《做一个魅力班主任》读后感

尹道伦

现在，我们班主任们越来越困惑，越来越苦恼：现在的学生怎么这样难管、难教？以前的管理方法、育人招数怎么就不管用了？想让每位学生心服口服咋就这么难上加

难？……班主任难当，班主任不好当，困扰着我们每位班主任。那么，如何做好班主任工作，如何让我们班主任劳而有获？如何做一个快乐而成功的班主任呢？署假期间我读了陈晓华编写的《做一个魅力班主任》，触动很深，觉得作为一个班主任应该具备以下素质：

一、学识的魅力

“师者，所以传道授业解惑也。”作为知识的传授者，教师在学生面前有着相对的知识权威。而班主任是学生接触最多的老师，学生更希望他们的班主任知识渊博、满腹经纶，博古通今，也就是我们常说的“学高为师”。因此，我认为，一个优秀的班主任应该具有以下三个方面的水平：

1、拥有正确丰富的本学科知识。例如：大家熟悉的教育专家魏书生就是一个十分成功的班主任，他的语文课上得也很棒。他做报告、专题发言都是口若悬河，旁征博引，十分吸引听众。

2、知晓一点历史、文艺、科技等方面的常识。班主任可用历史名人、历史故事教育学生，既生动又有力量。

3、了解一些教育学、心理学等方面的理论。

做为班主任，我们要多抽些时间，读一些书，比如本学科知识类杂志，以及时尚报刊杂志等等，吸纳一些新鲜知识，了解一些综合信息，不仅上好自己的课，还能经常在学生面前“露一手”，“秀一下”，这样，学生自然会对你产生敬佩之情，甚至是一种真心崇拜。

二、人格的魅力

古人有“经师”易得“人师”难求的感慨，可见班主任人格的美是多么重要。班主任的人格之光对学生心灵的烛照是深刻而久远的，它不仅对学生心灵健康成长有耳濡目染的直接作用，有的甚至可以影响学生今后的人生旅途。优秀班主任应该成为学生人生道路上的导向和楷模。人格的魅力主要包括四个方面：

1、热爱学生。教师应该给学生正确的、成功的爱，因为“没有爱就没有教育”，但为什么有时我们的工作结果却常常背离了我们的初衷，没有朝着我们预期的方向发展呢？这往往是因为我们没有掌握正确的爱的方法，是盲目的爱、无效的爱。那么，正确的爱的方法究竟有哪些呢？

首先，了解是爱的根基。其次，尊重是爱的前提。第三，鼓励、赞扬与热情的期待是一把金钥匙。第四，教师的爱应该是朋友之爱。

2、关心学生。关心学生的学习，也要关心学生的思想、学生的生活，关心学生的处境及心理健康。有时，对学生的思想、生活的关心可以大大促进其学习。以情动人的效果超过以理服人。学生的情绪波动，班主任都应敏感地捕捉到，并能及时地给予他们帮助，这可以深深地感动着学生。有时，班主任的一次真挚的询问、一个温馨的抚摸、一句关切的话语……都会使学生为之感激。

3、公正、公平的原则。在处理班级事务时，班主任公正、公平，才能赢得学生的信赖与钦佩。偏袒、护私，偏听偏信，厚此薄彼，班主任就会在大多数学生面前失去威信。在实际工作中，我们经常不自觉地偏爱班干、学习成绩好的学生，无形中会引起大多数学生的反感。如，排座位要考虑多方因素，上课提问要关注“弱势群体”，经常走下讲台巡视。

4、拥有优秀的品性。勤奋乐学、积极进取、踏实肯干、诚实守信、助人为乐……这些，我们班主任是经常教导自己的学生的。那么，身教重于言教，教师也要身体力行，做好示范楷模。如今的学生对教师的一言一行十分在乎，经常是

“我们老师怎么怎么了”、“我们老师也如何”，学生信赖崇拜班主任，更多的是因为他（她）的人格。

所以，具有人格魅力的班主任，在学生心目中是高大的，无形中学生会心向往之，乐于效仿。

三、机智的魅力

俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》一文中明确指出：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”可见教育机智在日常班级管理工作中的重要性。学生的个性不同，气质各异，思想没成型，心理也在不断变化，这就需要班主任具体问题具体分析解决。对待班级中同类型的案例，不同的学生我们要采取不同的处理办法。对待同一学生身上反复出现的同一问题，我们也要用不同的方法解决。这一方法没奏效或收效甚微，班主任就要及时调整应对决策。我们要多琢磨琢磨学生，研究我们的教育对象，努力将学生琢磨成一块块美玉。

