尝试实践体验式班会

—观《我和世界不一样》视频家长会说课有感

20xx年5月7日16中阶梯教室5名首届视频说课大赛的获奖教师为我们工作室的成员展示了他们各具特色的班会、家长会，观摩后我们进行了热烈的研讨交流，我印象特深的是8中的刘斐斐老师带来的名为《我和世界不一样》的主题班会，班会中她带着自己初一的孩子走进盲校进行实践体验，让孩子通过实践体验得到教育。 美国教育家曾说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”美国学者埃德加-戴尔19xx年发现的学习金字塔理论）告诉我们不同的学习方法达到的学习效果不同。研究表明在两周之后，学生对知识的保持率在5%——90%不等，（用耳朵听讲授，知识保持5%，用眼去阅读，保持10%，讨论50%，亲身体验、操作实践75%，）所以，有时一个小小的活动，让学生参与其中，胜过我们苦口婆心的千言万语！

体验实践的产生，首先缘于体验者对体验对象有了切身的感受，因此，亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊的意义。在主题班会前，教师要根据教育主题需求和学生身心特点，从教育主体兴趣出发，精心设计“体验实践活动”，吸引学生参与到活动中，让学生进行真实的体验，在体验中获取人生的启发。我想在设计这样类型的班会时要注意：

1．把握目标——实践体验活动设计的基础。教学目标是引领活动有效开展的一盏明灯。正确把握目标，才能使活动设计行之有效。而对目标的正确把握就要充分考虑孩子的年龄特点、认知水平和已有经验，充分考虑目标实现的可能性。脱离了目标的互动是无效的，也是没有意义的。

2.紧扣主题——实践体验活动设计的关键。主题班会的主题就是学生实践体验的主题，在设计活动时就应该紧扣主题来设计。

3.联系节日——实践体验活动设计的切入口。儿童的道德形成源于他们对生活的认识、体验和感悟。他们的现实生活对其品德的形成和发展具有特殊的价值，而其中，丰富多彩的节日生活是学生生活中

重要的一部分。联系这些孩子生活中的节日，适当地设计德育实践体验活动，对孩子的品德形成和发展都有着重要的作用。

成功的主题班会应以学生为主体，有学生的积极参与，有学生真切的情感体验，充分让学生在行动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。而实践体验型的主题班会正是其中的一种方式，它能让我们的主题班会更具魅力。

 

第二篇：集体备课心得一

集体备课心得体会（一）

学校为了提高教学质量，我校采取了年级组集中备课，每月推出一人讲课的方式，进行听课、研讨。教师备好课是上好课的前提,下面就自身参加集体备课的情况谈几点看法:

第一：集体备课有许多可取之处，集体备课真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同富裕”大开方便之门。其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学.

第二：个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

第三：集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促进学校的教科研氛围.

集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后主备人进行整合。

本次备课让我们从中学到了不少的知识，明确了新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。本次备课，本组成员坦诚交流，力求完美。

通过课堂实践，我们发现我们在备课时还存在一些问题：

主备人介绍教学构思和设计时，我们只是从大的方面进行了修改，有几个细节我们忽略了。比如：课前三分钟时间的控制、小题测评的练习。

总之，通过集体备课、听课研讨活动，老师们都尝到了合作的甜头，不再紧张别人听课了，更加愿意和别的老师交流了。老师们相信：通过和其他老师的不断交流，我们的不懈努力，我们的课堂教学水平会踏上一个新的台阶。