洋思中学学习体会

莱西开发区中学  迟文先 

3月28日至3月30日，在这个烟花三月的季节里，我们一行在校长的带领下，南下江苏省泰兴市洋思中学参观学习。

经过千里奔波，我第一次感受到了江苏这片热土的神圣和神奇。神圣是因为在江苏淮安诞生了近代中国的一位圣人——周恩来总理（个人认为），周总理教导我们：要为中华之崛起而读书！神奇是因为在江苏的泰兴诞生了中国教育的一个奇迹——洋思中学，洋思中学以自己的实践和实绩告诉我们：没有教育不好的学生！

洋思中学的校训是：真善美。从踏进洋思中学大门的那一刻起，我们就被这所神奇的学校深深的震撼着。通过对洋思中学的考察学习，我认为洋思中学的一切都是真的，是实在的，是不虚假的，是扎扎实实的。能够创造出这一切的人们他们的心胸肯定是宽广的，他们的智慧肯定是博大的，他们的心地肯定是善良的。这里的事业和干事业的人是最美丽的，我被他们的真善美感动着，深深的感动着。真善美是洋思的灵魂，好像洋思做的比杜郎口要真。来源于洋思的想法由重要到次要罗列如下：

一、理念的学习是学习洋思的关键。我们学习洋思首先要学习他的教育理念，理念的学习是根本，其他诸如上课模式，就餐方法等等是细枝末节。洋思中学成功首先得益于先进的科学的超前的教育理念。洋思中学的教育理念有这么几条：没有教不好的学生；先学后教，当堂训练；让每一位家长满意；一切都是人干出来的；把差生教好是本事……。其中一些理念来源于老校长蔡林森，蔡林森我们没有见到。但是到达洋思中学的上午第四节课我们听取了刘金玉副校长的报告，报告讲的很精彩，很有蛊惑力。刘金玉校长在介绍自己时说自己的名字是金口玉言的金玉，但听完报告我认为他说的的确字字珠玑，句句是金玉良言。什么是洋思的理念呢？洋思人把自己的超前思维用一种特别让人容易接受的语句表达出来，这种语句的形式是语言简练精辟，讲究对仗，而又通俗易懂，能够一下子紧紧地抓住一个人的心，不管这个人是老师还是学生，还是一个参观者。从这个意义上讲，他的成功源于这里的理念，源于创造这些理念的理念大师，（俗话说就是能忽悠）。中国教育界以前有魏书生很能忽悠，现在的洋思是后来居上（个人认为）。洋思中学把理念说在嘴上，印在书上，写在随处可见的墙壁上，建议我校也能这样做。理念进入人的心灵，让人感觉说的确实在理，就能启迪人的心理，塑造人的思想，控制人的行为。使每个人都能够按照这里的理念来生活学习和工作，更不要说是十几岁的中学生。校长层将理念传递给每一位老师和班主任，将每一位教师成功的培养成第二级的理念大师，进而影响每一位学生。听过我们学校史校长的几次讲话，感觉史校长也是一个很有想法的校长，也具备了很新的深刻的教育理念，完全可以担当这一角色。听人说过，心灵管理是管理的最高境界，大概就是这个意思。

二、营造积极的学校氛围。以前上学的时候《教育学》中学到这么一句话，叫做“蓬生麻中不扶自直”。洋思中学成功的营造了这样一个积极向上的氛围，进入洋思中学的每一个学生自进入这所学校的那一刻起，就完全被这里的氛围所包围所影响，使他们抛弃了自我融入了洋思的氛围。洋思的在校生80%来源于全国各地，我想其中肯定不乏学习习惯差，行为习惯差的双差学生，但是他们的到来没有改变洋思中学的氛围，而是被这里积极向上，奋力拼搏，努力创新的氛围所改变。正所谓“蓬生麻中不扶自直”。我们平常的教学要想使及格率达到100%好像是一件不可思议的事情，但是在这种氛围中100%的及格率变得不是那么的困难，老师们也不必费那么大的力，那简直是一件自动运行，顺理成章的事情了。我们要学习洋思，这是不可或缺的一点。

