《教育新理念》读书心得

历史是发展的，教育是变化的，墨守成规、守株待兔、一成不变的教育和不思变革的教育是缺乏生命力的。作为教师的我怎样才能与新课改同行，适应新课程的要求，更新观念、转变角色、学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探索、积累、更新，促进自我的发展呢？我认为还是应该博览群书。《教育新理念》无疑就是众多教育理论书中的一位优秀的理论导师。

袁振国教授的《教育新理念》一书，思想敏锐、视野开阔、关注现实。文章既有对当代教育实践中遇到的突出问题、典型案例、教育科学史上的名家名篇及其他领域中相关信息的分析，又能以我们教师工作中经常遇到的问题作为出发点，用较通俗的语言对教育新理念进行了较全面的阐述，为我们教师提供一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学习用书。全书包括五部分，宏观教育理念部分从理论上较详细地论述了当今教育领域的两大宏观理念：终身教育和学习化社会，它是其他层次教育理念的基础，对其他教育理念具有支配地位；一般教育理念部分对环境教育、生态教育、合作教育、全民教育、建构主义教育等教育理念进行了介绍，较好地体现了当今时代的特点；有关教与学的理念部分是更为具体、更具可操作性的教育理念，对指导我们教师开展日常教育教学活动，进行教育教学改革，具有直接的指导意义。

我通过泛读与精读，感触较深。如，学习第一章 “以问题为纽带的教学”时，我觉得：教师应该让学生学会提问。课堂提问是教学中必不可少的一种教学手段，它贯穿于课堂教学的全过程。它是激发学生积极思考，独立探究，掌握知识和培养学习能力的重要手段，也是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，以及沟通师生思想认识的主要渠道。但一直以来，课堂提问仿佛是教师的专利品，学生只是这些专利品的代言人。如何让教师“会问”已成为众多人研究的话题。但从课堂改革出发，从培养学生创新能力的要求出发，努力培养学生的问题意识，鼓励学生“敢问”、“会问”、“善问”，转变学生的学习方式，以学生发展为本，让学生生动活泼，积极主动地参与学习活动，提倡自主学习，合作学习，探究学习已成为当前课改的重点之一。

又如，教师的职业是教书育人。教育的对象是一个个个性迥异的学生，随着时代的发展，社会的需求，教师必须进行高一层次的专业进修。但是，我们老师在接受再教育过程中，也和学生一样，是接受灌输式的教育，所以许多新的理念都是被动接受，未能引起共鸣。教师所谓的新的教育行为，都是依葫芦画瓢，按部就班，不知道这些行为与理念之间的内在关系，

所以，在工作的过程中，以往的旧观念也会在不经意之间在行为中流露出来。这样，使“教育返璞归真”，让孩子学得开心，让孩子真正有所得也成为看得清却摸不着的“海市蜃楼”状态。时代进步了，家长的要求也在不断更新。但是，我们困惑的是：家长往往还是重视结果，重视分数。为了迎合家长的需求，学校不得不放弃一些新的理念与行为，我们的教师不得不“屈服”于家长的需求，重新将知识的传授放到第一位。造成了行为与理念的落差。《教育新理念》一书，让我看到了课程的重要性，教师的重要性，研究的重要性。也让我觉得我们的问题与困惑是能够得到很好地解决的。只要认真学习，不断反思，找出问题所在，我们的教育理念与行为一定会越来越融合，越来越适合社会发展的需要。

《教育新理念》这本书在我今后的工作中一定还会给我新的启迪。我将不断学习，不断反思，不断进步，争取在教学上有所突破，再上新台阶

 

第二篇：《新教育》读后感

《新教育》读后感

这是第二次捧起《新教育》，我感到读书的滋味就有所不同，想着大家各自在家中捧起书本读书的样子，心理美滋滋的。这是一本普及新教育理念的书，它全面阐释新教育实验的理念和观点、方法和步骤并展示出美好愿景，是新教育实验的总结和指导，是新教育实验的入门书。第二次阅读有了不同的收获，我想就新教育的四大改变与大家交流一下。

