AutoCAD的学习经验

姓名：杨超 地址：青岛理工大学 邮编：266033

摘要：

这学期我们学习了AUTO CAD 课程，我真切地体会到了这种绘图系统的实用性。同时也感觉到，绘图作为机械设计过程中设计思想的载体，具备良好的绘图能力是每一个设计人员最基本的素质。我觉得自己的学习过程还有很多地方可以提高。

关键字：AutoCAD 绘图 基础 命令 尺寸

正文：

说到它的使用性，相信许多同学都有同感。以前我们画工程制图是手工画，画一张完整的A3也得两个小时，还记得最后的测绘用了二十多个小时，令大家倍感疲惫。而且要注意图纸的整洁，线条的宽度，字体的美观，绘制过程花费很多时间。现在用AUTO CAD就完全没有这方面的问题，粗细线条全用“特性”来规范，一目了然。尺寸也相当准确，在命令提示行里输入多少就是多少，也不用拿着丁字尺在图纸上比来比去，到头来还是达不到十分准确。画线线连结的时候CAD尺寸方面的优势就更加明显，比如画圆与直线相切的时候，手工绘图只能凭感觉觉得差不多就画上去，每一条画得都不一样，怎么看都不对称。用CAD画，打开对象捕捉就能把切点给抓进来，又快又准！尺寸标注更是快捷，两个点一拉，左键一点就完成一个标注，不用画箭头，不用标文字，只要自己设计好标注格式，计算机就能按要求标出来。插入文字也很方便，在多行文本编辑器里输入文字内容就能出来绝对标准的国标字，比起我们手写的字就美观漂亮的多！粗糙度、基准符号、标题栏等做成块就可以随意插入，用不着一个一个地画了，用起来确实很快！

以上说的都是画二维图AUTO CAD的优越性。不仅二维图形方便快捷，AUTO CAD作为世界上功能最强大的绘图工具，在绘制三维图形方面同样卓越！打开“等轴测”，F5键切换绘图方向，就可以绘制等轴测图形。同时，它的实体功能可将平面图形拉伸为立体图形，可在立体图上倒角。所以，先画平面图，经过等功能转为立体后进行组合，再进行交、差、并等实体编辑计算，就能得到准确美观的三维图形。不仅如此，将模型空间转为图纸空间时，还可以把三维图形的俯、主等视图表达出来，这样就和以前绘制的工程制图统一起来了，不同的是手工画总共要画三个视图，这里一个也不用，只需改变三维图形的投影方向就完成了。

总之，如果要我用三个字来表达我对AUTO CAD的感觉，就是快、准、美！结合我自身的情况，我将继续练习使用AUTOCAD，做到能够把它运用得

得心应手、挥洒自如，使它成为我今后学习和工作的助手。同时，也要培养良好的绘图习惯，保持严谨的态度，运用科学的学习方法，这样才能游刃有余！

CAD经验

1、基础很重要

实践证明，“手工图板”绘图能力是计算机绘图能力的基础，学习《AutoCAD》，需要一定的画法几何的知识和能力，需要一定的识图能力，尤其是几何作图能力，一般来说，我所在的班级中，《工程制图》水平好的学员，学起来较容易些，效果较好！

2、循序渐进

整个学习过程应采用循序渐进的方式，先了解计算机绘图的基本知识，如相对直角坐标和相对极坐标等，使自己能由浅入深，由简到繁地掌握AutoCAD 2000的使用技术。

3、学以致用

在学习AutoCAD 2000命令时始终要与实际应用相结合，不要把主要精力花费在各个命令孤立地学习上；要把学以致用的原则贯穿整个学习过程，以使自己对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养自己应用AutoCAD 2000独立完成绘图的能力。

4、熟能生巧

配套的《计算机绘图习题集》作为上机实验书，它能使我们更加深入地理解、熟练AutoCAD 2000的命令。要强迫自己做几个综合实例，分别详细地进行图形的绘制，使自己可以从全局的角度掌握整个绘图过程，力争使自己学习完AutoCAD 2000课之后就可以投身到实际的工作中去。

掌握技巧

1、常见问题要弄懂

（1）同样画一张图，有的同学画的大小适中，有的同学画的图形就很小，甚至看不见，这是为什么？

这是因为绘图区域界限的设定操作没有做，或虽用LIMITS命令进行了设定，但忘记了用ZOOM命令中的ALL选项对绘图区重新进行规整。绘图区域的设定是根据实际的绘图需要来进行的。