三、我们要学习洋思不是个体行为，而是学校的整体行为。这种学习要以洋思的根本理念为指导，顺序应该是从上而下进行的，先从领导层的转变开始，进而培训改变教师，从而覆盖到每一位学生。不是单单讲几节课，学习学习人家怎么上课，怎么吃饭，而是各种行为都要形成模式，都要使大家知道怎样做。在比如上课的模式应该做好研究，形成模式，所有人都同样实施，先形成共性，形成合力，对学生才能产生巨大的影响力。

四、教学任务压倒一切。我们知道当自己写字的时候有人碰你的胳膊是很不舒服的事情，这种感觉就叫掣肘。我感觉在洋思中学其他任何事情都不能对教学掣肘，教学是至上的。比如打扫卫生不能影响学习，而我校过度的卫生标准比如采用摸一摸来检查卫生的做法已经对教学掣肘，没必要。吃饭不能影响学习，洋思中学的做法是提前分饭，学生不需要排队，不需要等候，即使是等候的很短的时间洋思的学生也是在看书学习，充分利用。

五、细节决定成败。洋思人是用心的。比如我看到的学生的当堂检测本是这样的，教师的评分分两项，一是整洁，二是成绩（如图），他们是注重了细节。洋思的备课是扎实的实用的。我感觉他们的集体备课肯定是真实的，因为教学设计的很周到，题型很全面。他们的备课是扎实的，学习目标 、自学指导等甚至每项几分钟都事先计划好了。他们的课堂作业分为必做题，选做题，和思考题（如图），照顾了学生的差异。洋思中学的校训是真善美，他们的确做得很真，真好！

六、我们这次主要是班主任到洋思进行了学习，关于班级管理的收获是什么呢？我一时间没有想好，也许这是我们这次学习的一点疏漏？我们当时是不是对学生和班级进行全程的跟踪能更好的掌握这方面情况？我发现晚上9：30以后还有学生在教室的黑板上写写画画，他们干劲真的很高，是主动地吗？不知道。

我们要学习洋思一是忽悠起来，二是要确定干法，三是要行动起来。

总之，洋思之行我们很虔诚，但是我们可以更虔诚。我们很深入，我们还可以更深入。我们很认真，我们还可以更认真。刘金玉校长说得好，一切都是人干出来的，洋思行，我们也能行，并且我们可以超越洋思。这个想法来自于回来的路上，依维柯里一直在放的一首歌：我们会超越自己，我们也会超越梦想，因为我们有无穷的力量。

（注：本文全部是本人所思所想，照片是本人所摄，想法可能有点偏激，有点片面，但确实很真，不当之处请批评指正。）

                                         20##年3月31日20:19:51

 

第二篇：洋思中学之行学习心得

洋思中学之行学习心得

给教学以本来面目

——学习洋思中学体会

唐山二十三中学 曹树东 2005-10-18

20xx年10月9日，我随本校代表团到江苏省泰兴县参观学习了洋思中学的教学和管理经验。

这次学习，使我开阔了眼界，增长了见识，也坚定了自己课堂教学改革的信心。

总体说来，洋思中学给我的最大启示有两个方面：

一、课堂教学

洋思中学的课堂教学坚持的是单一模式：从初一到初三各个年级、从语文到英语各个学科，都使用了同样的教学程序，概括说来，那就是“每一节课都是考试”，总体特征是每一个教师都是“惜言如金”，先学后教：

