加强班前会 确保班组安全生产

班组是企业的细胞和基础，是大家的共识。一个人的健康离不开细胞的组织的健康，而当一个人大量的细胞发生病变之后，就难免疾病缠身。一个企业也是一样，要是想生存和发展，必须从班组建设抓起，只有把班组建设好了，企业的安全、质量、效益才有保障。否侧，不出事故是偶然的，出事故是必然的。因此班组安全建设是企业文化建设的重要组成部分。

作为一名在班长的岗位上工作了20年的工人，我深刻的认识到；班组安全建设搞的好不好，最主要的时班前会的开的质量高不高。班前班后会事加强班组安全建设的关键环节，对于提高班组管理水平，消除事故隐患杜绝安全事故的发生起着重要作用。班前会是班组安全管理中的一项重要内容，它是一种加强班组危险预知的教育训练活动，也是将事故制止在萌芽之中的一项举措。

我们班是净化一班，所属岗位有：出装、电蒸发、离心、拉液和物料看护。可以说岗位多杂、涉及面广。

在开班前会是我先进行三查：

① 通过察言观色，当面询问检查班组成员的精神状态和身体状况；

② 检查班组成员的着装，是否按作业要求穿工作服、工作鞋、防护镜，安全帽佩戴是否符合标准，登高作业人员是否系上安全带和办理了登高许可证，其它安全工器具是否安全，是否符合要求；

③ 检查特种作业人员是否具备上岗资格，是否持特种作业证上岗。其它作业人员是否持安全作业证上岗。之后进行五交代：

1. 对当天作业的内容、作业方法、作业顺序、作业分工，向每个作业小组、每个人进行交代：各个岗位人员在进入工作现场时，要做好岗前确认，检查好各岗位所属设备是否完好、正常，确认无误后方可操作。作业人员在操作时严格遵守安全操作规程、严格执行技术指标和技术操作规程、严守自己的岗位职责。电蒸发在倒班作业中，每天及时做好交接班。上一班的将班中的生产情况，避免出现上一班的隐患未整改，造成下一班操作失误酿成事故。维修人员在现场作业时岗位人员要在场监护配合。保持现场的卫生，干完活及时清理，工器具要顶置摆放。及时做好标准化记录的填写，严禁早写、晚写或者不写。

2. 对当天作业的内容和部位存在的危险点及其防范措施和安全注意事项进行交代：出装岗位人员在作业时检查好吊钩、吊具、钢丝绳、电葫芦，防止吊大盖滑落，造成砸伤事故。在查槽时严禁倒退查槽：电蒸发岗位人员在工作中要保持配电柜的干燥个干净，严禁用湿的手或湿的手套触摸电器设备和开关。在观察液面时要戴好防护眼镜和口罩，防止高酸液体溅出烧伤面部；离心岗位人员在作业时劳保用品要齐全，注意四周是否有障碍物或人，防止在操作时受伤或伤人；拉液岗位人员作业时要穿好防酸服和防酸面罩、检查好泵和管道，防止溶液溅出伤人。泵在运转时严禁跨越和擦拭运转部位；物料看护作业人员上岗后要勤走动，发现可疑人员要及时联系调度，不可单身前往去阻止，防止被人袭击，发现可疑人员要及时联系调度，不可单身前往去阻止，防止被人袭击。

3. 对职工提出的疑问，要耐心的交代，以便使大家增强预见性，懂得应该怎么做，不应该怎么做。例如：电蒸发温度忽高忽低不好控制，要求岗位人员检查电极以及溶液的流量，根据情况处理，严禁私自调整电极，

以免造成电极结壳和烧锅的现象。

4. 向岗位人员传达操作人员6个严格遵守的规章制度。即：1.严格进行交接班：2.严格进行巡回检查：3.严格控制工艺指标；4.严格执行操作票；

5.严格遵守劳动纪律；6.严格执行有关安全规定。

5. 所有参加班前会的工作人员在明确班前会的内容后亲自签名。

企业安全管理，是一个系统的动态管理进程，它包括安全组织和安全意识，企业只有综合利用这些手段，才能取得有效的结果。加强安全管理，首先必须建立科学的安全规章制度，而且这些制度要随着施工技术的发展而不断变化，使之与新的施工技术相配套。同时企业要加大对安全管理的投入，使之与生产能力相吻合，使安全生产责任制逐级落实到每个工作岗位和每个人头上。并经常性的开展和利用形式多样的安全生产法规知识宣传活动，努力提高建筑职工和广大从业人员的安全素质，切实做到不伤害他人，不伤害自己，不被他人伤害，安全生产，警钟长鸣

