11—20各数的认识教学反思
荷花池小学 张美莲
11—20各数的认识,它既是10以内数的认识的延续,,同时又为学习20以内的加、减法做好准备。因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中,理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。
1、注重创设情境,在快乐中学习。
一年级学生年龄小,以具体形象思维为主,本节课的内容都是抽象的数字,单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了11-20的各数,知道20以内数的顺序和大小,掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
2、注重动手操作,在玩中学习。
教学中从学生的认知规律和知识结构出发,让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论,从直观到抽象,主动构建自己的认知结构。如:在理解计数单位“十”,建立“十进制”的概念时,把12根小棒作为研究材料,借助小棒,把抽象的数具体化,围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”,学生进行积极地动手操作,小组合作探究。然后汇报摆的方法:(1)1根1根地摆;(2)2根2根地摆;(3)5根5根地摆;(4)一边10根,另一边2根(5)把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见,初步体会解决问题策略的多样化。“你认为哪一种摆法很快看出是12根?为什
么?”让学生自我比较,充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解,再次借助小棒动手操作,把10根小棒扎成一捆,运用转化10个一是这一捆,1个十也是这一捆,亲历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆,说一说,充分发挥学生的聪明才智,在较短的时间内了理解2个十是20。
总之,整节课中,我倡导主动探索,动手实践与合作交流的学习方式,让学生在玩中学,在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。但在整节课中,我忽略了学生估数能力的培养。过重于操作能力的培养,操作时间过多,导致新课没能按时完成。
小学一年级数学上册《11~20各数的认识》教学反思
今天上午第三节课我讲授了《11~20各数的认识》这一节课,在讲授完这节课后,总感到有些不如意的地方,特反思如下:
1. 在讲授并演示完11的组成后,应把数的组成及时板书在黑板上,让学生形成一种定向思维。如:11是由一个十和一个一组成的,或者以填空的形式板书。
2. 讲授完11和12的组成后,在学生动手摆小棒之前,教师应和学生一起数出10根小棒并捆成一捆,让学生认识到一捆小棒就是10根。这样老师再说数让学生摆小棒表示数的组成会更好。
3. 学习数的组成时让学生多说,可以先齐读数的的组成,再找学生读。
4. 出示完直尺让学生按顺数读完数后,借助学生排队做游戏区分11~20各数的大小时,老师应明确让学生怎样站队,站完10名学生后,每多站一名学生,就应结合数字比较大小,例如:11比10多1,10比11少1等,应起到游戏的效果。(也可根据学生的接受程度来决定是否做这个游戏,学生已经知道哪个数大哪个数小。就可直接出示后面的练习。)比较数的大小可借助摆小花或者用黑点子比较,每多摆一朵花就比较数的大小,这样就很直观,便于学生接受。
5. 低年级教学在课堂中应用课件进行教学会起到很好的作用。
6. 多关注每一位学生,及时发现学生的亮光点。
7. 自己要学会调控课堂,提高自己的课堂驾驭能力。
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