四、情趣的魅力

以前学生多崇拜那些年纪大、知识渊博的老师，而现在则越来越喜欢年轻教师了。究其原因，主要是一些年轻教师充满活力、富有创新思想，有生活情趣。在学生们眼里，具

有鲜明个性特色的老师很生动，很有情调，是效仿崇拜的对象。那么，如何做一个有情趣魅力的班主任呢？

1、热爱生活。乐观、开朗、幽默、愉快、有活力，关注社会焦点，会劳逸结合，会享受生活的乐趣。

2、兴趣广泛。适时在学生面前展示一下。

3、注重形象。气质优雅、大方，衣着得体整洁，有时代感。

五、语言（文字）的魅力

班主任才华的综合体现是表演才能和演说才能，班主任与学生之间的交流十分频繁。同样的一句话或一个意思，不同的说话方式会产生截然不同的效果。所以，班主任要掌握说话的语言（文字）艺术，并不断锻炼，提高自己的语言技巧。

1、用感召的语言（文字）来点燃学生的激情

2、用灵活的语言（文字）沉着应对。

3、用幽默的语言（文字）吸引学生

4、用民主的语言树立威信

六、时尚的魅力

1、做一个朋友型的班主任。

2、做一个轻松型的班主任。

老师同样是人，爱惜自己、珍惜家人、享受生活是人之常情，为什么要把自己的工作搞得这么令人寒心、让人恐怖呢？而那种既会教书又会生活的老师才是学生所欣赏的，因为从这样的老师身上，他们能看到生活的乐趣，能感受到生活的幸福，也让他们对未来充满渴望。

3、做一个前卫型的班主任。

学生总是走在时尚的前列，而大多数老师常常游离在时尚之外，缺少情趣，缺少激情，不时髦，对新生事物不够敏感〃〃〃〃〃〃这是不少中学班主任的形象和风格，也是班主任与学生之间存在代沟的主要原因。所以，班主任要蹲下身子，倾听学生的心声，了解他们的世界，关注他们喜欢的流行读物、流行歌曲、流行语言，不断更新知识、更新观念，更好地与学生沟通。

4、做一个合作型的班主任。“师者，所以传道授惑解惑也”。许多时候，班主任意见至上。而如今学生获取知识的渠道越来越多，学生更希望他们的老师能成为他们学习的合作伙伴 ，生活的参与者。而能够这样做的班主任一定会深受学生喜爱。

总之，我认为，一个受学生欢迎的班主任就称得上是合格甚至是优秀的班主任。在实际工作中，我们许多班主任都

能各显神通，有自己的“尚方宝剑”，各有各的魅力。但最根本的一点——有个性、有创意、负责任、有爱心、有才华，是每个班主任必须拥有的基本素质。

20xx年8月

 

第二篇：做一个科学智慧魅力的班主任

做一个科学智慧魅力的班主任 ——20xx年安庆市小学班主任培训班学习汇报材料 陈文生

今年暑假，受中心学校委派，我于7月25日至8月4日在桐城师专参加了安庆市小学班主任培训班学习。学习归来，受益匪浅，反思颇深，感慨良久。本期开学前，我几次对中心学校领导和同事们说，通过这次培训，我又强烈地萌发起当班主任的意识，真的好想像薛瑞萍老师那样“给我一个班，我就心满意足了”。回想自己二十年的班主任经历，几多辛苦几多欢乐，几多扶掖几多收获。记得刚开始工作的那一年，我翻阅了好几本佛洛依德的著作，有人问佛洛依德，怎样才可以过快乐而且有成效的一生，他说：爱着，工作着。由此，我想起冰心老人说过的话：“走在教育的路上，爱在左，情在右，幸福就围绕在身旁。”多年来，我常常对家人和朋友说，我喜欢做的事，即使做累了，我不埋怨，因为我深深地爱着教育，为教育工作而工作着，充实了我的生活，愉悦着我的人生。我常说，我早上想上班，晚上想回家，夜里想做梦。我每天五点半起床，晚上十一点左右睡觉。我认为，晚上熬夜，是因为没有勇气结束这一天；早上赖床，是因为没有信心开始这一天。多年的班主任工作经历，让我深深地懂得，一个小学教师给学生留下最深印象的往往不是他的教学水平有多高，而是他对学生充满爱心的细节。可以说，一个会管理班级的班主任，也一定会管理好自己的家庭。下面我就向大家汇报我暑期培训的收获。 大家都知道，学校教育是一种培养人的社会活动，它通过传递社

