慢工出细活

20xx年11月，在学校领导的组织和带领下，我有幸参加了物理校本教研—共进课堂之磨课活动。其实我一开始内心是拒绝的。刚开始王校说我还是一个很新的新老师，我并不以为然，骄傲自满的情绪让我一度认为这种活动意义不大。然而此时此刻，我内心是复杂的，因为我认识到，我那时的想法是多么的愚钝，思维是多么的狭隘。回首整个活动，我的的确确受益匪浅，汲取了老师们的精华也认识到上课中的不足。我辗转难眠，细细反思有如下几点所感所悟：

一：深入钻研教材是上好课的基础

教材是教师呈现教学艺术的依据。首次备课的时候，我自认为曾经上过这堂课，有一定的经验，所以我觉得只需要大概准备一下就行，同时在教研组在探讨重难点的时候，我觉得没啥好讨论，当教研组在分析具体细节的时候，我认为纯属多此一举。可是，当第一堂课上完了之后，我终于为自己的不细致付出了代价。可以说整堂课基本宣告失败，本来只需要认识天平的结构就足够，而我却把第二课时的使用也说的差不多了。当然效果并没有达到。我现在明白了，教师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目标、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理解。通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。

二、互相学习方能进步更快。

我本以为自己的教学方法在经过一年探索之后已经达到了比较

理想的地步，但是我却忽略了自己是闭门造车。当万老师作为一个刚参加工作比我少一年教龄的情况下，他准备比我更充分，课堂效果比我要好，我瞬间觉得有点羞愧，我以前没有虚心的去学习我们初二其它物理老师的优点。我曾固执地认为，同事关系是以竞争为主，但是通过这次共同备课，共同磨课之后，我明白了只有合作与竞争共存，才能面对更大的挑战与机遇，才能达到共赢。从独立行动变为集体行动，各种教法一一亮相，找出本轮磨课中的教学“亮点”，认真分析，进一步完善，促进教师开课的信心和热情，营造和谐的教研氛，以促使执讲者开拓思路，诱发智慧，促进反思，改进教学行动。从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为，在不断的磨练中，教师自然会深切地感悟到：要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢？

三、只有慢工才能出细活

当我把第一堂课上完之后，王校对我说要等待，要学会等待，当其它听课老师对我说课堂内容太多太快的时候，我才明白，是我太过心急。我总是想“多快好省”的去完成教学目标，但是现在我感觉到这是矛盾的，多就不能快，好就别想省。当我节奏太快，学生的思维就跟不上，就很可能导致走神，久而久之就失去兴趣。当第二次我的课堂得到了大家的肯定的时候，我的成就感油然而生，我发现这种做法是有效的，是科学的。因此在急功急利的当今，我要放弃浮躁，放慢自己的脚步，让学生跟上自己的步伐。

感谢有这样的一次经历，暴露了我种种缺点，却让我感觉在快速成长。我相信在教研组的这块沃土里面的滋润之下，以后的我肯定会有突飞猛进般的成长。

 

第二篇：磨课的心得体会

磨课的心得体会

今天，我们全体小组成员对宋老师的教学设计进行了研讨，大家都提出了自己的见解，尤其是情境的创设如何能更好地吸引学生，并根据学生已有知识经验对概念深入理解重点进行了探讨。通过讨论大家认为： “周长的认识”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。虽然 “周长”是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。但是学生的认识只是停留在这个图形的整体的印象上，也就是只能感受到这个平面图形的大小，对于周长的概念还所知不多。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。那么如何让学生明明白白地掌握“周长”这一概念呢？我们认为要在在以下几个方面多下功夫:

一、通过操作活动感知周长的含义。

对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，课堂中要引导学生进行了一系列的操作活动：

1．划一划。让学生通过猜一猜的活动来比划出学过的平面图形，这一动作正体现了对图形“一周”含义的渗透应用。

2．描一描。让学生将自己喜欢的图形的边线描一描，追问学生“你是怎样描的？”从而理解正是沿着图形的一周来描的，从一点开始，回到这一点结束。这正是周长意义中对“一周”的更进一步认识和理解。

3．剪一剪。通过剪两个大小不同的图形，让学生体会出图形的一周是有长有短的，进一步让学生理解了“图形一周的长度就是图形的周长”。这是本节课的一个重点，抽象概括出“周长”的意义，让学生对所学有了一个明确的认识。

二、从多种角度去寻求解决问题的策略。

在探索周长的计算方法环节上，可以采用自主探索和小组合作交流的学习方式，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。

三、注重培养学生的空间想象能力。

课堂上可以设计出很多不规则的图形，让学生观察，通过不停地说和指，知道封闭图形一周的长度，这就是我们所指的周长。由于这一内容或概念的教学时间上比较充裕，所以后面相应地设计了一些周长的计算，对周长意义的理解和应用比较充分。

相信在集体的智慧下一定能打造一个精品的课堂！