新教育的四大改变中第一个改变就是改变教师的行走方式，第二个改变是改变学生的生存状态，第三个改变是改变学校的发展模式，第四个改变是改变教育的科研范式。朱永新认为，这四个改变就是学校管理最重要的四方面内容，或者说它的目标就是让教师和学生过一种幸福完整的教育生活。

一、改变教师的行走方式，促进教师专业发展。

传统学校管理认为，教师是使学生实现价值的工具，教师的存在是为了让学生发展得更快更好。所以教师往往被喻为蜡烛，要点燃自己照亮孩子前行，到最后“蜡炬成灰泪始干”。教师群体职业倦怠感居高不下的缘由也在于此，因为教师在教育的过程不能直接享受教育过程带给他的快乐和幸福，自己的价值好像只有通过学生的分数才能体现出来。其实，教育过程是一种双向的发展，应该让教师和学生在教育过程中共同成长，让教师和学生共同享受教育的幸福，这应该是学校管理最本质的追求。我们学校在历经新教育洗礼后，提出了“美的教育塑造美的人生”的校训，校训中 “美的教育”是指按照美的规律来整合教育资源，从而创造出教育自身的美，使教育活动从物质到精神，从教师、学生，到教学、管理、学校环境等一切都是美的，走进教育过程也同时走进了美，师生在美感愉悦与精神自由中一起学习与成长，教育过程成为一种表现美学智慧与价值观念的活动；“美的人生”是指师生在教育教学中追求美、享受美的过程； 我们的理想是运用“美的教育”，来铺就教师美好的教育人生、描绘出学生的美好前途。从我们的校训中不难看出我们的良苦用心——用教师的专业发展带动学校的发展，进而影响学生的成长，最终共同进步。

在践行新教育的理念中，老师们不断成长着、收获着：许永梅老师针对班里同学之间冷漠的事实，选择与学生共读《一百条裙子》，在共读中学生之间的鸿沟消除了，班里 “旺达”的脸上绽出了从未有过的笑容。在送走毕业班后，许老师又投身到一年级的新教育中，从她的帖子中可以看到窦典、刘乃夫等学生的改变，而许老师本人也由新教育实验中的一名普通老师成长为我们学校乃至山阳区、焦作市的榜样老师；刘艳利教师从05年开始接触教育日记以来，笔耕不缀，在她的“笔谈”中，韩鹏鹏同学从一个极度封闭自我空间中走了出来，成长为一名自信、豁达的优秀学生，她的教育日记被誉为“一对一真正的教育日记”，她本人被评为20xx年度焦作市教育日记优秀教师，教育日记让她由普通教师成长为一名市级骨干教师??在本学年中，我校王尊玲、毕霞、陈素霞等11位老师的主题帖，张静、刘喜梅、张丽芳等5位老师的博客被学校立为榜样，这些文笔都记录着他们在与学生一起成长的点点滴滴，彰显着身为人师的快乐与满足。

二、改变学生的生存状态，用书香浸润他们的童年。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基讲过一句话：无限地相信书籍的力量，是他的教育信仰的根基。他也说过，一个学校可以什么都没有，只要有为老师和学生精神成长而准备的书，就是学校。因此，书香校园的营造对一所学校而言是重中之重。

截至目前为止，我校已经成功地举办了三次大规模的读书节活动，涌现出了一大批爱读书、读好书的“书香少年”。我们学校的藏书虽然不丰富，但我们想尽办法让孩子们花最小的代价，读更多的书，我们斥资在每个班里配备了图书柜，让每个孩子把家里的藏书拿出共享，还让学校的图书在每个班级流动起来；我们还设法在学生之间举行“图书漂流”活动，让每一位学生不错过这一年龄应读的好书；我们还充分挖掘家长的潜力，通过评选“书香家庭”撬动家长与孩子共读的热情??