1、备课：备课是教师制订“考试”方案——“拟题”的过程，教学目标、．．

重点、难点、知识能力等都是在这一环节得到体现的。总体结论就是——备好课是上好课的关键。

2、上课：上课是教师“监考”的过程，教师提出自学指导后，“监视”学生的举动，并且督促学生“考试”——解答问题充分自学，严格把关。 ．．

3、讲评：讲评是教师“评卷”的过程，在学生通过充分的自学之后，教师借助讲评的方式，除了巩固学生的自学成果外，还要矫正学生“考试”中出现的．．

问题。但点到为止，决不多余。

4、巩固：同一般教学，但要在教师整体调控之下。

没有任何花架子，朴素得逼人。我觉得这才应该是教学的本来面目。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

二、常规管理

洋思中学的管理长处，并不是一句话两句话能够说完的。但总体是可用下面的几点概括（我认为）：

1、严格：处处有教师的身影，处处有管理的形式和内容。

2、规范：从早自习到早餐，从课间到课上，从学生个体到学校整体。

3、科学：先上早自习后吃早餐，学校内不设小卖部，做操时先集合后散开，升旗时用体操队型--- ---奖勤伐懒制度--- ---

总之，一个优秀的学校，优点是俯拾皆是的。此不赘述。

洋思之行反思

李彩霞

10月10日清晨，经过十几个小时的颠簸我们来到了江苏省泰兴市的洋思中学，上午听了三个年级的三节数学课，洋思“先学后教，当堂训练”的教学模式，确实给人一种耳目一新的感觉。洋思中学正是得利于这八个字，质量才年年上升，连创奇迹。

良好的养成教育，和谐的师生关系。一进洋思，整洁的校园环境，安静的就餐秩序，整齐的上操队列，朗朗的读书声，让人感觉到洋思蒸蒸日上的势头，优秀的成绩有优秀的校园管理做基础。

预备铃响过，学生迅速拿出下节课的课本，练习册，练习本，作业本，为下节课做好准备，作业本，练习本上有老师的签名和老师对作业情况的评价，包括作业的整洁情况，知识的掌握情况等等，教师的评价多为鼓励性的话语和善意的建议，充分体现了融洽的师生关系。

“课堂教学的过程是学生在老师指导下自学的过程”。洋思是这样说的，也上

这样做的。我们在洋思中学听的三节数学课，每一节课的教学均是如下安排的

（1） 展示课堂教学目标。让学生从整体上知道本节课的学习任务和要求。

（2） 指导学生自学。让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达

到什么要求，如何检察。

（3） 学生自学，教师巡视。

（4） 检查学生自学效果，让中差生尤其后进生回答问题或板演。

（5） 引导学生更正，指导学生运用。学生观察板演,找错误或比较自己做的方

法、结果是否与板演相同。学生自由更正。引导学生讨论，说出错误及更正的道理。指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

（6） 当堂训练。布置课堂作业。督促学生独立完成课堂作业。

我们所听的每一节课上，课堂上充分体现了学生自主学习、合作学习、探究式

学习的指导思想，大部分学生都能当堂完成作业，掌握所学知识。听完课以后，我对“先学后教，当堂训练”有了较深的认识。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按教师提示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓后教，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论， “兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力，这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。例如：数学课上，先引导学生按照自学指导看例题，找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。，同时，教师巡视，发现问题，及时引导学生讨论，教师只作很少的必要的点拨，很快解决了作业中的主要问题，最后再让学生独立完成作业。课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步部离不开老师的引导， 总之，采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合，以“个体”为主的形式，课堂教学过程由过去老师满堂灌，变为如今在老师指导下学生循序渐进地自学的过程，从而提高了教学质量。这种课堂教学结构，为素质教育的实施提供了良好的载体。这种课堂教学结构，确保了学生当堂完成作业，从根本上保证了减轻学生课外过重的负担，让学生全面发展，健康成长。

学习洋思“先学后教、当堂训练”

石宝升

洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生

做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。

在学习一种新的教学方法的时候，要研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，会半途而废。单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在学习了洋思经验后，我们不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。

“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学

三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。

后进生问题是个普遍性的老大难问题，洋思中学基本不存在后进生问题。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。

