图书馆有效利用之我见

蔡山二中 胡伟

图书馆是人类知识的宝库，是精神的粮仓。苏霍姆林斯基说过：“一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校”。可见，图书馆在一所学校所占据的重要位置。图书馆是“人类知识的宝库”，它潜藏着深厚的文化底蕴，具有课堂教学中无法涵盖的博大与精深。它是学校师生锻炼提高能力和攫取知识的重要场所：学生利用图书馆丰富的藏书，来充实学习内容，开阔视野，提高自己的知识水平；教师利用图书馆丰富的书刊、资料来加强自身业务学习，提高教学质量。实践证明，一个学校教学质量的好坏，与图书馆是息息相关的。

如何充分利用图书馆我有以下一些见解：

一、让图书馆成为教研基地。

教师基本素质的提高，一个最基本的最主要的途径就是向书本学习、向别人学习。而图书馆则是最直接向教师提供各种文献服务的专门机构。可以这么说教师的教学、教研活动的高效进行，与图书馆存在着密不可分的天然缘分。教师的教学研究活动无一例外的离不开文献资料、离不开藏书丰富的图书馆，可以说图书馆是教师踏上新台阶的扶手，培养下一代必不可少的助手。俄罗斯著名学者费多罗夫认为：“图书馆不应该只成为藏书楼，不应仅看作是消遣的地方，它应该成为各个有理性的生物的研究中心——这里的一切都应该成为研究的客体和主体。”中小学图书馆的馆藏图书必须能够最大限度满足学校教学和教育研究需要。发挥图书馆文献信息服务工作的作用，促

进读者教书育人，教学科研，学校图书馆文献信息服务的方式之一是向读者提供专业或专题文献，使读者通过阅读文献获得科学研究领域的新成果、新理念、新观点，新进展，对教育教学的发展有及时的掌握，为加快教学科研活动提供物质和信息的保障。

二、利用图书馆，开展校本阅读。

我们采取集中阅览，就是深入开展校本阅读课，具体操作如下：

1、一、二年级每周2课时，3—6年级每周一课时，全天开放学生图书室，有专人负责管理，课余时间学生可以随时入室阅读。2、举办一年一度的读书节活动。每年12月份隆重举行不同主题的读书节活动，如撰写读后感、故事大王竞赛、读书小博士评选等。每学期举办一次读书小报比赛活动，语文科组负责，大队部配合。 3、撰写《读书笔记》，三年级以上学生每周必须写一篇，鼓励学生提高阅读兴趣，培养学生随时读随时记的读书习惯。学生可以把读书活动中读到的精彩片段，好词好句，名人名言，心得体会以及读书窍门，参加阅读活动的作品，获奖记录等如实地记录到《读书笔记》之中。语文老师每月对《读书笔记》进行简单讲评和评比。《读书笔记》作为期末评选读书能手的依据。总之，创建浓郁的书香氛围是我们的最终目的。

三、对学生的读书活动进行有针对性的指导

学校图书馆不仅仅是简单的借书、还书，还要经常、适时地开展必要的学生读书指导活动。利用阅读和读书指导活动，不断增强学生的阅读兴趣和自学能力，增长学生的课外知识，拓宽视野，培养学生的信息获取能力。图书馆员和教师要紧密配合，针对学生对图书的需求和不同的爱好，做到因势利导。还可以通过多种形式的活动来激发

学生的读书热情，例如可以结合教学组织故事会、演讲会、知识竞赛等活动，促使学生到图书馆查资料，培养他们主动读书、用书的意识。图书馆更要主动引导学生的读书兴趣,介绍图书的相关知识，比如图书的分类方式、抄录、剪辑、札记等，使学生掌握运用资料的技能，并且指导学生撰写书评和读书笔记，提高学生的阅读能力和写作能力，使学生不但爱看书，更会有目的性地使用图书。

学校要把开展各类读书活动作为一项工作制度纳入馆里的日常工作，例如要及时宣传和推荐新书，根据新课程要求和教学实际需要，明确学生的学习书目，建立图书宣传栏，定期介绍适合学生阅读的优秀图书，也可以由图书馆组织评书，开展读书专题活动等等。

四、让图书馆的书流动起来

如果一所图书馆建设是一流的，藏书是丰富的，环境是优美的，管理也是一流的，但图书的借阅、流通、使用率不高，很难称其为是一所达标或好的图书馆。“图”的含义有谋取的意思，“书”有涉猎书记之意。“馆”旧时指教学的地方，图书馆三个字联系起来就是谋取涉猎知识的地方。显然中小学图书馆真正的含义应该是师生学习、获取知识的地方，应该是学生第二个学习生活的大课堂。让书从书架上走出来是中小学图书馆的功能所在，否则就成了摆设品和藏书馆，那样就失去了中小学图书馆作用和意义。商家把产品卖出去才能证明自己的成功，中小学图书馆只有把自己的书借出去流动起来才是终极目的。