净化一区净化白班

刘子忠

20xx年10月22日

 

第二篇：班组管理心得体会

班组管理心得体会

班组是企业的“细胞”，是企业最基层的组织。企业的一切工作，最终都要通过班组得到落实。企业管理的成败得失，都离不开班组的引线穿针、辛勤劳动。因此，搞好班组管理，就是搞好企业管理的基础。班组与企业的关系，如同地基与大厦、大海与航船：没有班组作扎实的基础，企业大厦将无法立足于松软的沙滩之上;有了班组厚实的浮力，企业之舟就可在市场的大海之中乘风破浪。而班组长就是班组管理的关键。

班长既是生产业务技术骨干，又是全班生产管理工作的组织者和实施者。他们与员工同处一线。企业的规章制度、生产任务、思想工作等都要靠班长来组织落实。班长素质的高低直接影响工作的完成和质量的优劣。鄙人认为，作为一名收费班长，班组管理的务实创新是重要源泉，班组管理必须从大处着眼，小处入手，用精巧的小手笔做出优秀的大文章。要达到这个目的，班长必须从以下几个方面入手。

1. 制定小规矩。班组根据高速公路的特点及公司、管理处的规章制度制定出一些适合实际情况的管理措施，以此规范班组员工的思 想和行动。

2.树立小模范。在班组里选择一位或几位素质强、业务精、人缘佳的员工作为模范，在班组管理中起表率作用。 3.做好“老娘舅”。要想让上级精神快速深入班组员工，及时成为员工的自觉行动，就必须了解员工的心态，与他们坦诚相待。这需要一个轻松、愉快的氛围。这就与我们收费工作的环境有质的区别，班长必须经常性组织班组员工聚聚，通过聊天、娱乐等方式去发现员工生活中的一些困难和思想波动，及时地去安慰和解决，从而升华员工对班组建设的认识，凝聚智慧和力量，自然也会产生一种归属感、亲切感、责任感。班组也会有强大的凝聚力和战斗力。

4.吸收“金点子”。让员工自己来管理自己，为班组建设献计献策，提合理化建议，班长做好把关，实现“群策群力”和局面。

以上既是本人的一点经验，也是对自己工作的要求，更是个人努力工作的方向。

一位教师朋友满心苦恼的告诉我，他班上有一部分学生非常调皮，不但上课走神，交头接耳，做鬼脸，搞小动作，而且下课也经常惹是生非。开始时只

是几个学生而已，教师尚能“控制局面”，但到后来就慢慢演变成一个调皮学生小团体，因为这个小团体的存在，最后这个班竟然成了学校有名的“乱班”。有一次在学校广播操比赛时，竟有两个学生在队伍中动手打起架来。这位老师采用了各种办法进行整治，包括口头警告，调换座位，请家长协助----，各种手段都用过了，但似乎效果不大。

看到这位教师忧心忡忡的面容，我深深理解他的心情。但当时年轻的我，也没有什么经验，也不能给他很好的建议和解决方法，也庆幸自己的班级上没有出现这样的“小团体”，否则我也如这位教师一样深陷其中，不知道如何是好。

的确，对于教师来说，除了教学的压力，教师工作的烦琐与复杂还在于对学生的管理。管理学生是教育教学中的基本工作，有时教师在学生管理上所花费的心血与精力甚至超出了教学方面所花费的，每一个教师都不能回避这一点，因为没有管理就没有教育教学。但有时因为方法不得要领，简单的要怎样，不要怎样，往往使班级管理的成效甚微。

带着这些困惑，我一直在寻找着-------

最近，我看了《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书，萦绕我心中多年的困惑终于得到了诠释

提到管理，我们往往会想到纪律、守则、规范、惩罚、批评、表扬、鼓励，等等，在学生管理这个问题上，或许没有任何一位教育家能够像苏霍姆林斯基那样处理得那么成功，他注重实在的建设，反对虚化的要求与规定，在对待许多教育教学实践中那些非常辣手的问题上，苏霍姆林斯基不仅提出了自己的观点，更提供了翔实的例证和有效的解决方法。在对待学生管理这一问题上，他反对清规戒律，认为建立在清规戒律基础上的教育，实际上会把儿童变成孤独的人，会使他对周围世界失去人应有的情感反应，。他强调不应该让学生理解“不许”、“禁止”意味着什么，更应当使学生能够确信什么是“应当”的和“必须”的。