要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。对此，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲几分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。

“先学后教、当堂训练”是非常好的教学模式，在实施前我们应该真正的对这种教学模式进行讨论，能够把这种教学模式与我校的实际情况结合起来。针对我校学生的底子薄，自学能力差，接受式学习已成主要学习方式的特点，要是完全按照洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我们还处于初级阶段。我们应该在洋思“先学后教、当堂训练”的指引下，开展具有我校特点的“先学后教、当堂训练”。

洋思学习反思

王昌有

这次去洋思学习的时间虽然不是很长，最主要的内容是听课，但是它的自然宽松、质朴随和，绝无刻意雕饰、重复排练痕迹授课却给我留下了深刻印象。反思我们学校的公开课教学，每次都让人感觉无可挑剔，但总免不了作秀的印象。而这次听洋思的课，却那么平实那么自然而然，甚至竟让那些不远千里赶来听课的教师们感到失落：大部分的时间都是学生们在那里兴致勃勃地学，教师只是点拨诱导，设置疑问，几乎不讲多少课，这样的课我们也能办到。

再进一步思考情况可能就全然不同了：我们的教学我们的课，宗旨究竟是什么？洋思的课堂上，教师和学生们不是都沉浸在教学中了吗？甚至，如果我们不是有意强化自己的观摩者的角色意识，岂不是很自然地会转化角色像学生一样融入他们的教学生活融入他们的课吗？洋思的课，是在追求教学之内涵的超越境界里，已经淡化了某些惯例形式的课。洋思的课，突破了那种教师讲得尽善尽美，学生蛰伏于教师权威而被动、压仰的惯例；那种只重视“双基”却淡漠基本品质养成的惯例;那种单向授受几无反馈调节的惯例;那种学生在课堂上只吸收不消化留待课后承受负担的惯例,是求得自然的返璞归真的课

如果我们能把洋思的课堂教学之轻松与教师们一丝不苟精益求精的备课、研究课、相互交流观摩课的情形对照地来思考,就不难悟出,超越传统惯例、走出自然轻松得课堂教学创新之路是何等不易，何等令人赞叹！而这里更潜隐了多少教师成长的艰难。

这是本人的一点浅见，有不妥之处请多指点。

学洋思心得

王金友

我在洋思中学第一点的体会是学校的纪律严谨,几千人在排队去食堂的过程中没有学生打闹和说话的现象,要做到这么安静,对于洋思的教师和领导来说肯定做了很大的努力才养成学生的这样好的生活习惯.好的生活和学习习惯决不是一天两天就能做到的,需要长时间的培养,对于我们学校来说要想达到这样的要求可以说是任重道远,我们还要在纪律和管理上还要加大管理的力度,找出一个既符合我们学校的现状又能见成效的方法.

我在洋思中学的第二个体会就是在教学上的务实的教法给我的印象很深,在听课的整个的过程中洋思中学的基本的教学思路是“先学后教”的方法,先让学生预习然后老师再实施教学,这样可以培养学生的自学能力,还可以节省一些时间,让学生去练习,培养学生的应用知识的能力,真正体现以学生为主体的教育理念,而不是采取教师满堂灌,出现老师越俎代庖的现象,无论是在预习的效果上还是在教学效果上都是很出色的,在整个的教学过程中老师都是起到一个引导者的身份参与教学,

我的第三点心得是教师集体备课,因为只有集体备课才能真正的体现大家的智慧,才能使教学更加完美,才能上完课后少留遗憾,把每位任课的教师优点集中在一个教案上,在洋思中学的学习中我们发现洋思教师在集体备课上是做的是很好的也真正的体现了洋思的教学思想