（2）有同学用线型名称为“HIDDEN”的线型画线段，但发现画出的线段看上去像是实线，这是什么原因引起的？

这是“线型比例”不合适引起的，也就是说“线型比例”太大，也可能是太小。解决问题的办法是将线型管理器对话框打开，修改其“全局比例因子”至合适的数值即可。

（3）在进行尺寸标注以后，有时发现不能看到所标注的尺寸文本，这是什么原因引起的？

这是因为尺寸标注的整体比例因子设置得太小，将尺寸标注方式对话框打开，修改其数值变大即可。

以上三个问题仅仅是我的同学们上机过程中遇到的最典型的三个问题和困难。实际问题不胜枚举，作为学员彻底弄懂这些问题，很有必要，对提高绘图质量和效率很有帮助。

2、有比较，才有鉴别

容易混淆的命令，要注意使自己弄清它们之间的区别。如ZOOM和SCALE，PAN和MOVE，DIVIDE和MEASURE等等。

3、层次要分明

图层就像是透明的覆盖图，运用它可以很好地组织不同类型的图形信息。学习过程中，我的同学图省事，直接从对象特性工具栏的下拉列表框中选取颜色，线型和线宽等实体信息，这很不好，使得处理图形中的信息不那么容易，要特别注意纠正自己的这一不好习惯。严格做到层次分明，规范作图。我的体会是：养成良好的习惯，受益匪浅。

4、粗细要清楚

能够显示实体的线宽是AutoCAD 2000的新功能。使用线宽，可以用粗线和细线清楚地展现出部件的截面，标高的深度，尺寸线以及不同的对象厚度。作为学员，一定要通过图层指定线宽，显示线宽。提高自己的图纸质量和表达水平。

5、内外有别

利用AutoCAD 2000的“块”以及属性功能，可以大大提高绘图效率。“块”有内部图块与外部图块之分。

内部图块是在一个文件内定义的图块，可以在该文件内部自由作用，内部图块一旦被定义，它就和文件同时被存储和打开。

外部图块将“块”的主文件的形式写入磁盘，其他图形文件也可以使用它，要注意这是外部图块和内部图块的一个重要区别。

6、滴水不漏

图案填充要特别注意的地方是构成阴影区域边界的实体必须在它们的端点处相交，也就是说要封闭，要做到“滴水不漏”；否则会产生错误的填充。作为学员最好还要学会如何查找“漏洞”，修复错误。

7、写文字要规范

文字是工程图中不可缺少的一部分，比如：尺寸标注文字、图纸说明，注释、标题等，文字和图形一起表达完整的设计思想。尽管AutoCAD 2000提供了很强的文字处理功能，但符合工程制图规范的文字，并没有直接提供。因此要学会设置“长仿宋体”这一规范文字。具体操作的简要步骤是，打开“文字样式”对话框，新建一个样式，可取名为“长仿宋体”，对话框中字体名改为选用“仿宋体

GB-2312”，宽度比例也要改为0.67。尺寸标注的文字可改为“italic.shx”代替“仿宋体GB-2312”。

另一种作用规范文字更简单的方法是，直接使用AutoCAD 2000样板文件提供的“工程字”样式；注意，使用前要用“使用模板”方式启动AutoCAD 2000，选择国标标题（如：GBA3）进入绘图状态。再将“工程字”样式置为当前工作样式。这种方法，大多数教科书中没有提及，作为学员要注意补充一下这一训练。

8、特殊字符，特殊处理

实际绘图中，常需要输入一些特殊字符，如角度标志，直径符号等。这些中利用AutoCAD提供的控制码来输入，较易掌握。

另一些特殊字符，如“τ”、“α”、“δ”等等希腊字母的输入，掌握起来就不那么容易了。它要用到MTEXT命令的“其他…”选项，拷贝特殊字体的希腊字母，再粘贴到书写区等操作。尤其要注意字体的转换等编辑。

还有一些特殊文本，如“φ”在机械制图中应用较多，叫做带上、下偏差的尺寸公差标注，也可用MTEXT命令的“堆叠”功能来实现。这样做远比在尺寸标注对话框中调节相应功能数值方便得多。我个人的体会是：特别方便！

