综合实践―节约用水教学反思

周金宇

教师充分发挥了学生的主体作用，利用组间合作意识，彻底解放了学生的手、脑、嘴、眼睛等，把所学知识与实践操作紧密结合起来，培养了学生的创新精神。通过合作探究，发展了学生乐于合作的团队精神和学会交流、分享探究信息 苏霍姆林斯所说：“在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中需要特别强烈。”培养学生的探究能力，发展创造力是现代教育的出发点，也是实施素质教育的基本要求。综合实践活动课程是一门实践性课程，具有研究性、开放性、自主性等特点，它给教育领域注入了新的活力。教师不再是单纯传授书本知识，而是学生活动的指导者和帮助者；学生不再被动地接受知识，他们主动地选择感兴趣的探究问题进行研究性学习，在实践中，教师应充分利用综合实践活动这一契机，通过多种途径教育引导学生自主地、能动地、创造性地学习，让学生从被动接受知识转为积极主动地参与，在实践中努力培养学生自主探究的能力，从而全面提高学生素质。《生命之源——水》就充分体现了以下的特点。

一、创设氛围，激发探究兴趣。

在活动中，教师首先应该创设一个牵动心灵的学习氛围。课件播放缺乏水资源的荒芜情景和水源充足的美丽图画进行比较。让孩子们从鲜明的对比中，了解到有了水才有了清澈的河流，湛蓝的海洋。有了水，才有了地球上的植物、动物、人类。水的重要性一下子牵动了学生的心灵！

二、综合实践活动中探究意识的培养。

探究性学习是一种自主学习策略。传统的学习模式是教师“满堂灌”的“讲解一接受”模式。尽管儿童有一种与生俱来对周围世界充满好奇心，喜欢刨根问底的探索式学习方式，但是传统的教学模式，扼杀了学生的探究欲望和探究意识。学生只能被动地接受，它在很大程度上限制学生的创新思维的发展，剥夺了学生自己探索、发现问题、提出不同见解的机会，不利于素质教育在课堂教学的实施落实。探究性学习要求在课堂教学中，注重引导学生的自主精神，以探究的方式去发现知识，在探究、发现知识过程中发展创新思维能力。综合实践活动课程根本上改变了学生传统的学习方式，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，发展创新精神和综合实践能力。

三、注重合作式探究学习。

现代教育的四大支柱是培养教育学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。其中学生合作教学是综合实践课的特征之一。教师根据活动资料内容，课堂教学要采用多种教学形式和方法，为学生提供合作学习的条件与环境，可以两人合作，也可以小组合作。让他们在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作，在活动中与人为镜，获得有关实验态度、意志力、操作方法和良好的行为习惯等方面的种种补益，这样有利于实现自我教育和主动的发展，也有利于培养学生创新能力和小组合作意识。教学中，潘老师是这样设计的：“通过刚才的学习，我们知道，水是我们最常见、最重要、最美好，也是最神秘的东西了，水就在我们的身边，时刻陪伴着我们，为我们的生产和生活服务。可是我们对水太不珍惜了，许多平白无故把水弄脏，浪费掉，人们没法再用，水本来就不多，现在更紧缺了，甚至形成了水荒。那么，假如没有了水，世界将会是什么样呢？跟你的伙伴讨论一下，并写到书上。”这样，教师充分发挥了学生的主体作

用，利用组间合作意识，彻底解放了学生的手、脑、嘴、眼睛等，把所学知识与实践操作紧密结合起来，培养了学生的创新精神。通过合作探究，发展了学生乐于合作的团队精神和学会交流、分享探究信息成果。

五、给予广阔的探究空间。

综合实践活动是一个开放性的课程。它面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，为学生打开了一个开放的学习途径。学生在综合实践活动中，亲身参与实践，注重亲自、自主学习，从而在开放的探究学习情景中获得积极的体验和丰富的经验，培养了探索精神和创新能力。