会生产和生活经验，促进个体身心发展并使其社会化，最终使人得以发展。学校应成为受教育者能感受到自主尊严和心灵愉悦的场所，传授知识和评价只是帮助学生成长的一种手段。因此，我们不仅要关注学生的现实学习生活和未来的成人生活，而且要提升学生生命质量和丰富学生的生命内涵。教育是心灵与心灵的对话，是对孩子人格成长的关注，是对学生一生发展的思考和帮助。教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学学生心理健康的引导者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”班级是学校教育工作的基本单位，一所学校整体工作开展得成功与否，班主任起着决定性的作用。当前，我们班主任面临的问题很多，独生子女的教育，单亲家庭、贫困家庭子女的教育，学习困难生、思想行为偏差生的教育等等，这些问题越来越突出，我们不能回避，要直面问题，解决问题。因此，班主任不仅应该是“学科专家”，更应该是“组织者”、“管理者”、“引导者”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等，所以，作为教师队伍中特殊岗位的班主任，必须努力提高自身素质，才能适应教育发展。教育专家说，班主任是教师中责任最大的主任教师，是学校教育的中坚力量。“班主任是学生精神成长的引路人”、“班主任是勇于创新的人”、“班主任是播撒阳光的人”、“班主任是充满智慧的人”等等。

做一个科学的班主任

1以人为本

班主任在班级教育与管理过程中，树立“以人为本、以学生发展为本”的理念，要以学生主体性发展为根本目的，调动学生的积极性和创造性，充分挖掘和发展学生的心智和潜能；重视学生的个体差异，既要针对全体学生开展统一的班级教育与管理，更要根据学生各自的特点调整班级管理的弹性；同时还要指导学生学会自主管理。 2尊重个性和差异

由于种种原因，即使是在同一个班，学生之间的差异也会非常大，家庭背景、个人相貌、智力、品德、性格等等，差异可能导致歧视。相对于学生而言，教师对学生的歧视如辱骂、体罚等已引起人们的注意，但漠视、放弃等仍存在于少数班主任的心中。我们不苛求班主任从道德情感上去爱每一个学生，但我们要求每一个班主任至少在表面上尽可能做到对学生一视同仁。

首先，应该承认个体的差异性，尊重他们的个体体验。在此基础上，了解学生，走入学生的心灵，感受他们的困惑和渴望，感受他们丰富的情感世界，体会学生生命成长的灵动和美丽。

其次，学会换位思考，学会将心比心。尽可能站在学生的立场上，用学生的眼光看待学生，顺乎他们的自身特点，感受他们的处境，体会他们的心情。

再次，教师应针对个性不同的学生，采取不同的经验方法。“一把钥匙开一把锁”，培养和塑造出每个学生的良好个性。如对性格暴躁、专横任性的学生，教师要给予耐心的指导与引导；对性情懦弱、

畏缩不前的学生，教师应给予特别的关爱和指导，给他们锻炼胆量的机会。

同样是三年级的学生，他们将来的志愿同是当小丑。中国老师斥之为“胸无大志，孺子不可教也！”外国老师则说：“愿你把欢笑带给全世界！”

3班主任要有一颗宽容的心

学生的成长规律：每个学生都是在对与错的交替中完成一个身心的跨越。犯错也是学生成长的一种方式。

宽容是一种品德，一种修养。

4保护学生自尊心

有位教育家说过，学生的自尊心就像清晨树叶上的一滴露珠，稍不小心就会打落下来而无法还原。

保护学生的自尊心，主要是尊重学生，平等地对待学生，并十分注意维护他们的尊严，维护他们的人格。教师尊重学生，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，关心自己的荣辱，体验到做人的尊严感。无论是哪个年龄段、哪个类型的学生，都有独立的人格和尊严。善意的批评和表扬人人都需要。对于小学生而言，特别是来自朝夕相处的班主任的夸奖、鼓励最能唤起学生的自尊和自信，成为激发他们学习生活的动力，甚至成为他们人生道路转折的契机。美国著名“石油大亨”洛克菲勒在《给子女一生忠告》中说：“把一头猪好好夸奖一番，它都能爬到树上去。”有位教育专家说过：“好学生是夸出来的”。

学生的自尊心归根结底是老师给的，只要教师能多给学生一个信

任的微笑，一句表扬的话语，一个正面的评价，学生的自尊心就会像春天的小苗一样，茁壮成长。

5教学生一天，想学生一生

教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。也就是说，我们所做的一切，都是为未来作准备。我们的教育是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育。向真、向善、向美，诚实，真诚，自信、乐观、善良、感恩、进取、守诺、守时、协作、信任等等。

做一个智慧的班主任

1要爱生如人

即像爱人一样爱学生。把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”。学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特的生命个体。为此，教育必须遵循儿童的自然生长秩序，为儿童发展其固有的本性提供自由的环境；作为“园丁”的班主任，则应视学生为独立的、有尊严的人，尊重他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入人类生活，“学会做人”！