洋思学习心得

王素梅

走进洋思，虽然还在建设中，却已体现出了它的气势恢宏。整洁的校园，没

有一丝杂乱痕迹的教室，眼里全是对知识的渴望的学生们，井井有条的吃饭及上课间操的秩序，无一不渗透着洋思严格的管理制度以及先进的教学设备。

惊叹之余，我又走进了洋思的课堂听了三堂课，又是耳目一新的感觉。原来听课总是老一套，明显有做课的痕迹，可是这三节课确实是实实在在的三节课，思路一致体现了通头备课，每堂课都有一个主题，围绕这个主题开始进行听，说，读，写的大量训练，反复读，反复练，有着严格的管理为前提，每个学生都积极参与，达到了面面俱到，都能掌握这节课的内容，从而较好地达到了教学目标和任务，也体现了洋思提出的“没有教不好的学生”口号，尤其是每堂课的当堂练习更是达到了较好先学后教的效果。另外，这几堂课上全都体现了教师主导，学生主体的新型教学体制，针对每个学生的发展，做到堂堂清，周周清，月月清。过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。

总的来说真是不虚此行，希望学校以后多多组织这样的学习活动提高我们的教学和管理质量。

洋思有感

伍云芝

进入洋思中学最引起我思索的是它的校歌：《没有教不好的学生》。真的没有吗？想想自己当班主任的这一年里为引导差生而绞尽脑汁，决心这次洋思之行一定要取回“真经”！

短短的一上午，只听了三节语文课，我又想找那的班主任聊聊来取“真经”，但不巧，一位也没遇到。我带着丝丝遗憾离开了洋思中学。

回来的路上，我回忆着自己听的这三节课，突然茅塞顿开。

第一、先学后教

每堂课教师都提出学习目标，让学生有目的地去学，让学生的学带动教师的教。这个过程中教师不断地鼓励学生，提高他们学习的积极性，使学生不断进步，这样，课堂的效率是非常高的。

第二、堂堂考

每堂课上学生始终保持紧张状态，象对待考试一样对待每一堂课，让学生带着问题学习，并有时间限制。

没有教不好的学生，是因为他们向课堂要了质量和效率，而我所应该做的也正是这一点。

洋思之行的感受

阚庆录

经过一段长时间的行车后,到了我们在理论上觉得非常厉害的江苏泰兴的洋思中学。周一早晨6点时，带着狐疑走进了洋思的大门。建筑和环境到是没有什么特别之处，都在意料之中但在这之后的参观学生的自习、早餐、升旗仪式、3节教学课给我带来的就是一种震撼。

到洋思的收获就是：标准化、程序化、细节化、军事化

洋思的校歌就是：“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育理念，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，可能他们是把最差放在班里的最前面，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。细节是在那里渗透的每一个角落，洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。

在课堂教学方面：我一共听了3节课，语文、地理、物理他们无论什么课都是一个统一而具体的模式，朴实而实效的解决了学生的问题，交好的解决了学生听懂而学不会的痼疾。并且通过他们的各种检查的表格可以看到他们对学生严格检查的一斑。

在管理方面的体会：在洋思中学集合排队是学生每天要做得最多的一件事。学生到操场做早操和课间操都是排队小跑进场；做完操集合后是排队走回教室；到食堂就餐是排队走去；上体育课、实验课、音乐课、美术课是排队走去；去多媒体教室上公开课同样是排队走去；上完课后同样集队走路回班。在洋思可以说看不到课间奔跑追逐的学生。

在细节方面的体会：在洋思中学管理制度是非常详细。学生进入食堂后先安静就座，然后统一时间开始分饭和吃饭。学生去操场做早操和课间操，每个年级和班级都有规定的入场路线和次序，在操场做完早操和课间操后回教室也有规定的退场回班路线和次序。学生去食堂就餐也有规定的入场路线和次序行走。凡是学生集队上下楼都从规定的楼梯道上下。

整体的感受：洋思的学生不穿统一校服也没有军装，无论他们的家庭出身不管是富裕还是贫苦，虽然没有统一着装但没有一个穿着怪异或名牌，但他们的行为如同军人一样；洋思的教师也不统一穿校服更没有军装，但他们的行为如同军官一样；洋思是一所普通中学，但他的一切管理如同军校一样。