六、关注学生的实践能力。

不论是学生独立发现，或是教师指导发现，学生皆系主动地参加学习，探索途径，以求达到学习的目标。综合实践活动的教学要立足学生的学，要精心设计教学过程，要研究外部的刺激与头脑内部的思维活动。潘老师在教学中既要发挥主导作用，又要能调动学生的自主学习的积极性，激发学生的兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法和工具，启发他们知道做什么，怎么做，为什么这样做。让他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。

总的来说，在《生命之源——水》的教学中，教师以充分调动学生主动性、积极性为出发点，着眼于教育学生学会学习，培养学生的自主探究能力，帮助学生找到自主探究的道路，给学生提供更多自由的空间，成功的机会，让学生在活动中生动活泼地获取知识，主动发展自己的个性，塑造完美的人格， 综合实践活动课还给了学生探究发展的广阔天地，点燃了学生求知的欲望和创新的火花，给教学带来了勃勃生机和活力。

 

第二篇：《节约用水》综合实践课教学设计

《节约用水》综合实践课教学设计

教学内容：

人教版小学数学六年级下册第74—75页内容

教材分析：

本课内容是结合前面学过的计量、统计等知识设计的。本活动旨在通过测量等操作活动，一方面让学生经历收集、整理、分析数据的过程，另一方面促使学生综合运用所学的数学知识、技能和方法，科学地认识日常生活中水资源的问题。此外，还可以认学生积累节约用水的方法，加强环保意识。

教学目标：

1、在学生亲自参与测量、收集、整理数据、计算水龙头的滴水速度的过程中，让学生经历综合运用所学的数学知识、技能和思想方法解决问题的过程，逐步增强实践能力。

2、通过多种途径查找相关资料，经历走进生活、收集材料、整理交流和表达的过程，培养学生处理信息的能力。

3、让学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，增强节约意识，逐步增强环保意识。

重点难点：

重点：水龙头的滴水速度和测算及折线统计图的绘制。

难点：运用所测数据联系实际生活进行应用。

教学准备：

1、调查目前水资源现状,有条件的同学上网了解知识。

2、观察生活中浪费水的现象，用图片或文字呈现出来。

3、调查水价、了解家庭一个月用水量。

4、学生分组测量一个水龙头单位时间的滴水量。

5、多媒体课件、相关教具学具。

教学步骤：

一、新课导入

师：我们看过一则公益广告，广告词是“地球上最后一滴水是人的眼泪”！

生：交流自己对这则广告的体会。

师：适时引出主题：节约用水。

【设计意图：通过图文广告，教育学生应节约用水，并感受到节约用水的迫切性。】

二、探究新知

1、教师提供一些文字和图片资料

（1）了解地球上的海水和淡水的组成。

（2）世界缺水情况（用统计数据说明）。

联合国把每年的3月22日定为“世界水日”。目前，世界上有100多个国家和地区缺水，其中28个为严重缺水国家和地区。世界上已有14亿人口生活在淡水资源贫缺的环境中，每年约有1500万人因饮用受污染的水而死亡。

2、你对我国水资源知识有哪些了解？

（1）学生交流，互相说明各自从报纸、网站上查找的有关水资源的知识。

（2）教材介绍。

① 我国水资源人均占有量只有2300m³，约为世界人均水平的1/4，排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一。

② 在我国的600多个城市中，有400多个城市缺水，其中有110个城市严重缺水。

③ 每年的3月22日是“世界水日”。

【设计意图：生活在城市的孩子们，他们体会不到缺水的艰辛。课堂上连续呈现几幅部分地方缺水的生活场景图，学生受到了极大的震撼，因而从心灵深处发出要“节约用水”的呼喊。有了这种感情积淀，下面的数学活动也就有了探究的激情。】

小结：通过以上小组汇报，同学们认识一人类的历史也就是用水的历史，人一刻也离不开水，水资源是一种有限的而且非常宝贵的自然资源，缺水一直是一个困扰着世界的全球性问题。据联合国统计，到20##年，全球三分之二的人生活在缺水的地区，水危机是全球性的事实，因此人人都要节约用水。

