点，着重培养儿童良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。

10、建立健全检查考核机制。

加强对留守学生的教育和管理，要作为学校教育管理的重要组成部分，纳入到工作目标体系之中。建立和完善工作考评制度，定期对班级、部门和教师进行考评，作为奖优罚劣的重要依据。如因工作不力和失职而造成影响的，师德和年度考核定为不合格并给予经济处罚。

（二）构建全社会的教育网络，形成关爱合力：

1 、加强与“五生”父母或监护人交流与沟通。

学校要向“五生”的家长公布学校领导、班主任、任课教师的联系电话。增进学校和家长的沟通联系。利用电话、家访等指导家长或临时监护人掌握与学校和儿童沟通的方法技巧，提高教育儿童的水平。遇到重大事情，老师要及时与儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励儿童努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。

2 、加强委托监护人的教育培训。

学校要办好家长学校，着力提高委托监护人对自身责任的认识，加强委托监护人在受托期间，切实履行自己的职责和义务。学校要充分利用学校的育人阵地和育人功能，通过举行培训班、召开座谈会、汇报会等途径，加强对儿童或其监护人的教育和培训，向他们传授科学的育人观和教育方法，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提升育人水平。

3 、加强同社区、村组和家庭的合作，营造浓厚良好的育人氛围。

学校要主动与当地文化、工商、妇联等部门配合，调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。重视家校合力教育，要求家长采取多种形式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，努力形成政府、村组、学校、家庭四级联动的教育网络，营造浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。

（三）明确职责，努力营造良好育人环境：

1加强对贫困儿童、留守儿童的资助工作。

学校要对留守儿童和贫困儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，将他们按政策纳入“两免一补”计划，通过免收杂费、书本费，提供生活补助等方式，确保他们完成九年义务教育。

2、整治校园周边环境。

集中整治学校周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理和查处力度。引导留守儿童和品德行为偏差的儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群，人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强，防范不良行为，快乐健康成长。

4 、建立研讨、交流制度。 学校每学期进行一次“五生”教育管理工作总结，定期召开研讨会、座谈会，定期举行交流经验，研究工作，探索新路，采取措施，加强薄弱学校建设，巩固成果，增强实效，不断提高对“五生”教育管理的水平，发挥学校在“五生”教育管理中的积极作用。