学习马克思主义基本原理的心得体会

《马克思主义基本原理概论》，是我们大学生一门重要的政治必修课,在学习的过程中虽然很枯燥与乏味，但上了几周的马克思主义哲学课，在老师深入浅出、绘声绘色的讲解下，马克思主义这个既神圣又有些抽象的名词渐渐在我的脑海里清晰起来，对马克思主义也有了更深一层的体会。同时我也有了自己的一些心得体会。~《马克思主义基本原理概论》主要对我们学生进行唯物主义哲学的基本原理教育，使我们掌握马克思主义哲学的基本观点、立场和方法；帮助我们掌握马克思主义的世界观和方法论；帮助我们树立正确的人生观和价值观；培养学生运用马克思主义哲学的观点和方法去分析问题、解决问题的能力，提高我们的政治理论素质和思维水平，为我们正确理解马克思主义，确立社会主义信念自觉坚持党的路线、方针和政策打下坚实的基础。说到这，就不得不提起马克思主义哲学的发展。~马克思主义哲学是19世纪40年代，马克思和恩格斯根据无产阶级反对资产阶级的斗争的实践需要，在总结当时的自然科学的最高成果、批判地吸取历史上一切优秀的思想文化成果、特别是德国古典哲学的基础上创立的。马克思主义哲学同一切旧哲学相比，具有科学性、阶级性、实践性三个本质特征。马克思主义哲学的内容：辩证唯物主义和历史唯物主义。

马克思主义哲学的产生，使哲学的对象、内容和作用都发生了革命性的变革，成为哲学发展史上的里程碑，成为真正科学的世界观和方法论。第一，在内容上，马克思主义哲学克服了旧哲学中唯物论和辩证法、自然观与历史观的分离，实现了唯物论和辩证法、自然观与历史观的有

机统一，特别是唯物主义历史观的建立，使马克思主义的唯物论成为彻底的唯物论，使马克思主义的辩证法成为彻底的辩证法。第二，在对象上，马克思主义哲学克服了旧哲学企图构造包罗万象的知识体系和建立“科学之科学”的幻想，实现了哲学研究对象的科学化，正确解决了哲学与具体科学之间的关系，把哲学对象规定为研究自然、社会和思维发展一般规律的科学。第三，在作用上，马克思主义哲学克服了旧哲学的局限性，强调哲学不仅要解释世界，更重要的在于改变世界，从而实现了哲学作用的科学化和革命化，成为无产阶级和其他劳动人民认识世界和改造世界的强大思想武器

通过学习《马克思主义基本原理》，我从中学到了很多科学的世界观和方法论，潜移默化地扩大了视野，加深了思想的深度，帮助我树立正确的人生观和价值观，培养运用马克思主义哲学的观点和方法去分析问题、解决问题的能力。在看待各种现象和问题时，学着去理性思考，并通过现象看到本质，让我了解到事物客观真实的一面。因此，在任何时候、任何地方，我都应该遵循运用马克思主义的唯物论、辩证法、认识论和历史观来认识世界和改造世界的原则，把马克思主义的基本原理、基本思想渗透在生活的每一件事上，为认清当今形势和理解各项政策奠定坚实的基础。

下面我就以“认识”和“实践”为例，谈谈自己对他们的认识。

“实践在认识中的决定作用,实践是认识的基础，它对认识的决定作用。”主要表现在以下四个方面：第一， 实践产生了认识的需要。 第二， 实践为认识提供了可能。第三， 实践是检验认识的真理性的唯一

标准。确实如此，实践确实对于认识的帮助十分的大，实践使我更好更深刻地去认识一个事物。用书上的话，叫做客体。我，作为主体，通过实践，认识了客体。

这是在学习中，让我体会到了《马克思主义基本原理》中的认识与实践的关系。让我感悟到了实践的重要性。

“总之，人的认识是从实践产生，为实践服务，随实践发展，并受实践检验的。认识依赖于实践，离开实践的认识根本是不可能的。肯定实践是认识的基础，决不意味着认识无足轻重。实践和认识总是相互作用的。认识特别是反映客观事物本质和规律性的理性认识，对实践有着巨大的直指导作用。理论是认识的高级形式，随着实践的发展和水平的提高，理论的指导作用越来越明显，它往往走在实践的前面，指导着实践活动的进程，在这会历史运动中，科学理论对实践的指导作用更为显著。当然，理论有正确和错误之分，正确的理论对实践活动起促进作用，错误的理论的作用则恰恰相反。“

这段话是我在这本课本中能理解的为数不多的语句之一，我觉得这段话很概括地表达了实践和认识的关系，以及实践的重要性和作用。

 