学校教师如果在每天忙于教育教学的同时，抽部分时间向学生介绍图书和与学生一起阅览图书，或许会收到课堂所没有的教育教学

效果。为了使课堂教学得以真正的延伸，培养学生学习和阅读兴趣，我们的每位教师要学会为学生推荐图书，帮助每位学生走进知识的“宫殿”、知识的“海洋”，让他们在知识的“宫殿”、知识的“海洋”中自由往返，自由翱翔。

 

第二篇：Spss案例统计分析图书馆利用状况的调查报告

第一部分  调查方案设计

一、调查方案

1.  调查目的  了解图书馆的利用状况，为图书馆的管理和同学对图书馆的使用提供一些数据和参考意见。

2.  调查对象  中国人民大学本科生。

3.  调查时间 （1）数据取得时间  六月一号晚10：00-11：00

             （2）数据统计时间  六月一号晚 11：00-12：00

4.  调查内容  详见附表1。

5.  调查人员  包华青 戴东鲁 方东华 彭涛 徐洲（财政金融学院20##级金融一班）

6.  调查形式  抽样的问卷调查，采取自愿填写的形式。随机从人大学生八楼和学生九楼中抽取240人，其中，男生120人，女生120人；从大一到大四各60人。问卷发放形式为每层楼的前20个宿舍各发1份。

7.  问卷回收状况   发放240份，回收225份，有效问卷为225份，回收率为93.75%，有效率为93.75%。

8.  填表说明  问卷为开放式和封闭式结合的形式。其中前两题为背景材料：三至七题为选择形式，为问卷的主题部分；第八题为开放式，被调查者根据自己实际情况填写。

9.  调查经费 （1）打印15页，每页0.3元，共4.5元。

             （2）复印250页，每页0.08元，共20元。

二、问卷设计

关于图书馆利用状况的调查

亲爱的同学，为了你能更清楚的了解图书馆的利用状况，方便你对图书馆的使用。我们现在对图书馆的利用状况作一个调查，希望你认真填好此表，并十分感谢你的合作！谢谢！

Q1.您的性别：   ?男     ?女

Q2.您的年级：_____级

Q3.您平均一周去图书馆的次数:_____次  

Q4.您平均每次在图书馆的时间为

A. 1小时以下    B. 1—2小时   C. 2—3小时   D. 3小时以上

Q5.您在图书馆主要是：

A.自习      B. 查资料      C. 去电子阅览室       D. 其他

Q6.您认为图书馆的书籍的能否满足要求？

A. 能      B.一般      C.不能      

Q7.您认为图书馆的学习环境如何？

A.好        B.一般         C.较差      D. 很差

Q8.您认为图书馆现在最需要改进的是什么地方_____________。

   本次调查已经结束，再次感谢您的支持和合作，并祝你学习进步！

关于图书馆利用状况的调查报告

本次调查共发放问卷240份，回收225份，其中有效问卷为225份。回收率为93.75%，有效率为93.75%。下面是我们对调查结果的分析。

一、关于学生去图书馆次数的分析

 在本次回收的225份问卷中，所有的同学均回答平均每周都去图书馆，只是存在次数上的差别。下面先让我们看看学生去图书馆次数总的分布情况。具体数据见表1。

表1  学生去图书馆次数的分布表

为了看的更清楚，让我们看看所有学生去图书馆的情况分布的直方图。见图1。

从图上我们可以很清楚的看到，所有学生中平均一周去三次图书馆的人数是最多的，也就是说学生去图书馆次数的众数为3次。而其他次数的分布基本是平均分布的。也就是除三次外，学生平均每周去图书馆的次数从一到七的人数是基本相等的。

下面我们选取1998级的学生情况作一个具体的。我们之所以选择1998级的学生进行分析是因为他们作为毕业生这个特殊群体，有他们的特殊性，而其他年级的分布与总体分布是基本相同的。具体分布见图2。

从图2我们可以看到1998级的学生有79.6%的平均一周去一或两次图书馆，这与他们处在毕业分配的特殊阶段，时间紧张有密切的关系。这部分同学去图书馆也就是为了找一些有关毕业指导的书籍或者就是看看杂志。同时我们也可以看到也有5.6%的同学平均一周去四或五次图书馆，这部分同学中绝大部分是保研或者考G，考托，他们仍然抓紧时间进行复习。这是难能可贵的！