9、不依规矩，不成方圆

工程标注是零件制造、工程施工和零部件装配时的重要依据。在任何时候一幅工程图中，工程标注是不可少的重要部分。在某些情况下，工程标注甚至比图形更重要。

我的许多同学不怕绘图，怕标注；原因之一是尺寸标注方式对话框里选项太多，自己又理解不清，更不知道这些选项之间如何配合，所以往往很难达到理想的标注效果。

为此，除应弄清对话框里各选取项的含义及常用值外，还应督促自己学习时应遵守如下五个规程：

1、为尺寸标注创建一个独立的层，使之与图形的其他信息分开，便于进行各种操作。

2、为尺寸文本建立专门的文字样式（如前述“长仿宋体”）和大小。

3、将尺寸单位设置为所希望的计量单位，并将精度取到所希望的最小单位。

4、利用尺寸方式对话框，将整体比例因子设置为绘制图形时的比例因子。

5、充分利用目标捕捉方式，以便快捷拾取寻找点。

10、两个空间、两个作用，两个练习

在AutoCAD 2000环境中有两种空间：模型空间和图纸空间，其作用是不同的。一般来说，模型空间是一个三维空间，主要用来设计零件和图形的几何形状，设计者一般在模型空间完成其主要的设计构思；而图纸空间是用来将几何模型表达到工程图之上用的，专门用来进行出图的；图纸空间有时又称为“布局”，是一种图纸空间环境，它模拟图纸页面，提供直观的打印设置。目前的设计方向是进入三维的零件建模和设计，那么零件设计好之后需要表达到工程图上时，需要对其进行各个角度的投影，标注尺寸，加入标题栏和图框等等操作，此时在模型空间已经不能方便地进行这些操作了，在图纸空间则非常方便。在图纸空间中可能创建并放置视口对象，还可以添加标题栏或其他几何图形。可以在图形中创建多个布局以显示不同视图，每个布局可以包含不同的打印比例和图纸尺寸。布局显示的图形与图纸页面上打印出来的图形完全一样。

为了使自己深刻理解“图纸空间”的作用，学习时，要根据老师要求求至少做两个这方面的实际例子，巩固“图纸空间”的概念。不得偷懒！

11、九九归一

计算机绘图的目标就是要使设计的结果在生产实践中发挥作用。目前的设计结果基本上以纸基图纸的方式进入到生产中，同时，在设计单位，纸基的图纸

也是图纸档案管理的主要对象。虽然计算机辅助设计的发展方向是达到设计、生产的无纸化，但除了极少数巨型的制造企业外，绝大多数普通的设计生产单位还是以纸基图作为组织设计生产的依据。因此，怎样将AutoCAD 2000设计产生的电子格式的图纸转换成描绘在规定幅面上的纸基格式的图纸，是一个与生产实际结合得非常紧密的问题，在某种意义上来说，这一步与图形的修改、编辑等绘图过程同等重要。

因此，“打印”的学习，除了弄清楚对话框的使用外，还应积极参加老师组织的一次演示课，使自己真实感受一下“计算机绘图”的这一最后环节。

总结：

综上所述，学然后知不足。AutoCAD还有许多实用的功能，尤其是一些三维功能。学无止境，只要大家在学习中善于总结和归纳，一定能找到最佳学习方法。

CAD在功能开发和应用上有无限的开发潜力，用AutoCAD画出图并不难，关键是要力求简便、快捷。为此，我们对AutoCAD软件要熟悉、要充分发掘并优化其使用功能，以充分发挥这一优秀软件的更大作用。

参考文献：

《CAD画图技巧》、百度百科、《计算机绘图习题集》

 