第二篇：马克思主义基本原理概论学习心得

《马克思主义基本原理概论》学习心得

大庆石油学院 徐晓宇

20xx年7月13日至15日，我参加了由教育部全国高校教师网络培训中心组织的《马克思主义基本原理概论》精品课程培训，武汉大学石云霞教授给了我们认真细致的讲解。石教授重难点的讲解使我更准确地把握了本门课程的知识体系，讨论课的展示使我更深刻地了解了互动课程的讲述方法，答疑课使我感受到了马克思主义的精深，石云霞教授不仅让我更深地感受到了马克思主义的魅力，向我展现了一代大师的风采，而且使我对《马克思主义基本原理概论》这门课的教学有了进一步的理解，现就自己的学习心得汇报如下：

一、用理论打动人，充分展现出理论的魅力。

我们常常听老教师说，一定要用理论打动人，乍一听，这句话似乎完全没有道理，理论那么抽象，那么枯燥，何以能够打动人？但是通过认真听取石云霞教授对导论部分的深入细致耐心的讲解，我更深刻地认识到，把理论讲清楚，论证的明白，是完全可以打动人的。其实，对于这个问题，马克思和黑格尔也有过类似的论述，二位哲学大师都认为最抽象的东西应该是最具体的。在具体的教学过程中，做到真正用理论打动人也很重要，比如讲马克思对黑格尔和费尔巴哈的超越，单纯苦口婆心地讲马克思继承了黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义，那么我们做到的仅仅是告诉学生知识，学生听起来必然枯燥无味，但是如果把马克思何以以及如何超越了黑格尔和费尔巴哈的哲学、马克思的理论较之于黑格尔和费尔巴哈的哲学有何优越性讲清楚，学生才能更深刻地认识到马克思理论的魅力所在。

二、理论要与现实紧密结合，使理论具体化、生动化。

理论固然可以打动人，但是由于学生的接受水平、教师对理论的把握水平等多方面的限制，辅之以一定的案例教学还是必要的。比如石云霞教授要学生运用唯物史观的原理分析金融危机就是一个很好的例子，如果单纯地分析唯物史观原理，就理论说理论，可能很难激发学生的兴趣，但是让学生运用唯物史观的原理来分析金融危机这一现实，那么唯物史观就变成了活泼泼的唯物史观。具体地说，在《马克思主义基本原理概论》的讲授中，我们可以采用应用型案例和反思型案例这两种案例形式。应用型案例比较简单，就是找一些与理论相关的有重大现实性的例子，比如在讲对立统一规律时可以讲个人与社会的关系，用生动的现实告诉学生，个人如果仅仅是社会中的个人那么个人就要受到限制，就没有绝对的自由，而个人如果跳出社会则个人就不能成其为个人。与应用型案例不同，反思型案例也是例子，但是思想性的例子。比如在运动的部分我们可能会讲到飞矢不动的例子，这个例子不是现实的经验，与常识没有任何关系，但它是为了说明运动的连续性和间断性的统一，也是例子。当然，应用型案例和反思型案例只是我们的一种方便的划分，在具体的讲解中，很多例子可能既是应用型案例又是反思型案例。

三、在教学形式上，要注重互动讨论等环节，更好地发挥学生的主体作用。 上面两点讲的是教学的内容方面的努力，在教学形式上，也要尽量多样、丰富。

除了教师的深入细致的讲解外，通过课堂提问（小互动）、上讨论课的方式提高学生的课堂的参与度，发挥学生的主体作用也是很好的办法。互动比较灵活，所以既可以运用在导课之初，又可以运用在上课过程中，但由于课时量有限，所以提的问题一定要经过精心设计，要有针对性、启发性。上讨论课则需要相对较多的时间，它不如互动灵活，但可以使学生更深入地探讨问题。无论是在互动环节还是在讨论课中，尽管学生是主体，但是教师一定不要忘记自己的主导身份，不要对学生的发言采取放羊式，而要及时引导学生的讨论方向，对已经讲清楚的问题及时总结，对讨论不到位的问题及时引导，讨论结束时要及时点评。石云霞先生的讨论课就给了我很大的启发，首先，石老师的讨论课选取了当今最热点的问题——金融危机，极大地激发了学生的兴趣；其次，石老师鼓励学生使用了多媒体来阐释自己的观点，比单纯地用语言阐述更生动，更有说服力；再次，石老师的点评提纲挈领，细致精到，深化了学生对金融危机、对唯物史观的认识。

虽然仅仅学习了三天，但对我来说是人生中非常重要的三天，这三天的学习使我对马克思理论的把握、对马克思主义基本原理这门课的教学科研都有了更深的理解，所以我要特别感谢教育部全国高校教师网络培训中心为我提供如此宝贵的学习机会，感谢黑龙江分中心的吴老师和钱老师为我们提供如此细心周到的帮助，希望今后还能参加类似的学习。