那我们注意到学生去图书馆的次数与性别和年级是不是有关系呢？下面让我们双因素方差进行分析。

我们先对数据进行整理，用加权平均的公式对各年级的男女生去图书馆的次数求一个加权平均数。数据见表2。

表2  各年级去图书馆的平均次数

对表2的结果进行方差分析，得到下面的结果，如表3。

               表3  Excel输出的方差分析结果               

由表2我们可以知道Fa=10.2557>Fcrit=9.276619  说明不同年级对停留在图书馆的时间有显著影响。

Fb=2.194937<Fcrit=10.12796  说明不同性别对去图书馆的次数没有显著影响。

二、 关于学生在图书馆停留时间的分析

学生去图书馆的次数我们已经有了一个大概的了解，那么至于每次每个学生在图书馆呆多长时间呢？这就是我们下面一个部分所要分析的内容。

首先，让我们用表的形式看看学生在图书馆停留的时间的分布状况。见表4。

表4  学生在图书馆停留时间的分布表

其中：1表示1小时以下

2表示1—2小时

3表示2—3小时

4表示3小时以上

从图3我们可以看到有67.1%的同学在图书馆停留的时间在1—3小时之间。对比第一部分的分析我们看到，20##级 的同学平均每周去图书馆的次数是最多的，但是我们不可以简单的认为20##级同学学习更加刻苦。因为从学生在图书馆停留的时间分布图中看到，1999，20##级的同学在图书馆停留的时间是明显的长于20##级的同学，那么可以初步认为他们在学习时间上是基本相等的。那同学在图书馆停留的时间的平均值是多少呢？下面我们用Z统计量对总体均值作一个估计。

我们对样本的数据进行处理得样本的均值为样本标准差S=0.2  置信水平为0.05，所以总体均值的置信区间为（）。其值为（2.536，2.664）所以我们有95%的把握保证学生平均在图书馆停留的时间在2.536—2.664之间。这说明人大的学生的学习还是很刻苦的！

三、 人大图书馆使用情况分析

1.去图书馆的目的。调查了去复印资料,或是没有明确目的。调查结果如表5。

表5  人大图书馆使用类别一览表图

五、关于图书馆学习环境的分析

图书馆作为广大同学学习的主要场所之一，其学习环境是大家所最关心的，通过本次调查分析，对图书馆在同学们心目中的形象有了一个较为全面的认识，以下是归总全体225名接受调查者所反映数据的统计分析：

表10   图书馆学习环境满意程度

图 6  对于图书馆学习环境满意程度直方图

由图知：众数=“一般”

异众比率=32.9％

由此可见我们图书馆的学习环境还是能够让84%的同学接受，我们进一步拿出众数“一般”作为检验对象，来检验年级和性别对选择“一般”的人数是否有显著性影响：

（1）   建立假设。

对因素A“年级”：

H₀：μ₁=μ₂=μ₃=μ₄                 各年级之间无差别

H₁：μ₁、μ₂、μ₃、μ₄ 不全相等      各年级之间有差别

对因素B“性别”：

H₀：μ₁=μ₂                          性别之间无差别

H₁：μ₁、μ₂不全相等                性别之间有差别   

（2）   用EXCEL进行双因素方差分析（α=0.05）

(3) 统计决策

FA=0.59596<F-Crit=9.276619 且 P-value= 0.659431>α=0.05 故接受原假设H0，拒绝H1，说明年级对选择“一般”的人数没有显著性影响。

FB=5.121212<F-Crit=10.12796 且P-value=0.108624>α=0.05 故接受原假设H0, 拒绝H1，说明性别对选择“一般”的人数没有显著性影响。

对于其余16%表示不能接受的同学我们通过开放性提问收集具体信息，对其原因分析见下：

表 11

图7

众数=“座位少”+“环境嘈杂”+“安全性不高”

异众比率=15.89%

由此可见，在“座位少”、“环境嘈杂”、“安全性不高”三个问题上集中了大多数意见，占总数的86.11%，反映出我们图书馆确实在这几个方面急待改善。因此我们得出结论：我校图书馆的学习环境很大程度上能够为同学们所接受，如果能够改进座位少、环境嘈杂、安全性不高等问题则能更好地为广大同学服务。

以上就是我们对图书馆利用状况的调查，通过对同学们去图书馆次数的分析、在图书馆学习时间的分析、去图书馆目的的分析、图书馆书籍能否满足要求的分析和图书馆学习环境的分析，得出了一些对改进图书馆的软硬件设施和服务有用的结论，希望能够对同学们有所帮助。

附件：

数据整理表

为了更清楚的了解数据的情况，我们对数据做了一个完全的整理。详细情况见下表。

说明：为了便于整理，我们将品质数据替换成数值型数据。其中，第四题中，1，2，3，4分别代表1小时下，1~2小时，2~3小时，3小时以上。第五题中，1，2，3，4分别代表自习，查资料，去电子阅览室，其他。第六题中，1，2，3分别代表，能，一般，不能。第七题中，1，2，3，4分别代表好，一般，较差，很差。第八题中，1，2，3，4，5分别表示嘈杂，安全性不高，座位少，光线暗，饮水不便。

附表2