时间虽短，受益良多

9月18日我提着行李，兴奋地踏进了这个我即将生活四年的大学。当时的我，对这里没有太多的了解，只是充满了新鲜感。

时间过得飞快。转眼间，我来到这里已经差不多两个星期了。在这里的大学生活，虽然没有高中的好，但是，我觉得很合适，不会太差，我们可以在这里锻炼自己的自立能力，适应自由的生活环境。没有人约束我们说，什么时间该做什么。这是我们以前就向往的生活，但是当这样的生活真正降临时，也是一种考验。考验我们如何安排时间，用怎样的态度面对生活。

上个星期的心促会，让我们知道了该怎么友善的与他人相处，如何兼顾学习与生活，以及正确理财。很多时候，我们换一种方式说话，会更可能的得到我们想要的结果；亦或是，换一个角度思考，体会他人的感受，这样我们也可以得到一个令大家满意的结局。许多时候 只要我们退一步，我们就能够和睦的相处。不要过分计较个人的得失，过分计较反而会伤害自己。退一步，大家好才是真的好。虽然不容易，但只要我们有心去和他人相处，我们就能做到。大家一起加油吧！

在大学，我们就是在一个小社会，我们不能总是伸手向父母拿钱，要学会自己养活自己，自己劳动，尽量减轻父母的负担。有许多的大学生，在大学仍然像高中一样，饭来张口，衣来伸手。有的甚至个个星期向家里要钱，完全没有理财的能力。这样的学生完全没有从家中走出来，他们去到社会也只能一直向家里要钱，一直不能长大。所以我们要学会自己约束自己，该花就花，不该花就少花，或者不花。做一个自立的人。

大学虽是一个很自由的地方，但大学也是学校，学校就该学习，但我们要在学习之余参加课外活动，锻炼自己的交际能力以及组织策划能力。在学习与课外活动间，我们要妥善安排，才能使自己的生活充实而又有收获！很高兴我们能有这样自由自在的生活，但我不会颓废地度过，我会做我自己想做的，用心做，使自己在充实的生活中度过我的大学生活，并且学到更多书本上学不到的知识，增强自己的交际能力。在这里任何的社团和组织都是一个挑战。不断的鞋自荐书，不断地自我介绍，面试都是对自己的一个挑战。这样的我才可以在竞争激烈的社会中生存。

26日的生命教育的教授告诉我们，人应当追求“真善美”的人生，世界应当成为“真善美”的人类的家园。真，就是求真，做真人。真诚的对待他人，真诚的面对世界。也许我们会经常遇到一些“假人假事”,但我们人需要用我们的智慧真诚的对待。善，当然就是善良，有善心,乐于助人。亚当·思德说：“人类有两种最基本的道德：正义与仁慈。”所以我们要做善良的人，做拥有正义与仁慈的人。没，重要的不是美丽的外表，而是美丽的内心。没有美的心再美的外表也是丑的。

生命教育的核心在于价值选择，即爱与责任。生命教育就是爱的教育，爱生命，实现生命价值。我不希望我们虚度年华，尤其是这四年，虚度四年的时光，只会换来无尽的悔恨。除此之外，在这四年间，我或许会遇到许多不如意的事情，但我必须坚强的面对即将到来的任何冲击，不可轻易放弃生命。因为我们的生命不仅仅是自己的，还是家人的，朋友的。我们是他们生命中的一部分，我们要对自己负责，对他们负责。生命没有完美，正是因为这样，生活才充满五颜六色，才使人感到有挑战性，只要有生命，就有一切希望，我们必须敢于面对一切，生活永远属于强者，强者就是成功的人。

对于这个专业，我开始并不知道学什么，以为只是学教育理论的，来到学校才知道，原来不是这样的。但是能够学多一点计算机的知识，对我以后的就业也是有好处的，而且这个专业的就业方式也很多。所以既来之，则安之。我会努力学习，使自己尽可能的掌握更多的知识，为自己的就业做准备。

我对我们大家有信心，未来充满挑战，让我们一起迎接挑战吧！

 

第二篇：小组合作学习心得体会

经过学习，我对小组合作教学模式有了更深的理解，为了能更有效的发挥小组合作学习的作用，全面提高学习效率，本学期我想从以下方面入手做一些尝试：

一、培养学生的合作习惯。

第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

第二、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。

第三、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，

教师要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

第四、学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。

二、把握合作学习的时空。

教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者，出示了讨论题后，组织学生合作研讨时要科学的调控时间。

第一、独立思考的时空。出示讨论题后，要留给学生看题审题的空间，让学生看清讨论题、明白题意，诱导学生联想、猜想，唤起学生主动合作学习的功能，诱发对问题的思考，让学生做好小组合作学习的物质和思想准备。

第二、合作研讨的空间。这一环节应发挥组长的职能，以小组为单位展开有序的讨论，合作实践、合作操作。教师这时既是组织者，又是参与者，教师要行间巡视，及时地给

学生诱导、解难释疑、把握航向，及时地了解掌握第一手信息，并及时进行调控。

第三、组织交流的空间。各小组讨论后，由组长向全班学生汇报讨论结果，本组的组员及其他学生认真听，并大胆发表补充意见或不同见解，学会评价自己和他人。教师应常用鼓励性的语言，如：“你别急，慢慢计划”，“你能代表你们小组谈谈看法吗?”,“你的见解真巧妙啊”等，让学生感受到教师的信任和期望，增强自信心。

三、精心设计小组合作学习的问题。

物理的学习过程是发现问题解决问题的过程，小组合作学习则是通过合作交流发现、解决问题，加深对问题的理解，提高学习效率。精心设计问题是提高小组合作学习有效性一个重量方面。

第一、选择有价值的问题，让学生开展讨论学习。 一个物理问题，如果比较简单，多物理生经过独立思考就能得到快速解决，那就没有必要进行小组合作学习；如果是一个特别难的问题，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题也就没有必要在课堂上组织学生合作学习。选择有思考价值的问题，引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望。受到这种顺从欲望的驱动，学生的学习

过程往往会变得主动而有生机。这样激发了学生的学习兴趣，使学生会产生强烈的合作欲望。

第二、设计问题应具有开放性。

开放性的问题解法多种多样，结果不是唯一的，对学生有很大的吸引力。同时，这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思考会发生一定困难，急需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供了一个展示自己，让别人理解自己的平台。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。

四、选择恰当的时机开展小组合作学习。

合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并不是任何时候，任何场合都可以进行合作交流，教学中不能为了合作而合作，要根据实际的教学内容和学生的学习状况，相机设置合作学习。

五、小组合作学习的评价。

对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，它是小组合作成功发展的关键。良好的评价机制，能使小组合作学习更为有效的开展下去，才能激发学生的合作兴趣。

第一、小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。要改变以往只注重学习结果的评

价。每次都要以充满期待的心理来评价学生，根据好、中、差三种学生的发展制定不同的评价标准，对达标者同样给予评价，同时引导学生自己与自己比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑感，增强学好物理的信心。

第二、对合作小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。其中以小组合作的整体表现为主要标志，要改变过去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。因为合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的。

第三、采用多样化的评价和奖励机智，引导学生明确学习方向，充分给学生一种良好的学习动力，促进小组合作学习的有效开展。

另外，小组合作，应使学生在比较自主、和谐和宽松的气氛中互相探讨，培养学生的合作精神；组际竞争，有助于增强学生的集体荣誉感，激发潜在的学习能力。

总之，小组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够达到的，在通过一点一滴的积累，真抓实干的努力，相信一定会逐步走向成功的。