2要爱生如生

即像爱学生一样爱学生。学生是未成年人，不要埋怨学生的无知，更不要抱怨学生的犯错，因为“未完成性”和“不确定性”是未

成年人最大的特质，基于这一认识，我们需要秉持教育就是“发展”的理念，班主任承载“先知先觉”的功能。作为“先知先觉”的班主任，则应深刻理解自身承载的社会责任，视学生的“无知”为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，把知识的积累及智能的开发对个人和社会发展的重要性传递给学生，教给学生学习的方法和技巧，尤其要使他们养成良好的学习习惯，“学会学习”！ 3要爱生如友

即像爱朋友一样爱学生。把学生当朋友，就不要处处时时讲究“师道尊严”，不要“规训”学生，更不要“命令”学生。我们需要秉持教育就是“合作”的理念，班主任承载“伙伴”的功能，要和学生建立深厚的友谊；要教会学生正确认识自己，了解他人，树立人人平等的价值观；懂得集体的生存价值，合作共赢的重要性。学生要学会肯定别人、尊重他人、欣赏别人。班主任要以爱为杠杆，把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持的合作精神传递给学生，使他们“学会共处”！

4要爱生如子

即像爱自己的孩子一样爱学生。有位哲人说过“爱自己孩子的人是人；爱别人孩子的人是神！”把学生当自己的孩子，我们的工作便不再是“饭碗”，不再是“事业”，而是“良心工程”。我们需要秉持教育就是“培养”的理念，班主任承载“父辈”的功能。“培养”的教育是父母对孩子的细心呵护，辛勤养育，全身心的投入；作为“父辈”的班主任，此时的爱既有慈祥也有严厉，有娇宠更有期待，著名

作家魏巍笔下的班主任就是如此。我们要重点培养学生的独立意识、自立和自理能力。“生存”是普天之下所有父母对孩子的第一企望，每一位家长把孩子送到学校，他们首先关心的不是孩子的学习，而是健康。因此，我们绝不要以“学习”为借口去伤害孩子的“健康”，班主任要把生活的技能和常识传递给学生，使他们“学会生存”！ 5要爱生如己

即像爱自己一样爱学生。把他人当自己，就是要设身处地地为他人着想，心理学上叫“换位思考”，其妙处不言自明。我们需要秉持教育就是“生成”的理念，班主任承载“重要他人”的功能，要教会学生在纷繁复杂的世界里学会选择，选择他们自己的生活，选择他们自己的道路，选择他们自己的事业。班主任要爱岗敬业，率先垂范，把创业精神和创业技能传递给学生，使他们“学会做事”！

班主任爱学生的内涵非常丰富，意义非常深远，唯有用智慧将这份爱的编码，用精密的讯号，通过畅通的渠道传递，才能让学生去正确解读。没有智慧的爱会演化成一种苍白的爱，没有智慧的爱，在传递的过程中会被曲解，导致溺爱甚至错爱。智慧的爱则是深沉的爱，是博爱、大爱，班主任唯有用智慧去撬动爱的杠杆，才能真正促进学生的健康成长。

近几年，“留守儿童”越来越多，凸显的问题也越来越多，我们班主任要本着一颗善良的心，关心、爱护他们，经常摸摸他们的头，顺理一下他们的衣服，问问他们吃饱了没有，穿暖了没有，问问他们心中有没有什么烦恼。这几年，每逢节假日，我总忘不了打电话问问

他们。有时，我还将他们请到家里吃一顿，看着一桌空盘子，我既高兴，又有想流泪的感觉。

做一个魅力的班主任

人格魅力包括品性、品质、风格、气质等几个方面。“为人师表”、“学高为师、身正为范”是社会对班主任的基本要求，也是班主任的基本素养。作为班主任，他的言行举止更应成为学生的楷模，这样的班主任才有能力成为学生的“重要他人”。

1养成作为班主任的人格魅力。

2修炼内在和外在气质。近年来，我一直提倡我们教师要充分利用闲暇相逢的机会，互相交流沟通，这是修炼自身气质的一个好办法。古人云：“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而发灵光”。一位哲人说过，一个苹果与一个苹果的交换，双方得到的仍然是一个苹果；而一个思想与另一个思想的交换，双方得到的则是两个思想。多读书是修炼自身气质的绝好方法。日本大前研一在《低智商社会》一书中说：“一个国家的未来取决于该国人的头脑，而头脑则取决于读书多少。”温家宝总理说：“我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书。”

班主任提高专业素养的路径

1在终身学习中提高素养

2在班级教育实践中磨练

3在自主教育反思中成长

4在教育科研中创新