学习《小学教师专业标准》心得体会

《小学教师专业标准（试行）》开篇点明：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。《专业标准》全文共分三大维度即：“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。每个维度下设若干领域，其中“专业理念与师德”、“专业知识”维度各有四个领域，“专业能力”维度有五个领域，共涉及十三个领域，六十项基本要求。《专业标准》的制定为小学教师的准入、考核及退出提供了相对统一、客观的依据，严把小学教师入口关、确定教师管理制度、保证和维持小学教师的质量具有重大意义。

通过对《专业标准》的学习，我才明白原来我所认为的尽职离一个专业型教师的标准相差甚远。下面结合我的自身，浅谈学习《小学专业教师标准》以后的几点体会：

一是，用平等的眼光看待每一个学生用平等的眼光看待每一个学生。作为一名老师我们都知道以学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准是一种错误的导向。但是长期以来，以学生成绩论英雄的极端做法误导和逼迫我们的学生一心一意的为考试成绩的高分和名次而学。同时，学习优异的同学即便于管理，又使教学工作省心省力，这又促使了“以成绩论好坏”的成长。

通过学习《专业标准》后，回想我所教的两个班级，有的孩子数学平均成绩在每次考试中总是排在后面，但是这并不表明这些同学就

没有努力。如果单纯的以学生的成绩好坏来评判学生，而忽视学生在学习中进步的幅度，其结果是无情的抹杀了学生为进步而付出的努力。在以后的教学生活中我们在看到学生不足时，更应看到学生的进步和付出。

低分学生对自己的评价也比会较低，有自卑心理，其实与他们相处会发现他们很可爱，也很优秀。放学后他们会积极打扫班级卫生，他们会踊跃参加班级活动，忙碌后他们会为我们老师递上一瓶水，说一声老师辛苦了。所以不管以什么理念管理学生，最关键的是要爱学生，一个劲地抓住学生的缺点不放是要不得的，我们得克制住以成绩区别对待学生的好恶，对学生评价要综合考虑。不用心学习、调皮的学生没准是块未雕琢的玉，没有人能够断定他们的未来，只要他们肯努力，未来同样会获得成功。

二是，学会赞赏每一位学生。学生家长们常说老师的一句话比自己的十句话都管用，这正表明老师在学生的心目中占有举足轻重的地位。我们班上有一个时常调皮捣蛋的学生，平时多是批评他，鲜有安静的时候，一天放学后他帮班级打扫卫生，我表扬了他。从此他更积极的分担了其他同学的清扫任务，经过一段时间，那个男同学眼里渐渐流露出获得肯定的光芒，现在他上课表现非常好，人也安稳了一些。那时我明白了赞扬比批评更有利于学生的成长。

作为教师也许不经意地对学生轻描淡写的一句鼓励，简单的一个爱扶，随意的一个暗示，都会给学生留下难忘的印记。“亲其师，信其道”，教师自身的情感魁力，是教育成功的一个重要因素。为人师

者，应该了解学生的知识和精神需求，并且以最适当的方法满足学生的需求，这样的教育效果才是理想的。尤其是小学生，他们正处于心理成长的初始时期，处理问题极易受情感因素的影响，老师对学生的赞赏能直接影响甚至决定他们处事态度，因此赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。学会赞赏，乐于赞赏是每位教师综合素养的体现，也是时代对每位教师提出的要求。

三是，教师要做好引导式教学。在《专业标准》中的有多项基本要求提出要“启发式”、“协作参与式”、“活动式”的综合运用。这不禁让我想到平时被反复强调的引导式教学，可在实际应用中却常是“满堂灌”，“齐步走”。