第二篇：CAD论文

1 工程制图与三维CAD技术

工程制图是研究如何把工程设计意图表达成图形和相关的各种标注的总和，根据其应用特点分为机械制图、建筑制图、电气设计制图等。其目的是将工程信息以工程图的形式来进行表示。其优点是工程信息全面，其缺点是其表达以二维图形为主．最多附以具有三维视觉效果的二维图，使学习和使用者对工程图的理解有一定的困难。并且二维工程图在进行修改时交互性差，设计者在利用其进行工作时有的设计意图只有设计者本人清楚，交流、学习起来不便，由于没计任务的多重性和设计本身的复杂性，设计错误就在所难免，以至使许多设计问题需要设计者到现场才能解决。利用基于二维工程图工程信息表达，对于一个熟练的计者来说都存在这样或那样的问题。故基于二维表述的工程制图对初学者来说针对的几何模型，再基于这种三维模型技获得设计二维工程图随着设计所形成的三维模型的变更而更新。如果把三维建模技术元疑有三维CAD技术从三维建模人手进行结构设计，其设计中利用计算机三维建模系统所提供的各种工具造出设计所融人工程图的教学中，无疑将大大降低工程图这门课程的学习难度，能尽快，构地把学生引进门。虽然许多工程的二维视图表达并进行相关的工程信息的标注，并且大的难度。制图教材中也适应技术发展的需要．在课程教学内容中添加了CAD术相关内容，但大多数都以二维CAD技术的形式出现，其出发点还与基于二维视图的教学业模式相同，只是用计算机代替了学生的绘图笔，使用者必须对二维绘图的方法有较全面的理解和应用水平·，对学生工程模型的构建能力的培养并没有太大的作用。l42

2．1 初步的三维建模能力的培养

初步三维建模能力培养阶段， 主要目的是培养学生对三维CAD软件系统操作的基本方法。由于工程图教学所面对的是刚刚步人大学的新生。其计算机操作和应用能力大部分还不足，而要求其对较为专业的三维CAD软件进行操作就显得有些难度，因此在教学内容上，必须安排对初步的三维建模能力培养的相关内容。这部分内容主要涉及三维CAD软件系统的基本界面、基本操作方法．基本操作步骤等。可以结合工程图要表述的对象圆柱、圆锥、长方体、棱柱、棱锥、球体、回转体等基本体、简单组合体、较为复杂的组合体、简单装配部件等来进行，课堂教学内容的安排中，要由浅入深、由易到难、由简单到复杂，循序渐进，要充分考虑学生的具体情况和学习进度。

2．2 利用三维模型生成工程图的能力的培养

有了三维模型要生成适应工程需要工程图．需要合理地利用工程图的图幅、比例、投影象限、单位等对工程图的规范，掌握并合理利用视图、局部视图、局部放大图、斜视图、全剖视、半剖视、局部剖视等工程图表达方法．掌握并灵活运用对工程图进行尺寸标注、形位公差标注、表面粗糙度标注、配合公差标注的规定．并且能利用三维CAD技术中提供的相关方法进行所需视图的生成及工程信息标注的相关设置、标注实施。这其中涉及到诸多方面的概念、标准、规定和相关的操作方法，内容较为丰富和综合。对教学实施提出了较高的要求。在教学中，我们的做法是强调概念、标准和规定，对软件中标注及其编辑的基本首进行演示，接着出一些能充分训练相关内容的练习．让学习在操作中自我学习，鼓励学生在课堂上或课后解决其中的一些较为细节问题，最后再进行总结。这样不仅解决了课堂教学无法讲授完相关的所有内容的不足，又培养了学生针对三维模型的表达需要生成工程图的能力，使学生能在教师的指导下自主学习，在掌握相关基础知识的前提下，摸索软件的应用技能，获得学习的乐趣。

2．3 识图能力的培养

识图能力不足可能会是这种教学模式存在的问题，但二维工程图作为工程界的一个重要交流工具将长期存在．因此识图能力的培养当然不可忽视。为培养学生的识图能力，在教学中，我们准备了大量的练习，都是以二维视图的形式给出题目。教学实施中．我们先利用上课时间针对不同类型形体的投影特点，利用典型的视图案例进行讲解，介绍读图方法，再要求学生在课后完成大量练习，最后利用上课时间进行讲评，并进行课堂练习、课堂测试，使学生在经过多次、反复的训练中提高识图能力。

2．4 手工绘图能力的培养

工程中对技术人员的应用能力的要求是多方面的，为适应工程技术人员现场处理技术问题的能力，除了考虑充分利用现代CAD技术在工程制图教与学中所能发挥的作用外，我们在课程教学内容中安排

