课外阅读课听课体会

岭回小学 郑瑞莲 1月5日，我听了三节课外阅读观摩课，一节是由毛蓓蕾老师执教的《吹小号的天鹅》，一节是由赵俊荣老师执教的“阅读伴我成长”，还有一节是由董玉娟老师执教的“走进童话世界”。阅读教学在语文教学中占有很重要的地位，也是教学语文的难点。这三位教师为我们上了引路之课，又拓宽了我们教学的思路。每位教师都精心设计，精心准备了，达到了理想的效果。我认真聆听了每一节课，感触颇深。下面谈谈自己的感受。

总的来说，三节课执教的老师以新课程理念为指导，以学生的发展为本，一切从学生的实际出发，将“学生是学习的主人，老师顺学而导”这一理念贯穿于教学始终。在课堂中学生始终兴趣盎然。直到下课，学生们还意犹未尽，沉浸在那种欢乐之中。有效读书方法的反复运用，不仅能使学生养成良好的阅读习惯，而且能使学生形成一种终身受益的阅读能力。教师传授给学生的不仅仅是课的内容知识，更重要的是教给学生阅读的方法。

阅读时往往由词到句，由句到篇，要经过由整体到局部，再由局部到整体的认知过程，这两节课，教师都引导学生先理清文章层次，然后，以“你觉得??怎么样”、“你从中体会出作者的什么感情”等等这样的问题，由浅入深，抓关键词、关键句、关键段，全面展开阅读活动。这种安排，既遵循了学生由感性到理性的认识规律，又符合短文的写作特色，还进行了读写的迁移，同时“边读边想”这一训练

重点贯穿于整个阅读活动的始终，学生的阅读因为有的放矢，有法可循，效率就会大大提高。赵老师、董老师在读中悟情，读书升华感情的教学方法让我印像深刻。教师让学生在读的过程中，抓住了重点词语结合语言环境，体会词语作用，引导学生悟情。学生真正体会到情感后，就势让学生带着这种情感去读。在读中，让情感升华。这样反复锤炼，学生就能走进作者的心，身临其境的体会那种情感。毛老师的《吹小号的天鹅》一课，课堂上播放插图学生发挥想象大大激发了学生的阅读兴趣。

联系自己的教学，我觉得学生通过自学、探讨，以获得亲身体验，初步建立动作表象，产生学习动作的兴趣和疑惑；而后通过教师及时的点拨、引导，学生主动发现和解决问题，使所学知识不断完善。最后给学生一定的自由空间展示自己，发展自己的个性，体验更大的成功的乐趣了。

1、引导学生自主学习

（1）激趣

从行为科学角度来看，兴趣是人积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。这种倾向带有强烈的目的性。人的行为都是有诱因的，任何行为同时是有目的的。从兴趣形成过程来看，只有对内容、对过程有了兴趣，才能形成稳定的心理状态，从这个角度来看，变被动体育为主动体育，学校体育为终身体育，兴趣的培养是开启这把锁的金钥匙。因此，在语文教学过程中，如何激发学生的兴趣，满足学生好奇心理，充分调动学生学习的主动性和积极性，是我们要解决好的首要

问题。

（2）引导学生自我体验

体验是每一个人都经常经历的，但每个人体验的方式都不同。在体育教学中我们应选择怎样的方式去让学生体验是要研究的问题。在实践教学中我们要根据不同的教材、学生的年龄特征等条件去选择时机。“语文学习的外延与生活的外延相等”，对此我感悟很深。我要努力将语文引向自然，引向社会，引向生活，引进时代活水，着眼于语文与生活的密切联系，着力开拓学生的生活领域，扩大学生的精神视野。比如带领学生积极投身到社会实践中去，参加社会团体举办的各种活动。让孩子热情投入到广阔的自然中去。

2、促进学生自我完善

实际上，学生自我完善动作的过程也就是教师点拨的过程。所谓“点拨”是指教师用简练的语言、形象生动的比喻、严密的逻辑方法，利用多种教学媒体，指点或指示学生通过自己的努力获得知识，开发智力，提高自己能力的一种教学手段。

自主学习、自我完善、自我发展这三个过程是循序渐进、不可分割的一个整体，通过“三位一体”教学模式教学，变被动学习为主动学习，充分发挥了学生的主动性和积极性，达到了学习技术、技能和培养终身体育意识的作用，激发了学生的兴趣，使学生 不断完善，不断体验到成功的乐趣。

 

第二篇：课外阅读指导课听课体会

课外阅读指导课听课体会

20xx年5月28日我有幸观摩了开发区王快中学六年级一班课外阅读主题研讨课。并听取了教研室景龙岗主任关于《谈谈阅读方法》的精彩报告，聆听了1节课外阅读指导观摩课,听着这些老师的授课，我仿佛是欣赏了一道亮丽的风景，又仿佛是品尝了一顿丰盛的大餐，令我大饱眼福，耳目一新。

一、听课体会。

1、阅读内容选择恰当

这一节课阅读内容的选择对于年级段的孩子来说是十分恰当的。真正做到将课内外紧密衔接，课内与课外相互补充，相得益彰。

2、注重阅读方法的指导

在阅读上，教师的阅读方法指导得当。第一节课，参观了王快中学班级的文化园地，各班都有成果展示，内容丰富。第二节课，老师教给学生主题阅读的基本方法，还把阅读方法用多媒体展示，给了学生启示，较好地引领学生阅读很实在，也很实用。第三节课教研室景主任谈了如何阅读，从方法、形式及课标等方面进行了阐述。

3、关注学生的阅读过程

在课中更令人欣喜地看到了教师对于学生课外阅读过程的关注，尤其在于老师的课中我看到了许多教师（包括我）平时所疏忽的一点：学生在合作过程中学会“倾听”。老师的这堂课这点就做得很好。

二、一点思考

课外阅读有别于课内阅读，每个人在读同一本书时都会有不同的理解和感受，因此，教师在指导课外阅读时便会觉得指导的着眼点不知放在何处是好。我认为可以找相同主题的文章指导学生阅读的方法。我们都知道，课外阅读指导应尊重学生的多元理解。应与课内指导方法“相差甚远”才好。

当然，阅读本是仁者见仁，智者见智，阅读指导是教师与学生在阅读活动中的沟通与交流，其目的就是要给学生传递情感，让学生体会作品美，体会作品情，这种交流与沟通便取决于阅读交流话题的设计，精心设计话题，找准阅读的切入点，这样必定能上好阅读指导课。 总体感觉，这样的阅读课很有意义，学生的收益一定很大，印象

也一定很深刻。为语文老师，我们应多在这些方面下些功夫，热衷于指导学生阅读，用童书开启童心，以阅读演绎精彩，我们的学生一定能拥有这份人生最美丽的光彩！

2014.5.30