遗憾：时间短、没有参观他们的宿舍、交流不足

如果可以有一周的时间可以和他们在一起，我想也许还会找到更多的答案，学习更多比较细节的教学和管理，走进他们的教学和学生的世界。

宿舍是学校的一面镜子，我们应该在一个大多数住宿的学校，看一看他们在宿舍管理方面的经验。

向管理要成绩，向课堂要效率

对洋思中学课堂教学的一点反思 姚爱新

洋思中学 “没有教不好的学生”的口号的确很诱人，吸引了全国各地的参观队伍，真正到洋思后，我最大的感触是学生首先是被管好了，教室里朗朗的读书声，饭厅的有序和安静，操场上整齐划一的队伍，无一不显示了学校有序的管理，和细致到位的规则，而这一切才为后来的教好学生做了铺垫，做了前提。

学生能安静的坐在教室，保证了教师教学，而洋思的另外一大亮点就是“先学后教，课上检测”，这种教学模式确实能发挥学生学习的主动性，减轻课业负担，及时发现学生的知识漏洞，教师画龙点睛的讲解分析更有了针对性，也更提

高了学生的听课的兴趣和效率，当堂清，周周清，月月清，使学生能够及时的发现自己知识的不足，不堆积不理解的知识，这也是洋思的成功所在，这种教学模式应该说对我的教学启发很大，以前不理解教改，不知道如何才能使学生发挥主体作用，对热热闹闹的秀课又有些反感而不接受，洋思之行，解除对教改的困惑，对以后的教学有了启示，应该说不虚此行吧。

洋思中学学习反思

李 刚 一、 现代教学理念

在没到洋思之前，我认为“先学后教，堂堂训练”。仅是一个课堂教学模式。具有严格的时间界限，通过听课方知，“先学后教，堂堂训练”不仅仅是一种教学模式，更是一种前瞻的教学思想，其实质是：课堂教学过程中都让学生去学，去探索，去实践，而教师在其中只是“向导”“路标”起着“引路架桥”的作用。这里的“先学”就是教师用简洁的语言提出本节课的学习目标并提出自学的有关要求之后，学生带着问题在规定的时间内自学相关的内容，自学的形式可以看例题、，发现疑难问题做上记号，做与例题相关的习题等。“后教”就是学生在先学的过程中，教师通过巡视掌握学习情况，发动学生通过讨论质疑，交流发言等方式来解决“先学”中出现的问题，对所学内容有疑难的学生相互合作，达到“兵教兵”的目的，“当堂训练”就是达标检测，让学生在课堂上完全独立地快节奏地完成作业。可以看出，在洋思的课堂上，有一条非常明晰的主线，就是活动贯穿于整个教学活动的始终，充分体现学生的主体地位，教师的“导”紧紧围绕着学生的“学”，学生的“学”每一步都离不开老师。

二、 严格管理制度

如果把洋思中学的课堂教学模式比作一面旗帜，那么它的管理就是一位勇敢的旗手，从洋思的日常管理，可以了解到洋思中学严明的责任制，洋思以常规管理要求为准则，以教学为中心，制定了各类人员的岗位职责，各项工作管理考核评比奖罚制度，逐步形成民主、科学严密的调控机制。他以从提高洋思教学质量的目的出发，改进考试方式，控制考试频率，讲究考试效果。另外，洋思中学每人都有一本考核簿，功过得失逐一记载，据此量化打分，以分计奖，奖罚分明，这样敢抓善管，把制度规定中的教学全程、常规，逐步内化为教师学生的习惯尽快形成了好的教风、学风、校风。