3、调查周围是否有浪费水的现象。

（1）学生介绍所收集到的资料。

问：哪些地方有漏水现象？

（家里的水龙头，学校食堂里的水管，公园里的洗手处，道路上水管破裂等等）。

学生汇报课前收集的信息：

一组：我们组1分钟收集到的漏水量大约是26毫升。

二组：我们组2分钟收集到的漏水量大约是52毫升，平均每分钟的漏水量是26毫升。

三组：我们组5分钟收集到的漏水量大约是125毫升，平均每分钟的漏水量是25毫升。。

四组：我们组3分钟收集到的漏水量大约是66毫升，平均每分钟的漏水量是22毫升。。

五组：我们组1分钟收集到的漏水量大约是28毫升。

六组：我们组10分钟收集到的漏水量大约是165毫升，平均每分钟的漏水量是16.5毫升。

七组：我们组4分钟收集到的漏水量大约是84毫升，每分钟漏水21毫升。

（2）利用收集到的有关数据算一算。

① 算出每个水龙头1分钟漏水多少升。

（如家里的水龙头，学校食堂里的水龙头，公园洗手处的水龙头等等）。

② 平均每个水龙头一天漏水多少升？

先计算，然后用统计图表示。

平均每个水龙头一天漏水量统计图

根据上面的滴水速度，完成下面的统计表。

一个漏水水龙头漏水情况统计表

一个水龙头一年浪费多少水？（1立方米约重1吨）

【设计意图：尊重学生，相信学生，学生才能有所创造。通过学生自主探索和合作交流，通过计算的结果，他们的感官受到强烈的冲击，引起了学生进一步的探究欲望。】

（3）解决问题，提出方案。

① 学校有几个水龙头漏水？（可以假设几个）

② 如果按照这个比例计算，全国大约有30万所学校用自来水，全年大约要浪费多少吨水？

③ 平均每吨水价为1.5元，一共要多支付多少水费？

④ 如果1个人1年用30吨水，这些浪费掉的水可供多少人用1年？

（独立分析计算、汇报计算结果，交流想法）

⑤ 如何做到节约用水？

⑥ 说一说你所收集到的节约用水的资料。

（如刷牙时不要让水头头一直开着，洗衣服最后一遍水可用来拖地板，所有水龙头都应用节水型的，拖地的、洗菜的脏水可冲马桶等等）。

三、课堂小结

1、懂得这些知识后，你有什么感想？

2、为节约用水，你能做到哪些事情？

① 生活中节约用水的措施与方法。

② 推荐或撰写节水提示标语。

③ 展示节水倡议书。（课件出示）

【设计意图：让学生意识到在水资源如此紧缺的情况下，不仅自己要节约用水，而且要让全社会提高节约用水的意识。】

板书设计：

 

教学反思

本节课的主题是教育学生节约用水，并要学生付诸行动。根据这样的目标，我放手让学生收集整理相关资料。学生通过收集资料，对水资源状况有了充分的认识，明白了节约用水的意义。教学中，我让学生分享各自收集到的资料，引导他们意识到水资源的重要性以及目前我们面临的水资源贫乏的情况。同时培养课学生收集、整理信息的能力及小组合作的能力。实践证明：给学生充分的自由，让学生有充分的从事数学活动的时间和空间，让他们在动手实践、自主探索与合作交流中运用所学数学知识、技能和思想方法来解决实际问题，从而培养他们的应用意识和实践能力。

本课采用多媒体教学是提高教学效率的基本措施之一。多媒体具备图文声像为一体的功能和动静搭配的特点，容易构造一种让学生的各种器官参与接受各种信息的教学环境，便于集中学生的注意力，引起学生学习的兴趣。如上课开始，利用多媒体播放公益广告，通过创设情境，引起学生的有意注意，引发学生对资源的思考，激发了学生探求新知的兴趣。在让学生弄明白为什么要节约用水时，让学生通过网上搜集资料，对水资源状况有了充分的认识，明确了节约用水的意义，同时，本课运用多媒体向学生介绍水资源状况，把一幅幅画面生动地展现给学生，实现了让学生理解与掌握的双重功效，提高了课堂教学效率。