小学科学新课标学习心得体会

任何一种教育其目的是培养终身的学习者。作为教师我们应该树立终身学习观念，不断补充更新自己的专业知识，更新观念，拓展知识面，不断提升自己的整体素质，始终跟上社会发展的需要，成为热爱学习、终身学习的楷模。近期我认真学习了《小学科学（3-6年级）课程标准》，通过学习，收获颇多，获益匪浅。我体会到:新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。全面认识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、掌握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。《标准》强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念。通过学习我有以下几点感受:

一、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。

叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。

二、从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心”。

小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯。

1、探究是科学学习的目标。当今世界科学技术日新月异，只有培养具有一定科学素养，敢于探索，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的需要。所以培养科学素养是科学课程在小学生素质发展中所应起作用的科学定位。

2、探究是科学学习的方式。科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索，体验未曾经历的独特经历。科学课程应该为学生提供充分探究的机会，使他们在科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力。因此，科学探究是学生科学学习的核心方式。

3、亲身经历探究活动是科学学习的主要途径。把以"教学"为中心的课堂活动转变为以"探究"为轴心的科学活动，注重让学生自己去探究、理解和掌握科学知识、科学思想和科学方法、亲自体验探究成功的喜悦。

在教学中运用“探究”给我的启发很大，使我觉得这样真的会让学生走出课堂，面向社会，关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展。只有发展了学生的探究能力，才能提高学生的科学素养。我们的科学课才是真正地在关注学生的发展和社会的发展。

三、从“封闭的课堂模式”转向“开放的课堂模式”。

随着教育教学的不断改革和发展，教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之间的辩论。在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。

总之，在小学科学教学中，教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。这是我读了新课标的最大感受。

小学科学新课标学习心得体会

沙海中心学校王玉娥

2013.4.15

 

第二篇：小学科学新课程教学理念的学习心得

小学科学新课程教学理念的学习心得

霍桥学校 薛增国

小学科学课程属于一门综合性科学课程，课程教学的目的就是使学生掌握基本的自然知识，学会探究自然规律的基本方法，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，并培养小学生的实验能力及概括推理能力，养成严谨的态度和精神。

既然是科学课程，就应该有其独特的教学方法，采用传统的教学方法已经无法能够完成预定的教学任务，因此，针对教师而言，就需要改变教学观念更新教学思想，寻找新的教学方法。

1、教学观念的改变

传统的教师是权威的象征，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳知识的容器。而科学课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，要改变教师的角色，改传统的管理为引导、由权力者变为学生的朋友。

换一个角度来说，要改变教学是向学生单纯的传授知识为教学是向学生传授学习方法，即使学生学会学习的方法，给学生将来的学习提供必要的学法上的指导，能够让学生在未来的生活中自主的自由的学习。

学生是学习的主体，这一观点已提出多年，而实际中实施者未见多少。众所周知内因是事物变化的关键、外因是通过内因起变化的，就如一个鸡蛋给以适当的温度能孵出小鸡，而石块是无论如何也不能的，由此可见学生主体作用是否充分的发挥，是教学成功与失败的关键所在，学生只有从内心里愿意学，愿意提出问题，愿意成为教师的伙伴，才能使教学过程变的有意义，教学才会成功。当然如何发挥学生的主体性，其方法不是唯一的，需要教师针对各种具体情况，运用自己的智慧因材施教。

2、教学方法的改变

教学方法是完成教学任务的根本手段，教学方法如能恰当会起到事半功倍的效果，而且也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会成功的。

目前提出的科学探究法，就主要以学生自主学习、主动探索为主，相对而言是适合科学课程的，因为科学课程是有开放性的（具体体现在学习的内容、活动方式等多方面）。自主的探究就可以通过学生自己提出问题自己想办法去动手实践，解决问题，并从中体验到成功喜乐。

探究式的学习不在乎学生探究问题的深浅、实验成功与否，方法的统一等，而应主要注重学生兴趣的激发、学生的团结、分工与合作，对结论不在乎严密的程度，应注重对数据的记录、整理，对结论的规纳、概括、推理，以使学生养成严谨的科学态度和良好的科学习惯。

3、评价方法的改变

对学生的学业评价不能以一张试卷定好坏，要以学生的各种能力加以综合考核，因为学生是存在差异性的，社会也不会要求也不可能要求学生都是某一种类型的专才，否则社会也将不在是社会了。当然评价方法的改革不是哪一位教师能做到的，是一种社会行为，但是教师可以在此中起促进作用。

教学改革势在必行，教师理应首当其冲，而观念的改变又是重中之重，课程内容与评价方法的改革也更不容忽视。