洋思中学的管理制度非常详细，从各班学生进餐厅吃饭的时间；去操场做操的路线次序，都作了无微不至的规定。在洋思中学集合排队是学生每天做的最多的一件事。可以说，看不到课间追逐打闹的学生。严格要求的军事化管理，把那些学习与生活上懒；行为习惯差、学习基础差的“教不好的学生”强制性的管理起来，统一的制度要求；大量的补缺补漏学习时间，人盯人的层层包保与竞争，将“教不好的学生”教好。

没有教不好的学生

——洋思之行的几点感想

唐山二十三中学 叶永强

前几天学校组织班主任赴洋思学习，我的感觉是不虚此行。听完三节课更是感觉耳目一新。真正见识和了解了洋思的办学理念、教学模式等方面的精髓，

给了我很大的震撼，同时也触动了我的心灵。使我的心情久久不能平静。 一所神奇的学校，一个令人朝思暮想的地方，通过学习参观开拓了视野，丰富的自己的头脑，为自己今后的工作的开展奠实了坚实的基础。

我分别从以下几方面谈谈对洋思的看法和感想。

一、洋思外部印象

洋思的新校园是不久前刚搬迁到泰兴市的。整体感觉整洁、美观，综合楼、教学楼、宿舍、食堂、错落有秩，教学楼上赫然写着"没有教不好的学生"，餐厅门上方"让每一位家长满意"几个字也十分醒目，其中的自信与自豪令人感叹。洋思校园的名言、警语很多，分布在教学楼前、餐厅、操场、 宿舍、 教室、 阅览室的各个角落，警示、熏陶着洋思的师生们和来参观的每一个人。路旁、每层楼的墙壁上都布置着宣传栏，内容多样，有来校参观人员宣传洋思的报刊，有学校各项评比的表格，有显示教师风采、荣誉的证书，有学生社团的简介，有学生书法绘画的佳作展览，有活动剪影的照片，有法制和心理专栏，还有各班的宣传栏等等。是学校一道亮丽的风景，让我们这些到来者看到洋思的一个缩影。洋思中学的操场几乎占了整个学校面积的二分之一。南北方向并排着十二个标准的篮球场，操场宽阔、整洁、美观。

二、洋思的学生和老师

洋思的生活和学习是紧张的。我们是凌晨四点到泰兴的。六点到洋思中学，感觉很静，以为学生还没校，到教学楼才发现学生已经在晨读。通过了解，老师上课、作业、"日日清"卷子，你方唱罢我登场，学生没有喘气的机会；他们绝大多数老师从早到晚都呆在学校里工作，累得没话说，累的心甘情愿。洋思的学生真听话！无论是吃饭、做操、课上、课间，学生的纪律都特好。比如，自习课学生默英语句子，老师不在的时候，没有一个学生说话或打小抄的的；我们从窗户外边走过的时候，几乎没有学生向外边望。再比如吃饭过程中，无一人随便走动，吃完后，各班排队整队带回班。几千多人的校园，秩序井然。我问一学生："你们整天学习，没有一点属于自己的时间，不感到厌烦吗？"笑答曰："没办法，老师每天都盯得紧紧的。初一的学生刚来时想偷懒、捣乱，可禁不住老师们轮番上阵，自己慢慢就学乖了。"可见洋思学生之所以这么乖，是因为所有的老师都能齐心协力的管紧每一位学生。

三、课堂教学工作

在洋思，三节听课和学习感触最深的是洋思的课堂教学充分体现了先学后教，当堂训练的主题。而且三节不同科目的课授课模式基本一样，这说明他们的集体备课抓的到位，或者说已经形成了洋思的特有的教学模式。教师课前准备工作充分，深入研究学生了解学生的工作量也很大，从而课堂上的每个学生处在积极的兴奋状态。在课堂教学中，我感觉洋思中学无论是公开课还是平时教学都是非常真实的，不搞花架子。与洋思的备课组长交流后，我们知道"先学后教，当堂训练"是洋思的课堂教学的一个精神。

通过实地考察、认真思考，我想了许多，平时总在怨恨自己的学生生源太差，不好教，和洋思比他们的生源更差，却能达到95