有一个家长面对孩子沉湎于网络游戏而苦闷不已。后来他禁止孩子上网，不给孩子一分零用钱，规定孩子放学后必须马上回家，孩子回家后，他便把孩子关在房间里，以为这样就万事大吉了。可是后来，这位家长却痛苦的发现，孩子竟然偷了同学的钱，逃学去了学校附近的网吧。我想如果这位家长除了禁止孩子玩网络游戏，可否同时帮助孩子在其他领域寻找一些乐趣呢？比如，给孩子推荐

一些好书，带孩子去看几场好的电影，培养孩子对某一项体育运动的兴趣，或者在音乐、美术等领域做一些尝试，等等

苏霍姆林斯基在他的书中这样写道：不要这样教训孩子：“不许摘校园的花。”而应当这样对他们说：“每一个人都应当在校园里载一株花，精心地去照料他。”的确，假如一个孩子在校园里栽下了一株玫瑰，他给它灌溉、施肥，为它发出的每一颗幼芽而惊喜，为即将开放的每一个花苞而欢欣，他会随意地去采摘那些花吗？当然不会，我想这就是教育的艺术。

这种教育的艺术必须溶入我们每一个教师的血液当中去，点燃我们教育之路上的一盏明灯，让路不断向远方延伸。

尽管这需要时间和阅历的浸润，但庆幸的是，窎中的老师们已经摇曳在追寻的航程中

xxx老师曾告诉我，他班上的孩子喜欢偷偷打篮球，生物、地理马上要会考了，但不少孩子们却一点都不紧张，怎么办呢，我的班上也存在这样的问题，我也在思考这个问题，但接下来潘老师所采取的管理措施是我所没有想到的，这也是她作为班主任的过人之处。

x老师利用班会课的时间带领班上的孩子在窎中来了一个一课游，

她把孩子带到初三级部，让孩子们感受初三备战中考的紧张氛围，然后告诉孩子们初三不少成绩优秀的学生因为生物、地理会考不及格，不得不花费精力挤出宝贵的时间来应付生物、地理补考。

她带领孩子们欣赏学校的一草一木，回想自己初一入学时的情景，花开花落，春去冬来，让孩子们感受时间的飞逝。

她带领孩子们在迎阳小桥旁欣赏鱼儿戏水的悠然，让孩子们感受生活的美好。

一切都是那么的自然，潜移默化中，孩子们的心灵是震撼的。

毋庸置疑，一课游之后，尽管没有老师的告诫，但孩子们却知道自己应该干什么，不应该干什么。

再比如说，在昨天半天的生物、地理测试后，孩子们都已经疲惫不堪了，这时张美英老师及时提醒我，给孩子们来一场篮球赛，让孩子们释放心中的包袱。

在一个多小时的篮球比赛中，孩子们体验了团结的力量，感受到坚持的

可贵，触摸到时间的短暂，我想再让这群孩子们回到生物、地理的备战中，老师的叮嘱已经是多余的了！

在很多时候我们强调的是“禁止”，是“告诫”，而不是鼓励学生从事积极的、具体的活动。学生往往知道什么是被“禁止”的，但却不知道自己到底应该做什么，怎么做。这可能是教育中长期被忽略的一个重要问题，也是教育工作在很多时候没有取得预期效果的重要原因之一。

无论如何，要让学生知道什么是“禁止”的、“不许”的，更知道自己究竟应该做什么，也就是苏霍姆林斯基所说的，提出一条禁律必须同时提出十条鼓励，这是最重要的。否则，教育就会沦为僵化与被动，等待学生的不是希望和鼓励，而是冷冰冰的批评与告诫，当这一切没有取得预想的效果时，最终教师将不得不动用最后的手段——惩罚。惩罚固然是一种教育手段，但不论是洛克、夸美纽斯，还是苏霍姆林斯基，不到万不得已，是不赞成采用这种手段的。说到底，教育的职责还是应该唤醒人性中那些善良的、美好的东西，而这些都依靠无限的信赖和真诚的鼓励。

资料来源：http://www.reader8.cn/data/xdth/