二年级的王天云就是一位博览群书的“小天才”，在父母的悉心培养下，小天云的识字量已超过4000多字，背会了《大学》、《中庸》、《论语》、《道德经》、《易经》和《孙子兵法》等6万余字的经典。经典以外的书籍，她读过的政治、历史、文学、科技等图书达200多本。别看只是二年级，她的诸多文章已发表在各种报刊杂志上，引经据典的论说很难看出竟出自她的笔端；六年级的王海丽同学不仅仅自己读书，还用自己读书的热情感染了她的家庭，由一个人独自读书到带动妈妈、弟弟甚至爸爸读书，“书香家庭”的营造竟然从一个孩子开始，这不能不说是书香的魅力；五年级的蔡孝辉、刘旭侃、李苛峰、王泉琨等同学，不仅挚爱文学作品，还对科普读物情有独钟，他们在业余时间参加了学校的科技小组，并在9月27日举行的“尚德杯”第四届中国青少年创意总决赛中获得全国银奖，中原地区总冠军。他们的成功彰显了“读书能使人睿智”这句话??

三、改变学校的发展模式，构建真正的学习型组织。

在过去的几十年中，经济、社会和技术方面突飞猛进的进展极大地改变了我们的生存环境。这些变化发生如此之快，导致竞争日益激烈。如果我们的学校再裹足不前，就会像“恐龙”一样不再适应现在这个千变万化的世界了。因此，建立应对多变世界的学习型组织，将能使学校获得和保持竞争优势。

著名的管理学者彼得?圣吉把学习型组织描述为“在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习 ”。在这样的一个组织中，信息交流畅通，组织中每个成员都有发展的机会，他们能够有效地进行集体学习，不断地改善自己，从而获得成功。他还在在《第五项修炼》中提出了建立学习型组织的关键，即汇聚五项修炼或技能：第一项修炼是自我超越；第二项修炼是改善心智模式；第三项修炼是建立共同愿望；第四项修炼是团体学习；第五项修炼是系统思考。

对照理想的学习型组织，龙源湖学校还有很大差距，但我们已经做了不少工作——搭建各种平台促进老师专业化发展、聘请专家学者到我校讲学触动老师心灵深处、构建“美的教育”框架让每一位师生心中都有学校发展的愿景、通过“龙源名流居”、“龙源读书会”等非正式团体构建集体学习氛围??总之，我们要把学校营造成为一个促使老师们不断发现自己如何造成目前的处境，以及如何能够加以改变的地方。

四、改变教育科研的范式，恢复教育科研的生命活力。

我们知道，科学是第一生产力，以此类推，教育科研也应是学校教育发展的第一生产力。但现实生活中并不是这样。我们以往研究的课题，总是大而空，与自己的教学实际相距太远。这种脱离现实的教育科研，不做也罢！

其实，我们在教育教学中，一直伴随着教育科研，面对每一位学生的差异我们如何施教？每节课的教学目标是如何确定的？这节课的效果为何出奇的好？这节课为什么还有一部分学生没能搞懂？??这些活生生的事实就是一个个活生生的课题，我们只要潜心研究，就能搞出些名堂。记得李希贵在《36天，我的美国教育之旅》中，讲述了一位美国小学老师的研究课题——如何更快的记住每一个学生的姓名，看后感触颇深，这么个“小课题”往往不入我们的“法眼”，但就是这样的小课题，才能真正促进教师的专业发展。让我们从小入手，以教学反思为主，用教育叙事的方式书写我们的教育生活，这也就是教育研究！

青山有待，岁月催人。我们在新教育实验中虽然已经有了一定的经验。但我们坚信，“只要行动就会有收获”，只要我们一如既往地实践、行动，我们的实验就会更成功。让我们一起在做中思考，在做中提升，在做中成长。一个个普通的日子，教育的日子，将会从此变得更加与众不同。

------ 英师124 绍钰