平时上课时，那些一二年级的孩子们在课堂自习或讨论时看似很忙，实际上大多在摆样子，装门面；或者干脆不知所措地在等待讲解。我给了学生们自主学习的空间，结果却收不回来，感觉吃力不讨好，还不如直接开讲的教学效果良好，也就渐渐息了让学生自主学习的想法。通过这次培训学习，我知道了“引导式教学”是有前提的，不是只有学生参与、教师旁观，需要教师和学生的共同参与。教师在学生思考到达一定的程度后创设一个独立思考的情境，展开讨论前留给学生一定的独立学习思考的时间，才有可能收到一点即通、恍然大悟的效果，这样才能让学生养成独立思考的好习惯。

四是，要不断学习，加强合作，时刻更新自身教学理念。读着《小

学教师专业标准(试行)》，作为年轻教师，我应该清醒地认识到，在理念与师德、专业知识方面，是学无止境的。专业成长的空间是无限的，成熟是相对的，成长则是绝对的。刻苦钻研，是作为一个教师的责任感体现，自己在教学中技巧、能力和知识水平的高低强弱，直接影响到自己在孩子中的威信、影响家长们对我的信任。这需要我常静坐独思已过，进行阶段性的总结，剖析自己的不足，才能不断完善，尽快成长。

随着学生年级的升高，认知的成长，以往的教学手段适合学生的“口味”，也许下一刻就会成为难以下咽的“残羹冷炙”。所以不断提升自身素养，提高教学手段，加强与其他教师的学习合作成为一种必然。

小学教育是一个人人生发展的重要阶段。小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。《小学教师专业标准》对小学教师的基本素养和要求进行了细致、专业地梳理和规范，明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，也是我今后前进和努力的方向。我将以此标准严格要求自己使自己与学生们共同进步，成为学生喜欢，家长放心的好老师。

 

第二篇：学习小学教师专业标准心得体会2

学习小学教师专业标准心得体会

长岗中心小学 张玲玲

根据教育局安排我们认真学习了《小学教师专业标准（试行）》，通过学习我真正知道了小学教师专业标准，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。《小学教师专业标准（试行）》的基本理念有四条：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。基本内容包括 “专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”.

做为教师要不断更新充实自己的学识，博学多才对一位教师来说当然很重要。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。我们深深地理解新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

进入二十一世纪，我国基础教育改革和发展的根本任务是从应试教育转向素质教育。素质教育的根本目标是使受教育者个体在身心各方面都得到充分、自由的发展。而要做到这一点，作为素质教育的主体——教师的素质，特别是教师的职业道德水平是至关重要的。就上述两点讲，为培养一支师魂崇高，师能过硬，师德优良的教师队伍，加强中小学教育的职业道德修养是十分必要的。 “教师作为‘人类灵魂的工程师’不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表”。这就给教师提出了更高的要求。要使广大中小学教师适应时代给予的任务，就必须具有高度的自尊、自重、自强不息的加强 师德建设，加强自身修养。工作中体会到，应首先做好以下几点：

1、加强理论学习，更新教育观念，提高师德认识。

要想使自己的思想适应社会需要，就要有知识，这就要学习。同样，人们的观念需要更新，提高自己的道德水平，也更要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。首先，教师 认真学习政治理论，树立正确的人生观，不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而就不可能形成正确科学的人生观和世界观。不能矢志教育，义无反顾，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋斗。其次，教师要学习教育科学理论，丰富科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时，通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己，加强职业道德修养。教师还应学

习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关的自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到在教书过程中育人。

2、勤于实践磨练，增强情感体验，提高师德修养

教育实践也是教师职业道德修养的目的和归宿。师德修养的目的，在于形成良好的师德素质，提高教师实践能力。教师不仅要通过理论学习来分清是非，更重要的是要求身体力行，用这些认知指导自己的行动，培养自己的良好的品行。就像我国著名教育家蔡元培先生指出的那样，道德不是熟记几句格言就可以了事的，要重在实行。

教育实践是正确师德观念的认识来源，只有在教育实践活动中,才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系,才能培养好自己的师德品质。教育实践还是不断进行教师职业道德修养的动力。教师道德品质修养不是一时一事而就的，而是要在教育实践中不断的探求，不断的认识，不断的完善，不断的提高。