了手工绘图的内容，提供实物模型给学生进行现场测绘。而且在课程教学进行中，抽出一周时间给学生工

测绘，为了让学生检验自己测绘成果，我们把测绘的时间进行了压缩，即使之在二到三天内完成测绘，形成图纸；再利用二到三天到计算机上利用三维建模软件对照实物模型和所测绘的工程图进行建模，生成工程图，以便让学生与自己所生成的工程图进行对照，找出自己绘制的视图与实际视图的差距，使学生在对比中检验自己对工程图绘制中的不足，自我检验自己的手工绘图成果。这样使学生在实践中检验自己的学习成果和提高自己的制图水平，使学生自主学习、自我测试学习效果。

2．5 深入浅出的教学模式

在教学中，要求学习重点抓住工程图相关的概念、规范、规定，充分掌握和理解正投影规律，而在进行三维建模、三维模型转为二维工程图中进行图幅、比例、投影象限和单位的确定、视图表达方案的确定、尺寸、形位公差、配合公差、表面粗糙度的标注等操作时，又充分体现工程图相关的概念、规范、规定、标准等。做到“讲理论、用理论” 深入浅出，在提高其建模应用水平、工程识图能力、工程制图能力的同 时，帮助学生消化、吸收和充分掌握相关工艺知识，加深理解和记忆，以培养能力为主。

2．6 面向整个课程体系及工程应用的教学内容

传统的工程图教学模式，是面向手工绘图来安排教学内容的．如果能够用手工绘图．对工程图的理解当然不成问题。但对于现代工程应用，却有它的局限性，因为如果设计模型以工程图的形式来表现，则其后针对设计的加工工艺性检验、装配工艺性检验、工程分析(如有动力学分析、运动学分析)等现代工程设计中常用的技术手段就无法实施，则设计质量就无法得到有效的保证。换言之，工程图的教学要服务于工程教育，其内容不仅局限于工程识图，还应拓展到工程产品的建模技术。基于这一认识，我们本着以“够用、实用”为原则将画法几何部分的内容进行了删减，对一些内容只进行简单的介绍，主要从三维基本体人手，以基本体、组合体、装配体为主线，其中充实相关的零件建模、装配建模、工程图的表达规定、标准件的表达规定等内容，为学生工程制图的学习及相关能力的提高进行了有益的探索。这样不仅使工程制图的教学效果得到改善，而且机械专业及近机类专业后续课程的学习提供了有力的支持。例如对于机械设计、机械原理、机械零件以及机床或其它相关设备的设计教学中，教师和学生都可利用工程制图中已学过的结构建模方法为基础，对相关的结构设计内容进行装配建模、动力学建模、运动学建模，以便于对相关设计结构进行工艺性分析、动力学分析、运动学分析、人机工程学分析等。因此，基于三维CAD技术的工程图教学模式的实施，无疑将对提高学生后续的专业基础课、专业课内容的学习能力，促进学生实际工作能力和创新能力的培养和提高起到不可估量的作用。

2．7 可视互动、信息化的教手段

由于本课程在教学中需要充分利用现代CAD技术提供的软件工具，我们在教学中普扁采用了多媒体教学的方法。讲授中涉及的相关的软件的操作，我们的课堂教学是在多媒体多功能教室中进行的。学生都有一台与授课者通过局域网互联的计算机，我们的教学课件以及相关的软件操作以投影的方式和多媒件网络广播的两种方式在进行显示。在进行课堂提问时，教师可以任意抽一名学生在自己的机位上对整个教室的其他学生进行操作演示、也可以随时对任何一位学生进行抽查，对其建模、尺寸标注等具体练习情况进行评分，学生可以在教师讲授和操作演示的时候随时提出问题，这样可以当堂反馈出学生的学习效果。另外，对于学生在课后作业中遇到的问题，也可通过电子邮件、QQ、MSDN等现代交互手段进行答疑、讨论，把课堂延伸到课外，有效地弥补了课堂教学时间的不足。

3 结语

针对工程制图教学中存在的二维工程图学习入门困难。而学生空间思维训练难以有效进行的难题，适应工程教育的形势，提出了工程图学习与现代三维CAD技术相结合的教学方法，对如何充分利用三维CAD技术提高工程图课程的教学效果、如何组织和安排教学内容、降低其实施难度进行了研究，对相关的三维建模能力的培养、基于三维模型的二维工程图生成能力的培养、二维工程图的识图能力的培养、相关的教学实施手段进行了研究和探讨，为更快、更好地培养相关专业的学生的工程图学习和应用能力提供了新的方法。